小学科学智慧课堂是指借助于现代新媒体、新技术，创设有利于学生协作探究和知识意义建构的智慧学习环境，并在课堂中融入生活实际问题，让学生发现问题并分析问题，鼓励学生发挥个体的生活经验解决问题，并在课堂融入资源推送、数据分析、评价反馈及交流互动（师生互动交流、生生互动交流），达成科学教学目标，创生附加值，从而实现学生对智慧的学习和积累。在开展科学智慧课堂教学的过程中，着重建立以学生学习为中心的学习体系，注重学生独立的批判性思维的养成。教师在授课过程中注重课堂教学中学生参与教学活动的效果及信息技术使用的策略。本文着重探究科学课中智慧课堂的动态生成过程，在信息技术支持下，探寻智慧课堂的动态建构。
一、情景交融，启迪智慧，发现问题
智慧一方面受到人类先天遗传影响，另一方面也与后天环境有着密切联系，良好的学习环境和社会环境能够有效地促进学习者的智慧发展[1]。在“大自然的温室效应”一课中，在课堂初始环节，教师播放视频，让学生观看视频中的冰川融化及海平面上升现象，分享自己搜集到的信息并针对视频中出现的情景提出问题。学生对全球冰川融化的现象非常熟悉，但对地势比较低的地区受到冰川融化的影响，尤其是新闻中播放的由于海平面上升导致城市消失的现象还比较陌生，通过观看视频学生一方面能够了解一些真实情况，另一方面又促使他们产生疑问：为什么全球会变暖？海平面上升对人类的影响如此巨大，人类能够采取什么应对措施？……带领学生去发现问题，启迪学生不断思考，从而有效激发学生的探究学习兴趣和动力。
二、回忆互动，调用经验，建构新知
学生运用平板的拍照功能将自己的科学记录拍照上传到AiClass平台课堂任务单中，教师运用平台的随机点名功能邀请学生分享自己的观察记录，并用记号笔将不同时期蚕的形态特征及时做出标记，分享交流的过程能够让全班学生了解到自己的记录与别人的有何异同点，同时有不同观点的同学可以提出自己的认识，形成民主、开放、轻松的课堂环境。最终通过师生、生生之间的协商和探讨达成一致的意见，学生也通过聆听、思考等过程完成对各个时期蚕的形态特征的认识和理解。以“蚕的生命周期”为例，学生首先回忆个人养蚕过程中蚕所经历的时期，然后通过教师推送的资源，运用评比对蚕的生长顺序进行排序，教师对学生用平板学习的过程进行课堂投影，随时了解学生的学习动态并根据学生的学习情况及时进行指导。学生完成排序通过提交自己的作品，教师运用平台预览功能，及时掌握全体学生的完成情况，实现高效的课堂教学。教师通过AiClass平台调用学生动态学习成果，引导学生总结蚕的一生经历蚕卵、幼虫、蛹和成虫几个生命阶段，这几个阶段经历的时间就是蚕的生命周期。运用白板拖拽功能能够形象直观地展示蚕的生命周期中经历的各个阶段，顺着学生掌握的知识内容帮助学生建构“生命周期经历的时间就是蚕的寿命”这一科学概念。
三、合作探究，解决问题，智慧生成
有效的合作探究能够促进学生之间的思想交流并采取有效的方法去解决问题。在“大自然的温室效应”中，学生已经掌握二氧化碳属于温室气体，在选择实验材料方面主要考虑到材料的安全性、容易获取的特点，接下来就要验证二氧化碳究竟是如何让温度升高的，在设计实验方案的过程中，通过小组之间的讨论设计实验方案、更改实验方案，期间经历多次思考斟酌最后确定实验方案，开展实验探究，思维的路径得以呈现（图2）。智慧就是经过这样不断地运用新知识，调用原有经验、知识（数据采集器的使用方法）形成可执行的实验方案，从而达成对问题猜测的验证。在此环节学生运用数据采集器等相关实验仪器通过对比实验，验证“二氧化碳浓度越高，温度上升得越快”，验证各个小组的猜测，使得学生能够在小组合作探究的过程中碰撞思维，智慧得以共享。
四、评价反思，提升智慧思维水平
反思就是人对个体经历的二次认识。在课堂上，通过学习评价实现学生对学生所学知识和所掌握技能的认识。在智慧课堂互动过程中，教师既要做到灵活、有效地监控课堂发展动态，又要及时为学生完成课堂学业提供及时的指导和服务。在课堂评价环节，学生要根据自己的情况，选择适合自己的内容，教师既能及时了解课堂学习效果，也能了解到学生的想法，从而实现教师智慧地教，提升智慧课堂教学效果。在自我评价环节，运用AiClass平台的评价系统，对学生所学在教师设定的教学知识、技能及情感态度方面做有效评价。“蚕的生命周期”中，教师可引导学生对本节课所学的内容进行反思和评价，学生在参与评价的过程中既是对个人所学内容的一个反思也是一个评价，通过反思明确自身有哪些优势和哪些不足，便于课后做到查漏补缺。教师通过评价了解到学生真实的学习状况，从而有利于课后个性化学习策略的运用。在评价、交流、反思过程中，教师可以及时实现有针对性地精准反馈，学生具有的创新性想及思考也得以呈现出来，实现师生智慧交流和碰撞，提升课堂中智慧生成的质量。
五、归纳小结，积累智慧经验
在实际教学过程中，归纳总结不仅仅是简单的客观观察，同时也是一种高度的概括和智慧的结晶。学生通过记录单内容看到蚕的生命周期虽然只有50多天，但是蚕的一生为人类贡献出巨大的能量，学生根据自己的生活经验积累，了解到蚕丝在人类生活中的用途，然后教师运用白板隐藏功能，准备关于蚕的更多文化知识，包括蚕与丝绸文化、蚕丝在人们生活中的应用等内容，让学生自主选择想要学习的内容，从而有效地提升个性化学习的途径和效果。学生在学以致用的过程中能调用所建构的知识、技能并融入个人的情感态度，在科学知识运用的过程中达成对问题的解决，智慧得以呈现。针对全球气温升高的实际问题，学生通过学习新知识、经历实验探究过程理解温室气体使全球气温不断升高的原理后，呼吁学生通过个人实际行动减少日常生活中温室气体的排放，让学生在日常生活和实践中达到对学科知识的学以致用，促进智慧的实践积累。
作者:杨玉佩 彭虹斌 单位:华南理工大学附属实验学校 华南师范大学公共管理学院
