摘要：分组实验是学习科学知识的一种主要方式。因此，在小学科学教学中，应做好课前准备，合理组建实验小组，制定实验计划，管理分组实验材料，及时进行评价，以激发学生的兴趣，并让学生通过亲自动手操作实验，体验科学学习的乐趣，锻炼科学实验技能，培养学生的科学思维。
关键词：小学科学；分组实验；科学思维；策略
分组实验是学习科学知识的一种主要方式，在科学教学中发挥着重要的作用。在分组实验中，在教师的指导下，有计划地进行实验，观察实验过程、记录实验结果，亲自感受科学实验带来的乐趣。学生通过开展分组实验，学会自己调控科学实验过程，教师适时做出调整。教师不应该用手把手的教学方式来教科学课程，而要让学生自己动手做实验，体现学生的自主作用［1］。
1小学科学分组实验的意义
小学科学分组实验是指在教师的指导下，以小组为单位进行科学实验，通过小组内的合作、研究、实验、总结，从而更好地学习科学知识，实验后组员可以互相评价、交流看法，以完成科学课堂上的学习任务。科学分组实验的方法可以培养学生的自主学习能力、独立思考能力、协同学习能力、沟通能力和对问题的探究能力，为学生有效学习科学知识打下良好的基础［2］。
2小学科学分组实验存在的问题
2.1分组太过随意
一般的科学实验分组都是就近原则，前后排4位学生分为一组，可是小学的座位顺序基本都是按照身高安排，大部分凑在一起的学生并不符合科学的实验分组要求，每个小组学生的能力参差不齐，有的小组都是动手实验能力较强的学生，而有的小组却没有，缺乏可以进行良好组织的组长，成员之间分工不明确，有的人做了好几件事，而有的人无事可做，这样就会导致科学课堂上的秩序混乱，增加教师的实验课堂管理难度，从而影响实验进程和学习效率。
2.2学生之间合作意识不强，积极性不高
在科学分组实验过程中，成员之间不够默契，配合度不高。很多学生容易以自我为中心，按照自己的想法进行实验，不顾其他小组成员的看法，不听取意见，很难就实验结果进行交流学习，导致部分学生对科学分组实验没有积极性，从而影响科学教育质量。2.3目的不够明确在分组实验前，对实验的目的不够明确；不知道当天要学的知识点是什么；不知道为什么要做这样的实验；不知道实验的结果意味着什么；也不知道怎么样才算实验成功了。事后提起学习的内容，一问三不知，那么实验就相当于白做了，课也是白上了，大大降低了科学课堂实验的有效性，也影响了下次科学分组实验的开展。
3小学科学分组实验有效实施的策略
3.1做好科学实验课前准备工作
每个学期开始之后，教师就要对当前科学教材进行充分的理解和分析，整理好每堂课的教学内容，并对科学课堂上的实验做好计划。在科学课开始之前，教师就要做好实验的预备工作，提前通知学生准备好需要自带的实验器材，并在课前检查是否准备齐全。是否做好了对分组实验的预测，这是影响实验成败的关键。教师要先一步做实验，通过自己的实验过程预估学生在分组实验时会遇到的难题，并想好解决的方法，指导学生进行课前预习，以有利于学生分组实验的顺利开展。
3.2合理组建科学实验小组
分组实验的人数一般为4～6人，在成员的选择上也要加以重视，组长的选择直接影响分组实验的质量和效率。要选择心里素质过硬、组织能力较强的学生，这样才能带领小组成员进行高效的科学实验，分组中还应该有自律、认真仔细、包容性较好的学生来进行实验的记录，以及思维比较活跃、观点比较独特、逻辑性强的学生来进行汇报。实验中要保证小组成员都参与其中，组长给每位成员安排具体任务，让大家都有事可干，尽量减少课堂秩序混乱的问题。只有大家相互帮助、积极配合，发挥团队精神，才能更有效地达到分组实验的目的［3］。
3.3制订实验计划，激发学生科学的思维
科学实验不能随心所欲，需要明确实验目标，制定严谨的实验计划提高效率。分组实验目的就是为了让学生通过亲自实验，观察实验的过程和结果，总结出其规律，通过开展分组实验，培养学生的反应能力、发散思维和创新意识。此外，明确实验的目的是必不可少的，如果学生连实验的目的都不了解清楚，实验就无法顺利开展。同时，分组后还要制定一个详细的实验计划，这样做起实验来就不会自乱阵脚，从而保证分组实验顺利进行。
3.4分组实验材料的管控
在实验开始前，教师要对用到的实验教材充分进行讲解，告诉学生注意事项及相关规定，要让学生知道科学实验除了要亲自动手外，规范操作科学仪器也相当重要，从而避免不当使用实验器材而造成实验结果有所偏差。当实验结束后，每个小组负责实验器材的学生要督促小组成员把器材清洗、整理好，一并归还给教师，教师要对各组的实验器材进行检查，看看是否有遗漏的部分。同时，要对丢三落四、没有整理习惯的同学进行批评。促使学生养成良好的科学实验习惯。
3.5对分组实验及时进行评价
在科学课程中，及时的评价可以促进学生科学素养的发展，包括小组内的自我评价、小组与小组之间的评价和教师的评价。小组内部对实验的开始环节、过程和结果等，还有对实验现象的有效记录及观察都可以进行评价。小组与小组之间的评价是在完成分组实验后，对其他小组的实验结果和实验过程汇报进行评价，指出其优点和缺点，告诉对方还有哪些地方需要改进，交流自己小组是怎么解决相同问题的。教师也要及时对各组学生的实验情况做出评价，并给予正确的指导和帮助，让学生在评价中学会自我反思，自我总结，提高学生对于科学学习的积极性，同时提升学生的表达能力、概括能力和评判能力。
参考文献
［1］梁东红.小学科学分组实验教学有效探究策略［J］.中国现代教育装备，2017（6）：56～58.
［2］杨国政.如何提高小学科学分组实验的效率［J］.学子（下半月，教育新理念），2014（5）：60.
［3］陈淑芹.浅谈小学科学课小组合作学习的分组策略［J］.艺术品鉴，2015（6）：287.
作者:周凯明 单位:道县牛路口中心小学
