摘要：数学作为中高职教育的基础课程，直接影响学生对其他专业课程的学习情况，关系学生职业能力的提升。引入通识教育提高中高职教育人才培养质量，需要教师做好研究分析工作。因此，分析通识教育理念下中高职数学的教育功能，阐述推进中高职数学教学改革的措施。
关键词：中高职数学;通识教育;教学改革
教育部针对职业教育深化改革提出若干意见，强调全面贯彻党的教育方针、围绕以德树人及服务发展的宗旨持续推进改革，全面提高人才培养质量。中高职院校培养学生专业技能的基础上提升学生综合素质，在这样的背景下融入通识教育，全面深化数学教学改革。
一、通识教育理念下中高职数学课程分析
1.通识教育下数学课程功能
通识教育理念下中高职数学课程的功能为两点：服务功能与素质教育功能。服务功能，数学课程为中高职学生专业课程学习奠定数学基础，又提供学生在日常生活中所需的数学知识。生活中普遍存在统计数据等情况，市场经济类问题分析需要公民具备相应的定量推理能力；素质教育功能，中高职学生通过数学学习可以掌握相应的数学思想，提高自身数学修养，奠定学生综合素质提升的基础。
2.中高职数学教学现状
随着中高职持续扩招，职业教育生源质量逐渐变差，中高职学生数学基础也越来越差，大部分职业生觉得数学在未来工作中作用不大，缺少学习的积极性与主动。另外，部分职业院校并未改革数学教学模式，教学内容单一，使得数学课程教学质量不断下降，考试及格率也在下降。少数职业院校觉得增加专业课数量即可，偏文科的专业直接取消数学课程，部分工科专业虽然开设数学课，但课时数量不足，不利于学生综合素质提升。中高职数学的教学现状具体来说：（1）学习基础不扎实。中高职学生生源广且来自不同地区，学生计算机应用能力差异明显。面对基础差异较大的情况，传统教学无法照顾这些差异，也就无法满足学生实际需求。（2）课程容量较大。数学课程内容繁杂且更新快，仅凭课堂教学无法满足需求。同时，计算机技术快速更新，软硬件不断变化，行业新理论与方法持续出现，课程内容也越来越多，单一课堂教学无法满足实际需求。另外，受到课堂限制，教师不可能讲述太多新技术方面的内容。（3）师生互动较少。受到传统教学理念的影响，数学课程教师与学生之间互动较少，无法激发学生学习动机，使得教学效果有限。同时，师生互动减少，使得课堂氛围沉闷，教学目标难以完成。
二、通识教育理念下中高职数学教学改革
职业院校引入通识教育理念，除了开设高等数学、数学建模外，还要增加生活数学、数学美的课程等，推进中高职数学教学改革，奠定提升中高职学生数学素养的目的。
1.重视师资建设，打造高素质的团队
职业院校采取措施提升教师素养。数学教师要主动学习并掌握教育政策方针，在数学课堂教学过程中融入党的方针政策。及时发现课堂教学中存在的问题，联系岗位需求创新教学内容。利用课余时间主动学习，提升自身教学水平，掌握现代化教学方法，创新数学课堂教学模式，发挥信息技术的优势，利用微视频、翻转课堂等模式；发挥学校的作用，利用各方面资源开展数学教学培训制度，并依据专业方向设置教研室（组），并发挥他们在教学工程中的引导作用，奠定各类活动开展的基础；教师需要提高自身的信息化素质，而且要摒弃以前的旧观念，根据时展变化，树立新的现代化的教育理念，学会把自己的身份“降低”，更好地和学生平等相处，重视学生的主体地位，制定符合学生需求的教学任务和目标，不仅要提升学生的思想素质和综合素养，更要提高自身的综合素养，适时的更新自己的教学观念，树立符合时代要求的教学新观念，学校也该定期对数学教师进行培训。
2.更新教学理念，合理利用信息技术
中高职数学课程教学时受到传统教学理念的影响，使得数学课程教学效率偏低。通识教育理念下数学教师要转变教学理念，着重培养学生数学学习能力。同时，数学教师可以引入信息技术，丰富数学课堂内容与教学形式，实现多样化教学模式。数学教师在创新课堂教学模式基础上，将信息技术运用到教学中去，从中提高教学质量，并且如若教师对内容理解不到位会影响教学效果，从而影响各个领域的发展。为了让课堂教学更加直观、生动以及准确，将概率教学运用到信息技术中去，因为书上的数据比较笼统，缺乏具体的课程指导，比如理论与实践，在数据的统计中我们可以利用信息技术解决。中高职数学教师及时更新教学理念，根据教学目标和学生实际学习能力设计一个合理的教学方案。同时在整个教学过程中利用信息技术的优势，要求并允许学生到课程网站上进行模块任务查询，加深课堂教学内容的高度与深度。在整个教学过程中教师一定要明确自己的引导任务，根据学生学习能力的不同将其划分为不同的学习小组，同时根据不同学习任务利用信息技术进行目标探索，全面提高学习效率，保证教学质量。但需要注意的是在教学中引入信息技术一定要注意把握尺度，在设置好教学目标后，还需对教学成效进行预测和评估，之后再对此应用进行反思，思考其设置是否合理、标准。再如，高校数学学习中最关键、最难掌握，也是最重要的内容就属对概念知识的学习，一旦学生将数学概念混淆或者出现记忆错误，不仅在数学知识点的掌握上出现问题，在后面做题时也会一塌糊涂。因此，为了帮助学生明确掌握数学概念，教师在进行教学设计时一定要根据概念教学的内容和需要，为学生安排相适宜的微课教学。
3.联系生活实际，丰富课堂教学内容
生活上存在很多数学问题，教师将这些元素挖掘出来，与数学知识联系开展教学，丰富课堂教学内容的同时，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。（1）计算利息类问题。中高职学生基本上都会遇到计算利息的问题，如存钱如何获得最大利息化，买车、买房时如何降低利息支付等。（2）分段函数计算问题。实际生活中分段函数的范围应用较广，常见的如交话费、水电费计算、个人所得税等。（3）经济图表类问题。现代社会中图表是一种常见表达方式，利用直观方式让观感具体。常见如股市图表、经济数据等。（4）打折促销问题。现实生活中随处可见打折促销的现象，每个人消费过程中都会遇到的问题，商家促销的方式种类很多，如：打折、现金券赠送，利用数学知识计算出哪一种方式最为优化。（5）证券回报效益分析。现代资金投资时普遍存在不确定风险因素，任何一种投资都存在风险。通过数学期望与方差计算出平均收益与波动情况，帮助学生做出正确决策。教师应结合日常生活中的景象让学生进行独立思考。比如“随意的抛一只纸可乐杯，杯口朝上的概率约是0.22，杯底朝下的概率约是0.38，则横卧的概率是多少？”，这时学生就应该细心分析题意，因为这道题有个陷阱，杯口朝上不就等于杯底朝下，所以还有一种情况就是杯口朝下，所以不仅要考虑横卧的概率，还要考虑减去杯口朝下的概率，才是真正的答案。
4.选择合适方法，转变课堂后进学生
对于中高职学生来说，老师的表扬十分重要。这是一种促进自己学习的动力，老师要及时发现学生在预习中的进步，提出表扬，让学生有动力，继续坚持，由此激励学生坚持预习。对于学困生来说，老师要付出更多的精力，要有耐心地帮助学困生。可以结对子，让优等生帮助学困生，促进他们共同进步。在课堂上也要给学困生更多的机会来表现自己，把学生预习的兴趣充分调动起来。预习也是一种好的学习习惯，对于学生来说是一生受益的，但是好的学习习惯需要较长时间的坚持才可以形成，教师这时就要必须进行督促工作，久而久之，学生良好的预习习惯便能形成。检查的方式多种多样，如老师可以进行随堂抽查，老师对进行简单的问题提问，如果没有回答出来就证明没有好好预习知识，上课让同学读知识，讲得结结巴巴的同学肯定没有认真预习。老师也可以将全班同学分成小组，由小组长进行逐个检查，然后进行分组讨论自己的预习结果，通过这样的方法，可以充分了解到学生是否进行了预习。现阶段中高职数学课堂上互动教学模式得到广泛应用，但依然有部分教师采取传统教学模式，不思进取，没有主动改变教学方法的意识，使得数学课堂小学效果不理想，需要及时采取优化措施。数学教师要定期开展教学反思活动，通过反思提升教学水平，创新课堂教学方式，显著提升数学教学质量与效率。数学课堂上教师要多和学生互动，通过设计课堂问题的方法实现双方高效互动，拉近师生之间的关系，全面落实通识教育理念。
5.丰富评价方法，落实同时教育理念
教学评价直接影响到教学质量，因此要高度重视相关问题。中高职数学教学中落实通识教育理念，需要对教学评价方法进行创新。教学评价中不同人员处于不同位置，看问题的角度不同，评价的结果也存在差异。评价教学质量时要与传统教学评价方法融合，丰富教学评价方法。数学教学依据实际情况选择合适的评价方法，如互评、自评、点评等。同时，还可以引入校内评价、校外评价方式，构建科学合理的评价体系。中高职数学教师在教学计划中规划评价方式，并对学生各方面情况进行考核，实现全方位覆盖，促进中高职数学教学效率的提升，奠定通识教育理念落实的基础。在对中高职学生数学课程考核时，不仅要注意对学生基础理论知识的考核，同时还要推陈出新，引入发展性考核方式对学生进行综合考核，其中包括对学生的课堂表现、数学创新能力和综合素养等的考核。教师在队中高职学生进行数学教学时，不仅关注学生理解能力和实际掌握能力，还要考查和重视学生利用数学知识解决实际问题的能力，根据所学知识点设计合理的课堂提问，帮助学生理论联系实际，最终实现思维的发散。最后，考核的最终成绩应为学生数学课堂表现、理论知识掌握能力、实践阶段表现、综合实践能力、发散思维和创新思维等全方位综合考评。
三、结束语
综上所述，中高职数学教学改革中引入通识教育理念，要结合教学实际情况选择合适的教学方法，持续推进教学改革，改善传统课堂教学中存在的问题，大幅度提高中高职数学课堂教学质量与效率。分析通识教育理念下推动中高职数学改革的措施，为社会输送高质量的技术人才。
参考文献：
[1]秦玉静.基于职业能力视角下高职数学课程改革的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019
[2]斯彩英.思政教育融入高职数学课程的教学改革实践探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2018
[3]余敏，徐宝林，张媛.信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究[J].计算机产品与流通，2018
作者:沈萍 单位:上海健康医学院附属卫生学校金山分校
