新课改提倡的素质教育理念，要求班主任以促进学生的德智体美劳全面发展为教学的根本，德育教育作为重要的组成部分，对学生的成长和发展影响重大。在小学阶段的教育教学中，为了培养学生良好的思想道德品质，班主任需要充分发挥自身的引导作用，采取激励法的班级管理策略，提高学生的自信心，调动学生的参与积极性，同时培养小学生的自我规范意识，强化德育教育的工作效果，为学生的后续发展打好基础。本文主要就激励法在小学班主任德育教育中的实施策略进行了简要的分析与探讨。
一、寻找合适的激励措施切入点
在小学班主任德育教育中，实施激励法的首要任务就是寻找合适的切入点。鉴于小学阶段学生年龄的特殊性，班主任应该结合小学生的性格特点，选择最佳的激励切入点，预防不良问题的产生，同时也使小学德育教育取得事半功倍的效果。例如，班主任可以通过分析小学生在德育教育的表现情况，为表现突出的学生发放铅笔、笔记本、奖状等奖励，激发小学生的荣誉感，促使小学生在今后的德育教育中作出更好的表现，从而进一步优化小学德育教育的工作效果。
二、选择多元化的激励手段
基于小学生喜爱新鲜事物的性格特点，小学班主任在实施德育教育的时候，应该结合实际的教学情况，选择多元化的激励方式和手段，对学生进行表扬或批评，满足小学生的新鲜感，同时也能够利用多元化的激励手段对学生进行因材施教，开展针对性的德育教育，加强小学生的思想道德品质。例如，针对部分存在不良行为的学生，班主任需要与其进行单独谈话，在维护学生隐私和自尊的基础上，让学生能够充分认识到自身行为的不足之处，并全面分析产生这些问题的原因，以此为依据对学生德育的发展进行个性化指导，提高小学生的道德水平的同时，肯定小学生的进步和发展，激励小学生继续努力。
三、制定适度的奖罚制度
在小学班主任德育教育中，一味的激励也是不可取的，班主任应该结合学生的是情况，制定适度的奖罚制度，把握正确的时机对学生进行表扬或批评，以免造成负面影响。例如，班主任可以在德育教育之初，就对学生的心理和行为特点进行全面分析，并利用所掌握的信息为学生制作德育成长档案，记录小学生的一些日常行为，以此为依据对小学生进行适当的表扬或批评，谨防对小学生的心理产生不良影响。总而言之，在小学班主任德育工作中，恰当的切入时机、多样的激励方式、适度的奖罚制度，是班主任合理实施激励法的必要手段，不仅能够帮助学生纠正错误的行为习惯，还能够有效增强学生的自信心，提高学生在德育教育中的综合发展。
作者:于永久 单位:山东省高密市阚家镇高戈庄小学
