【摘要】探究式教学与填鸭式教学相对立，因而在当前高职院校的舞蹈教学开展中，需要探究式教学法来改变传统的舞蹈教学限制，转变学生的学习习惯，以持久的探究兴趣来汲取舞蹈的艺术养分。在本文的研究中，从探究式舞蹈教学特征，以及探究式教学在舞蹈教学中的应用价值和探究式教学在舞蹈教学中的应用策略三个方面进行了深度探索，以期在高职院校的舞蹈教学创新改革中，发挥探究式教学法的意义和价值。
【关键词】探究式；舞蹈教学；高职院校；应用实践
对探究式教学在高职院校舞蹈教学中的应用实践研究，首先必须要对探究式教学法进行全面分析，才能在具体的教学环节渗透探究式教学策略，调动舞蹈教学课堂，完成舞蹈课程要求，实现舞蹈教学目标。这种教学方法主要是通过学生自身的思考和研究进行的主动学习实践，激发学生的自主探究能力。探究式教学法能够转变传统课堂教学模式，使学生的主体性突显出来，使课堂教学开展更加灵活生动。探究式舞蹈教学要通过教师的组织开展，以各种启发和指导让学生掌握知识内容和事物规律，形成适合自身的学习方法。在下文研究中，主要对探究式舞蹈教学特征，以及在舞蹈教学中的应用价值和开展策略进行分析。
一、探究式舞蹈教学的特征解析
（一）教学情境的生动创设
探究式教学围绕高职院校舞蹈教学课堂内容制定展开，主要突出舞蹈知识和技能的教学特色。与传统舞蹈教学课堂不同的是，教学内容不是按照课本要求，而是教师选择学生感兴趣和需要完善的内容进行教学。确定了教学内容之后，教师会根据教学目标创设各种环节，制定各种任务，提出各种问题，通过丰富的舞蹈情境创设，来引发学生的思考、探究，高效地完成舞蹈知识和技能的学习。
（二）启发学生的学习思考
教师在对舞蹈教学内容和目标确定之后，要加入探究式教学的策略。在这之前要做好充分的准备，做好课前铺垫，向学生们提出若干问题，启发学生就舞蹈知识和技能进行思考，让学生带着问题去参与课堂艺术实践。在舞蹈探究式教学课堂中，这一环节特别重要。教师提出的问题是否符合学生的学习需求，是否引发学生的思考兴趣，这都将影响探究性舞蹈教学课堂的成效。
（三）自主进行舞蹈学习
高职院校的探究式舞蹈教学课堂，以“自主—探究—合作”的方式进行深化和开展。在这一特殊课堂开展中，非常注重也强调学生的主体性地位，以及突出学生自主学习探究的能力。整个舞蹈课堂的有序开展，需要个人与小组之间的紧密配合，形成良好的合作教学氛围，打造特色化舞蹈教学课堂。在这一环节之中，要处理好师生、生生、内容与方法之间的关系，形成和谐的配合。教师对于探究式舞蹈教学主要起引导作用，教学材料作为学生自主探究的媒介，学生要进行积极的学习思考，才能确保探究式舞蹈教学课堂的效果。在舞蹈课堂中，学生通常会通过网络资料查询、舞蹈软件等来促成自身的探究式学习。
（四）加强各环节协作交流
在上一环节完成之后，学生对自身的自主探究学习成果进行反思和完善，然后寻求广泛的学习交流，在此基础上进行学习的升华。在协作交流的环节，学生的思路和视野将被打开，进行观点的陈述，意见的碰撞，分享学习心得等等。在此过程中，通过教师的组织和协调，学生的自主探究学习意愿更加强烈，主动地进行经验的交流和分享，形成良好的学习协作关系。
（五）总结探究性教学成果
师生对舞蹈教学课堂效果进行总结，对显著的优势和不足之处进行分析，对重难点舞蹈知识和技能进行拓展和深化，夯实学生舞蹈专业基础，完成探究式舞蹈教学目标。
二、探究式教学在舞蹈教学中的应用价值
（一）提高学生的实践能力
高职院校的舞蹈教学是以教学的最终目的为指导来开展教学的。而探究式教学在实际教学过程中，注重让学生在具体的舞蹈作品诠释过程中发现、探索和总结相关的知识和技巧，更利于增长学生的实践能力提升。探究式教学强调学生在反复的舞蹈练习中不断增强实践能力，所以高职院校应用探究式舞蹈教学方法，会减少教师单方面示范的灌输式教学，增加教师和学生的合作机会，提高学生在舞蹈教学过程中的地位，改变传统教学方法中学生被动学习的态度和思维限制，使教师和学生之间建立平等的教与学的关系，进一步增加学生探索和研究舞蹈学习的热情。因而，探究式教学方法的实施，使学生在教师的引导下自主学习性更强，而且学生之间相互合作能够取长补短，提高舞蹈学习效果。探究式教学将突出学生为教学活动的主体作用，教师从过去繁重的动作示范、讲解中解放出来，能够在一旁对学生进行全面地艺术指导，教师和学生的关系会更加和谐融洽。教师具有亲和力的教学实施，能够鼓励学生积极探讨，也能增强教学互动。在轻松融洽的舞蹈课堂教学氛围营造下，也有助于学生将更多的热情放在具体的舞蹈作品创作和实践中。探究式教学方法的实施可以针对高职院校舞蹈专业学生活泼、外向的个性特点，营造宽松的教学环境，平等融洽的师生关系更能够激发他们自主学习的好奇心和探索欲。对于舞蹈这种实操性很强的教学内容，要全面地引导学生的探究热情，把教学内容贯彻到实处，扩展到具体的舞蹈技巧的练习过程中，使学生的舞蹈实践能力得到系统地提升。
（二）增强学生的思维能力
高职院校的舞蹈课堂教学不仅是一个艺术课程的教学过程，同时也要注意对人才的全方位培养和打造。探究互动式教学模式不再把学生的思维禁锢在基础知识和舞蹈技巧的训练上，或者是某一支舞蹈的完成情况上，而是培养学生的思维能力，使得学生的创作创新能力更加活跃。较强的思维能力主要体现在对舞蹈学习的领悟能力，还有创新能力等方面，让学生在探究学习的过程中，师生或者生生之间的互动增强，激发每一位学生的创新思维方式和能力。高职院校的学生在年龄上对事物的接受和领悟能力都已经达到了一定的高度，很多学生在舞蹈学习的基础方面，也已经有了理论和技术作为基础，对自我能力的发展有了很大的提升，单向传递的课堂教学模式已经无法满足他们的要求。学生对于互动和展示有了更高的需求，他们希望将自己的舞蹈学习成果展示给大家，也希望有一个能够与老师和学生积极互动的平台，进行自由交流、沟通思想的碰撞，在浓厚的学习氛围中提升个人的舞蹈专业水平。在舞蹈课堂教学中，教师的教学思维需要进行多维度地调整，要在教学内容和课程设置方面都做出改进，包括教学理念也要从传统的传承模式中转变过来，为学生寻找最适合的舞蹈教学内容，进行情境创设，让学生进入探究式学习的境界中，在对舞蹈理论知识、技能训练、作品表演等学习过程中，学生与教师之间的互动会让学生的学习思维更开放，这既扩展了学生的思维广度，也有助于学生的舞蹈学习效果的提升，增加学生后续对舞蹈技能的掌握程度和舞蹈方面的艺术造诣。
三、探究式教学在舞蹈教学中的应用策略
（一）创建互动合作型课堂模式
若要很好地将探究式教学方法应用到舞蹈课堂教学中，教师要打破原有传统的教学理念，在新的教学思想指导下创建师生互动合作型的课堂教学模式。教师的理论教学内容要以所对应的学生专业和将来工作内容进行系统地授受，包括理论和实践内容的融合。舞蹈理论内容不必要涉及的面又广又全，要进行针对性教学。在传承传统教学方法中可取的成分的同时，打下坚实的理论基础，同时进行适当地改革，通过调整传统课堂教学模式来促进探究式教学模式的实施，从而提高学生的舞蹈实践能力。高职院校中舞蹈互动课堂教学模式就是让教学变成师生互动合作的学习活动，将教学过程融入师生之间的情感沟通中，在情感交流的过程中，师生之间形成合作和信任关系。在浓浓的师生情谊下，渐渐将舞蹈教学课堂构建成师生双向合作的平台。教师和学生之间要通过积极的交流，教师通过具体的课堂实践增强学生学习舞蹈的信心，这种将师生情感灌输在舞蹈课堂教学中的教学方法，能够拉近师生间的关系，为后续所有舞蹈教学课堂上的师生合作提供情感基础，同时也能提高师生互动合作的教学质量。此外，舞蹈是一门重视技艺训练的学科，同时也是一门情感艺术，舞蹈的教学课堂在注重实践的同时，学生放松的精神状态和饱满的艺术热情对于学习效果有很重要的影响，所以互动合作的教学模式会打破传统的师生隔阂，教师能够用自己对艺术的热爱和对学生和蔼可亲的态度为学生对舞蹈的探索指明方向，也帮助学生形成积极乐观的态度，以便进入最佳的学习状态，增强艺术理解能力，能够在接触舞蹈作品时，以最快的速度呈现舞蹈的风格和意境。
（二）激发调动学生探究的积极性
对于学习舞蹈的学生而言，培养他们的审美意识对于舞蹈的学习有很重要的意义，其中包括关注高职院校学生的心理健康水平，帮助学生调整心理状态，提高他们对舞蹈的认识和自身的审美水平，增加学生对舞蹈艺术之美的感知能力。高职院校的学生对个性有着自我的追求，教师在教学过程中要注意对学生气质的培养，让学生拥有独立的思想，对舞蹈的学习一定要保持个人见解和自身的气质。这样有助于帮助学生建立自信，有自信的学生在学习的过程中对舞蹈作品创作和诠释的领悟力更强，有了探究舞蹈艺术内涵的积极性，学习效果就会更加突出，舞蹈学习的灵活性和创新性也更强。要充分激发学生对舞蹈探究的积极性，教师要增加更多的实践活动来强化学生学习舞蹈的动机，实践活动对于培养学生的信心和学习的兴趣有很大帮助。探究式教学模式通过教师引导舞蹈实践活动，教学过程中则是师生共同努力，相互合作提高学习效果，这个过程中学生有很大的自由发挥空间，有利于在舞蹈表演中将真实的情感表达出来，让学生真正感受到通过对舞蹈作品的诠释，体验到艺术带给自己的精神享受。在日常的课堂教学中，教师要鼓励学生对所学的理论基础不断实践，同时也要关注他们的点滴进步，给予鼓励和赞赏，提高学生继续努力和学习的信心。对于学生在舞蹈表演中所存在的问题，教师要多为学生提供实践的机会，让他们在实践中不断改进和提高，以增加学生对舞蹈学习不断探究的积极性。
（三）不断完善传统教学中的不足
与探究式教学方式相比，传统教学中有些环节需要不断完善，以跟上探究式教学模式的节奏，让舞蹈教学达到最佳效果。舞蹈教师需要在教学的过程中注重美学理念的渗透，除了舞蹈动作优化，还要让学生在实践中找到舞蹈学习的乐趣和舞蹈表演时的最佳状态，再通过师生、生生之间的互动将美学的理念传递下去，让学生在实践中提升舞蹈表演境界，增强对舞蹈艺术美学的领悟能力。所以，对舞蹈教师的艺术修养提出了更高的要求，教师只有具备深厚的艺术修养，才能在探究式教学过程中很好地设置教学情境，引导学生更好地感悟舞蹈作品中的艺术内涵，用良好的互动方式让学生们对舞蹈艺术不断领悟和升华。探究式教学以学生为课堂教学的主体，教师与学生的互动和合作增强了，然而教师的教授和引导作用并没有减弱，所以教师要具备很好的驾驭互动教学的能力。在课堂教学过程中，教师要面对不同的学生，他们个性不同，舞蹈学习的层次水平有差异，所以探究式实践活动也要分层次来满足不同学生的学习需求，教师就要在了解学生心理状况的情况下，充分调动每个学生的积极性，让他们有充足的求知欲。在这个过程中，教师要加强对学生的个性化了解，不断对教学形式进行改革和创新，同时提升自身的探究式教学模式的综合能力，不断探索，积极尝试，让探究式教学真正适应现代教育的需求。
四、结论
总而言之，探究式教学在高职院校舞蹈教学课堂开展中的应用实践，能够进一步调动舞蹈教学的积极性，使学生在自主探究中不断提升自身的舞蹈专业能力，具备全面的综合素养。因而，探究式教学方法也使传统的舞蹈教学课堂变得更加活跃，学生的主体性地位得到了凸显，能够在丰富的交流互动中提升舞蹈教学效果。所以，高职院校舞蹈教学课堂开展中探究式教学方法的融入需要加大创新力度，为丰富生动的舞蹈教学课堂构建助力加油。
作者：陈涛 单位：山西艺术职业学院
