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小学科学课探究学习评价问题与对策

2019-05-09 10:41 来源:小学科学论文 人参与在线咨询

摘要:随着教学改革的深入,小学科学课堂已经运用了多种教学方法,取得了好的教学效果。探究教学的运用需要有效的评价配合,使用多个工具,以适应教育的发展规律。所以,本文阐述的是根据小学科学课堂的教学现状,指出其学习评价有哪些漏洞,以及弥补漏洞的对策。

关键词:小学科学课;探究学习评价;教师评价

小学科学课程的作用是培养并提升学生的科学素养,让其了解科学理念,对科学发展有正确的认识。所以,探究学习评价的应用,是把理论融入到课堂后,在课堂内教师与学生一起共同完成科学探究,给出科学的评价,帮助学生形成正确的情感态度,培养价值观。

一、小学科学课探究学习评价的现状

这门课程探究评价的对象是课上的科学探究、情感态度等。对于科学探究,是为学生提供动手操作的机会,通过实际的动手操做,激发兴趣,锻炼思维,提高活动能力。对这些内容的评价,是根据学生是否主动参与,或是活动中是否坚持等进行观察,对于情感态度,是判断他们是否有兴趣,尊重事实,并在实施的基础上大胆想象,过程中是否有小组合作的意识,主动交流,并在过程中完成自我反思[1]。对这些内容的评价,要求评价应具有及时性,从不同角度考虑,并选择评价标准,如此,可让教师对学生的学习情况有全面了解,增强学生学习的自信心。但目前的情况是教师虽给出了评价方法与评价标准,让学生参与评价,整体实施的过程中会因为教师自身的因素,即形成性评价意识不足,以及评价方式等原因,影响评价的有效性。

二、小学科学课探究学习评价的问题与对策

(一)问题

小学教师已经认识到评价对学生发展的积极影响,会用评价鼓励学生,在课程的最后得到学生的反馈。但它仍有很多问题需要处理。1.教师未形成评价性意识。从过程入手,促进学生发展,是根据形成性评价的实施体现出来的。课堂上的评价有正式与非正式之分,借由课堂小测验、档案等,可以给学生正式的评价,非正式评价没有特定的形式,是根据具体环境的变化,用评价调整学生的学习状态,包括课堂提问等。课堂是学生探究的主要场所,它是教师了解学生学习特点的主要空间,在这个空间内帮助学生形成科学性的思维,需要非正式评价提供辅助,但有些教师并未注意到这一点。2.评价方式。课上评价方式的选择,除教师给出评价外,教师也会让学生评价,特别是某些科学知识的展示需用多媒体完成,在多媒体与学生之间建立交互,在这一交互下,凸显了学生的主体地位,并进一步展示了评价的主体性。但在实际体现中,虽然学生提出了自己的想法,教师对其并不关注,主体地位并未凸显出来[2]。3.评价反馈。通过反馈,可了解到某人对某个事物、事件的思想,影响人后续做出的行为,为个人行为的改进提供思路,所以,评价既要得到学生的反馈,也要给学生反馈,让其在后续学习中自我完善。出现上述问题的原因是教师对评价的理解不足,以及缺少有效的技术指导等。因为教师对评价的理解较为表面,且过程中会按照步骤操作,但为学生提供评价时,首先想到的仍是随堂测试,根据学生在课上的表现,完成课后总结后不会给出其他评价。出现这一问题的另一个原因是缺少技术指导,教育改革已经经过几个周期,纷纷进行了教材、教学方式等方面的改革,虽有相关文件,但并未给出专门关于评价的文件,只是说明了评价的基本理念,以及评价具体使用的方法,过程中具体实施只是参照其他教师的经验,或是自己摸索,且遇到相关问题后,教师就会变得无措。

(二)对策

基于上述问题与原因,要求应在过程中改变教师的认识,学会正确的操作方案,用评价鼓励学生,并借助课堂上对学生的实时观察,充分发挥评价的作用,突出学生评价的主体地位。1.有正确的认识,深化理解。小学科学课程的评价是基于探究,创设情境,在情境中通过师生配合,参与各个环节,进行具有针对性的教学,从而让学生有良好的学习状态,提高自身的科学素养。课上给出的评价并非都是形成性评价。形成性评价出现的条件是为加快教学进度,或是让教学内容更完善,对学生的学习情况进行总结,也就是根据课程完成的进度,优化整体效果,向教师、学生及时反馈相应的信息,调整教学方案。形成性评价的优势是在双方交互中及时反馈,便于教师、学生自我纠正,促进学生发展。反馈的及时并非发展性评价。发展性评价的给出是从发展的角度观察学生,根据学生给出的答案或做出的行为给出意见,让其在未来有明确的发展方向。由此,是要求教师在课上全面观察学生,根据学生的课堂表现给出评价,并保证评价的客观、公正,给学生正面、积极的引导,避免评价带来负面影响。2.掌握策略,提高评价的有效性。课上评价若想真正发挥作用,教师应掌握并运用多个策略,让评价更加有效。它包括评价整合与倾听学生意见。评价整合:课堂的有效教学是用语言展示出学生的情绪与态度,倾听学生说话,在适当的时间给予指导,当学生犯错后,提出警告。所以,教学有效性的体现是把有效评价放到对应的环节中。比如学生评价,其需完成三个阶段,分别是信息收集、分析,给出判断和反馈,也就是过程中教师用恰当的方式,引导学生,让其对知识点给出正确的解答,并在此基础上深入探究,这个过程中,评价、反馈相互影响,用师生的交互完成教学目标。同时,教师也要学会听学生的声音,学生声音的表达,是基于自己的想法提出的,教师了解后,可及时调整思路,引导学生讨论。探究活动进行中,教师提出一个问题后,学生会接连提出很多相关的问题,此时,教师的工作是辨别问题提出的意图,决定后续的教学思路。

三、结语

小学科学课的探究学习评价,是用评价给学生鼓励,让其进一步思考、探索,并在探索的过程中得到科学知识,因此,必须切实解决存在的问题,帮助学生提高科学素养,为未来发展打好基础,形成正确的情感认知。

参考文献:

[1]谭金英.基于小学科学课教学过程中评价的思考[J]好家长,2016(34):180

[2]王宗祺,廖信兰.基于多媒体交互技术的小学科学学习评价[J]教育科学论坛,2015(21):70-71

[3]邹烨.小学科学课堂观察:发挥评价的发展功能[J]中华少年,2015(24):88

作者:朱慧芳 单位:苏州市相城区北桥中心小学

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