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通识教育理念下中高职数学教学改革

2020-01-09 10:55 来源:通识教育论文 人参与在线咨询

摘要:数学作为中高职教育的基础课程,直接影响学生对其他专业课程的学习情况,关系学生职业能力的提升。引入通识教育提高中高职教育人才培养质量,需要教师做好研究分析工作。因此,分析通识教育理念下中高职数学的教育功能,阐述推进中高职数学教学改革的措施。

关键词:中高职数学;通识教育;教学改革

教育部针对职业教育深化改革提出若干意见,强调全面贯彻党的教育方针、围绕以德树人及服务发展的宗旨持续推进改革,全面提高人才培养质量。中高职院校培养学生专业技能的基础上提升学生综合素质,在这样的背景下融入通识教育,全面深化数学教学改革。

一、通识教育理念下中高职数学课程分析

1.通识教育下数学课程功能

通识教育理念下中高职数学课程的功能为两点:服务功能与素质教育功能。服务功能,数学课程为中高职学生专业课程学习奠定数学基础,又提供学生在日常生活中所需的数学知识。生活中普遍存在统计数据等情况,市场经济类问题分析需要公民具备相应的定量推理能力;素质教育功能,中高职学生通过数学学习可以掌握相应的数学思想,提高自身数学修养,奠定学生综合素质提升的基础。

2.中高职数学教学现状

随着中高职持续扩招,职业教育生源质量逐渐变差,中高职学生数学基础也越来越差,大部分职业生觉得数学在未来工作中作用不大,缺少学习的积极性与主动。另外,部分职业院校并未改革数学教学模式,教学内容单一,使得数学课程教学质量不断下降,考试及格率也在下降。少数职业院校觉得增加专业课数量即可,偏文科的专业直接取消数学课程,部分工科专业虽然开设数学课,但课时数量不足,不利于学生综合素质提升。中高职数学的教学现状具体来说:(1)学习基础不扎实。中高职学生生源广且来自不同地区,学生计算机应用能力差异明显。面对基础差异较大的情况,传统教学无法照顾这些差异,也就无法满足学生实际需求。(2)课程容量较大。数学课程内容繁杂且更新快,仅凭课堂教学无法满足需求。同时,计算机技术快速更新,软硬件不断变化,行业新理论与方法持续出现,课程内容也越来越多,单一课堂教学无法满足实际需求。另外,受到课堂限制,教师不可能讲述太多新技术方面的内容。(3)师生互动较少。受到传统教学理念的影响,数学课程教师与学生之间互动较少,无法激发学生学习动机,使得教学效果有限。同时,师生互动减少,使得课堂氛围沉闷,教学目标难以完成。

二、通识教育理念下中高职数学教学改革

职业院校引入通识教育理念,除了开设高等数学、数学建模外,还要增加生活数学、数学美的课程等,推进中高职数学教学改革,奠定提升中高职学生数学素养的目的。

1.重视师资建设,打造高素质的团队

职业院校采取措施提升教师素养。数学教师要主动学习并掌握教育政策方针,在数学课堂教学过程中融入党的方针政策。及时发现课堂教学中存在的问题,联系岗位需求创新教学内容。利用课余时间主动学习,提升自身教学水平,掌握现代化教学方法,创新数学课堂教学模式,发挥信息技术的优势,利用微视频、翻转课堂等模式;发挥学校的作用,利用各方面资源开展数学教学培训制度,并依据专业方向设置教研室(组),并发挥他们在教学工程中的引导作用,奠定各类活动开展的基础;教师需要提高自身的信息化素质,而且要摒弃以前的旧观念,根据时展变化,树立新的现代化的教育理念,学会把自己的身份“降低”,更好地和学生平等相处,重视学生的主体地位,制定符合学生需求的教学任务和目标,不仅要提升学生的思想素质和综合素养,更要提高自身的综合素养,适时的更新自己的教学观念,树立符合时代要求的教学新观念,学校也该定期对数学教师进行培训。

2.更新教学理念,合理利用信息技术

中高职数学课程教学时受到传统教学理念的影响,使得数学课程教学效率偏低。通识教育理念下数学教师要转变教学理念,着重培养学生数学学习能力。同时,数学教师可以引入信息技术,丰富数学课堂内容与教学形式,实现多样化教学模式。数学教师在创新课堂教学模式基础上,将信息技术运用到教学中去,从中提高教学质量,并且如若教师对内容理解不到位会影响教学效果,从而影响各个领域的发展。为了让课堂教学更加直观、生动以及准确,将概率教学运用到信息技术中去,因为书上的数据比较笼统,缺乏具体的课程指导,比如理论与实践,在数据的统计中我们可以利用信息技术解决。中高职数学教师及时更新教学理念,根据教学目标和学生实际学习能力设计一个合理的教学方案。同时在整个教学过程中利用信息技术的优势,要求并允许学生到课程网站上进行模块任务查询,加深课堂教学内容的高度与深度。在整个教学过程中教师一定要明确自己的引导任务,根据学生学习能力的不同将其划分为不同的学习小组,同时根据不同学习任务利用信息技术进行目标探索,全面提高学习效率,保证教学质量。但需要注意的是在教学中引入信息技术一定要注意把握尺度,在设置好教学目标后,还需对教学成效进行预测和评估,之后再对此应用进行反思,思考其设置是否合理、标准。再如,高校数学学习中最关键、最难掌握,也是最重要的内容就属对概念知识的学习,一旦学生将数学概念混淆或者出现记忆错误,不仅在数学知识点的掌握上出现问题,在后面做题时也会一塌糊涂。因此,为了帮助学生明确掌握数学概念,教师在进行教学设计时一定要根据概念教学的内容和需要,为学生安排相适宜的微课教学。

3.联系生活实际,丰富课堂教学内容

生活上存在很多数学问题,教师将这些元素挖掘出来,与数学知识联系开展教学,丰富课堂教学内容的同时,提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。(1)计算利息类问题。中高职学生基本上都会遇到计算利息的问题,如存钱如何获得最大利息化,买车、买房时如何降低利息支付等。(2)分段函数计算问题。实际生活中分段函数的范围应用较广,常见的如交话费、水电费计算、个人所得税等。(3)经济图表类问题。现代社会中图表是一种常见表达方式,利用直观方式让观感具体。常见如股市图表、经济数据等。(4)打折促销问题。现实生活中随处可见打折促销的现象,每个人消费过程中都会遇到的问题,商家促销的方式种类很多,如:打折、现金券赠送,利用数学知识计算出哪一种方式最为优化。(5)证券回报效益分析。现代资金投资时普遍存在不确定风险因素,任何一种投资都存在风险。通过数学期望与方差计算出平均收益与波动情况,帮助学生做出正确决策。教师应结合日常生活中的景象让学生进行独立思考。比如“随意的抛一只纸可乐杯,杯口朝上的概率约是0.22,杯底朝下的概率约是0.38,则横卧的概率是多少?”,这时学生就应该细心分析题意,因为这道题有个陷阱,杯口朝上不就等于杯底朝下,所以还有一种情况就是杯口朝下,所以不仅要考虑横卧的概率,还要考虑减去杯口朝下的概率,才是真正的答案。

4.选择合适方法,转变课堂后进学生

对于中高职学生来说,老师的表扬十分重要。这是一种促进自己学习的动力,老师要及时发现学生在预习中的进步,提出表扬,让学生有动力,继续坚持,由此激励学生坚持预习。对于学困生来说,老师要付出更多的精力,要有耐心地帮助学困生。可以结对子,让优等生帮助学困生,促进他们共同进步。在课堂上也要给学困生更多的机会来表现自己,把学生预习的兴趣充分调动起来。预习也是一种好的学习习惯,对于学生来说是一生受益的,但是好的学习习惯需要较长时间的坚持才可以形成,教师这时就要必须进行督促工作,久而久之,学生良好的预习习惯便能形成。检查的方式多种多样,如老师可以进行随堂抽查,老师对进行简单的问题提问,如果没有回答出来就证明没有好好预习知识,上课让同学读知识,讲得结结巴巴的同学肯定没有认真预习。老师也可以将全班同学分成小组,由小组长进行逐个检查,然后进行分组讨论自己的预习结果,通过这样的方法,可以充分了解到学生是否进行了预习。现阶段中高职数学课堂上互动教学模式得到广泛应用,但依然有部分教师采取传统教学模式,不思进取,没有主动改变教学方法的意识,使得数学课堂小学效果不理想,需要及时采取优化措施。数学教师要定期开展教学反思活动,通过反思提升教学水平,创新课堂教学方式,显著提升数学教学质量与效率。数学课堂上教师要多和学生互动,通过设计课堂问题的方法实现双方高效互动,拉近师生之间的关系,全面落实通识教育理念。

5.丰富评价方法,落实同时教育理念

教学评价直接影响到教学质量,因此要高度重视相关问题。中高职数学教学中落实通识教育理念,需要对教学评价方法进行创新。教学评价中不同人员处于不同位置,看问题的角度不同,评价的结果也存在差异。评价教学质量时要与传统教学评价方法融合,丰富教学评价方法。数学教学依据实际情况选择合适的评价方法,如互评、自评、点评等。同时,还可以引入校内评价、校外评价方式,构建科学合理的评价体系。中高职数学教师在教学计划中规划评价方式,并对学生各方面情况进行考核,实现全方位覆盖,促进中高职数学教学效率的提升,奠定通识教育理念落实的基础。在对中高职学生数学课程考核时,不仅要注意对学生基础理论知识的考核,同时还要推陈出新,引入发展性考核方式对学生进行综合考核,其中包括对学生的课堂表现、数学创新能力和综合素养等的考核。教师在队中高职学生进行数学教学时,不仅关注学生理解能力和实际掌握能力,还要考查和重视学生利用数学知识解决实际问题的能力,根据所学知识点设计合理的课堂提问,帮助学生理论联系实际,最终实现思维的发散。最后,考核的最终成绩应为学生数学课堂表现、理论知识掌握能力、实践阶段表现、综合实践能力、发散思维和创新思维等全方位综合考评。

三、结束语

综上所述,中高职数学教学改革中引入通识教育理念,要结合教学实际情况选择合适的教学方法,持续推进教学改革,改善传统课堂教学中存在的问题,大幅度提高中高职数学课堂教学质量与效率。分析通识教育理念下推动中高职数学改革的措施,为社会输送高质量的技术人才。

参考文献:

[1]秦玉静.基于职业能力视角下高职数学课程改革的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019

[2]斯彩英.思政教育融入高职数学课程的教学改革实践探索[J].浙江交通职业技术学院学报,2018

[3]余敏,徐宝林,张媛.信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究[J].计算机产品与流通,2018

作者:沈萍 单位:上海健康医学院附属卫生学校金山分校

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