第一篇：中学体育教学生命安全教育价值
摘要:
近些年,随着学校教育的发展,生命安全教育已经逐渐成为了世界各国所重视的重要教育课题之一,美国、日本等国家已经走在其他国家的前列,将中小学生的生命安全教育作为国家安全的一项基础性工作来开展,我国中小学虽然也开展了一些与生命安全教育相关的教育活动,但是截止到目前为止,还没有将生命安全教育纳入常态化的教育之中。针对这种情况,该文就生命安全教育在中学体育教学中的实施价值和实施策略等问题进行了探讨。文章首先从生命安全教育在中学体育教学中的实施,有助于提高学生的生命健康水平、有助于引导学生正确认识生命的价值、有助于促进学生生命特征的全面发展等3个方面入手分析了生命安全教育在中学体育教学中的实施价值,然后又分别分析了在中学理论教学和实践教学中渗透实施生命安全教育的具体方式,以期能够借此为生命安全教育在中学体育教学中的渗透与融合提供参考。
关键词:
生命安全教育；体育教学；中学；实施价值；实施途径
中学体育教学中的生命安全教育,简单而言,实际上指的就是在组织开展中学体育教学活动的过程中,开展的一系列与生命保护和社会生存等相关的教育实践活动。这些教育实践活动以面向学生系统传授关于生命保护和社会生存的知识与经验为主要方式,以培养学生正确的生命态度,提高学生的生存能力,引导学生树立科学的生存价值观为主要目标,是生命关怀的重要体现。近些年,随着学校教育的发展,生命安全教育已经逐渐成为了世界各国所重视的重要教育课题之一,而且美国、日本等国家已经走在其他国家的前列,将中小学生的生命安全教育作为国家安全的一项基础性工作来开展,我国中小学虽然也开展了一些与生命安全教育相关的教育活动,但是截止到目前为止,还没有将生命安全教育纳入常态化的教育之中。针对这种情况,该文对生命安全教育在中学体育教学中的实施价值和实施策略等问题进行了探讨,以期能够借此为生命安全教育在中学体育教学中的渗透与融合提供参考。
1生命安全教育在中学体育教学中的实施价值
纵观我国中学体育教学的开展状况可以发现,生命安全教育缺位的问题长期存在,长期以来,中学体育教学都是以运动技能教学和身体素质教学为主的,任课教师主要关注的也是学生技术动作的掌握和体质健康水平的提升,而却很少有任课教师关注到生命安全教育在教学活动中的实施价值,也很少有任课教师会针对学生进行专门的生命安全教育。实际上,在中学体育教学中实施生命安全教育是十分重要的,也是十分有必要的,其实施价值主要体现在以下几个方面。首先,生命安全教育在中学体育教学中的实施,有助于提高学生的生命健康水平。中学生正处于身心快速发展的重要阶段,各个方面的素质和能力均具有极大的发展潜力。如果能够在开展中学体育教学活动的过程中,结合学生的身心发展规律,有针对性地对学生进行生命安全教育,引导学生学习一定的生命安全知识，掌握一定的生命安全技能,不但能够促进学生的体质健康水平,实现中学体育教学的基础价值,同时还能够让学生通过运动参与生命安全实践获得切实的生命体验,从而提高学生的生命健康水平,体现中学体育教学的生命安全教育价值。其次,生命安全教育在中学体育教学中的实施,有助于引导学生正确认识生命的价值。引导学生正确认识生命的价值,是生命教育的起点,也是生命教育的价值所在。在组织开展中学体育教学活动的过程中,如果能够实现生命安全教育,如，安全教育、生存教育、环境教育以及死亡教育等科学的融入,不但能够帮助正确认识和看待生命的有限性、独特性和不可重复性,而且还能够引导学生更好地认识自我、认识健康,并养成良好的健康行为习惯,最终达到提高学生健康水平,促进学生全面发展的目的。最后,生命安全教育在中学体育教学中的实施,有助于促进学生生命特征的全面发展。现代科学技术的快速发展和居民经济生活水平的提升,虽然给人们的日常生活带来了极大的便利,但是与此同时,也或多或少对人们的健康造成了一定的负面影响。具体到中学生而言,现代交通工具和生活工具的便利,使得中学生体力活动的机会和时间大大减少,以上学放学为例,已经很少有中学生是步行上下学了,这种情况的长期存在使得学生机体的生物结构和生物功能不可避免地出现了退化,因此，影响了学生生命特征的全面发展。但是,如果能够在中学体育教学中引入生命安全教育,通过生命安全教育实践活动的开展,如,组织开展情景化的生命安全教育游戏,让学生在参与的过程中探索生命的意义和价值,不但能够提高学生的生命安全意识,丰富学生的生命安全知识,同时还能够通过各种有针对性的活动促进学生生命特征的全面发展,阻抗现代社会青少年学生生命特征退化的问题。
2生命安全教育在中学体育教学中的实施途径
在中学体育教学中实施生命安全教育的途径,主要可以概括总结为以下两点。首先,要注意在体育理论教学中渗透实施生命安全教育。体育理论教学是实施生命安全教育的有效途径。例如:在开展室内体育课教学时,体育任课教师就可以利用多媒体教学课件或者是教学视频,向学生生动形象地传授各种生命安全知识，展示各种生命安全技能,并引导学生将这些生命安全知识和生命安全技能与日常生活联系起来,如,引导学生讲述自己见过或者是听说过的生命安全事故,并让学生自行分析在遇到这种情况时,如何预警、如何自救、如何互救等,在学生分析与讲述的基础上,任课教师在进行归纳和总结,并根据学生的分析进行进一步深化,让学生掌握科学的生命安全知识，掌握正确的生命安全技能,树立积极面对困难的态度。其次,要注意在体育实践教学中渗透实施生命安全教育。利用体育教学实践来渗透实施生命安全教育,不但同样也能够丰富学生的生命安全知识,提升学生的生命安全技能,同时还能够让生命安全意识和正确的生命安全理念真正内化到他们的思想意识和行为习惯之中。例如:在开展中学体育实践教学活动的过程中,任课教师就可以根据教学内容创设不同的危险情境,如，地震来临时的情境、出现火灾时的情境等,并组织学生在这样的情况下进行逃生模拟训练,让学生自行摸索和体验如何才能够在最短的时间内,尽可能有组织、有秩序的脱离险情,从而真正让学生将所学习和接触到的生命安全知识和生命安全技能内化到自己的思想意识和行为习惯之中,实现生命安全教育的目的。除此之外,学生在参与类似生命安全教育实践活动的过程中,同时也会涉及到跑、跳、投等基本的体育运动技能,所以,在确保了生命安全教育目标实现的同时,还能够发挥中学体育教学的基本功能,促进学生身体素质水平的提升。由此可知,在中学体育实践教学中渗透实施生命安全教育无疑是实现生命安全教育价值有效途径。
3结语
综合以上分析可知,在中学体育教学中实施生命安全教育在学生生命健康水平的提升、生命价值的认识以及生命特征的全面发展等多个方面均具有重要的积极作用。中学体育教学工作者应积极探讨体育教学与生命安全教育之间的融合方法与融合途径,以促进生命安全教育在我国学校教育中的常态化和常规化发展。
作者：邹恒曦 单位：重庆市第四十九中学
参考文献
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第二篇：中学体育教学信息技术探讨
摘要:
随着我国互联网的发展,信息技术在教育领域的应用越来越广泛,体育教师要想转变以往的教学形式,就要将信息技术融入其中,做好体育教学创新,从而激发学生参与体育知识学习的热情,最终达到课堂教学目标。在此背景下该文首先对体育教学中信息技术渗入的作用进行分析,从而加深对信息技术与体育教学融合创新的认识,其次探讨信息技术渗入体育课堂的有效教学策略,以调动学生体育学习的积极性,提高他们的运动意志,以保障他们的身心健康,更好满足他们今后的学习成长,最后对文章进行总结,从而为未来体育教学工作创新提供一定的借鉴。
关键词:
体育教育；信息技术；教学创新；渗透方法
体育能够提升中学生的健康水平,为他们的学习奠定良好的基础。但就目前状况来看我国许多中学生的身体素质有待提升,且体育教师对体育教学认识不够充分。因此体育教师应该将信息技术融入到体育教学之中,让学生感受到体育知识的魅力,并配合教师积极参与到体育锻炼之中,从而更好完成中学体育教学任务。此外,体育教师通过信息技术还可以加强与学生的体育交流,了解他们的身体状况,并结合其实际需求来调整教学方案,以保障中学生的身体健康,为他们今后的学习成长提供有益帮助。
1体育教学中信息技术渗入的作用
1.1能够提升学生的体育学习兴趣
传统体育课堂上,教师只是单纯传授学生体育知识或者让学生模仿相关动作,学生在这样的教学模式下会逐渐失去学习兴趣,最终不利于提升他们的体育水平。将信息技术渗透到中学体育教学之中,能够改变以往的教学形式,提升他们的体育学习兴趣。这是因为在信息技术的引导下,学生可以通过图片、声音、影像、文字等形式来认识和学习体育,从而大大提升体育课堂的趣味性。除此之外,信息技术的渗透也可以将课本中高难度的技术动作演示出来,一定程度上降低了体育学习难度,有利于增强学生的学习效率,进而激发他们的体育学习兴趣。
1.2能够拓展学生的体育知识视野
中学体育课堂中将信息技术渗入其中,可以拓展学生的体育知识视野,让学生了解和认识更多的体育内容,从而满足不同学生的体育学习需求,为他们今后的发展提供有益帮助。众所周知,体育有着较强的技巧性,如果教师不能科学引导,将会降低中学生参与学习的热情,甚至可能会对他们的身体健康造成损害。通过信息技术的渗透,可以将体育动作要领更直观的展示给学生,以为学生搜集更多的体育知识,让学生在反复观看的过程中提高他们的体育学习质量,增加他们的体育知识储备,以便于他们今后的体育学习。
1.3能够增强学生的体育运动技能
体育教师在利用信息技术时需要制作系统的课件,并为中学生搜集适合他们的体育知识,以提高他们的身体素质,更好满足他们的学习需求。这是因为信息技术下,学生与教师之间的交流增多,学生之间也可以相互切磋,在切磋中找到自身存在的学习问题,并有针对性的进行改进,从而增强他们的体育运动技能。因此中学体育教师应该要重视信息技术在体育课堂上的应用,充分发挥该技术在体育教学中的优势,以提升中学体育课堂的整体教学水平。
2体育教学中信息技术的渗透教学策略
2.1利用信息技术提升学生运动技能
中学体育教师在将信息技术渗透到课堂时应该要制定比较完善的教学方案,充分利用信息技术来提升学生运动技能,为他们今后体育知识的学习奠定扎实基础。尤其是教师在为学生讲解某项体育活动技术要领时,可以通过多媒体来为学生进行展示,并将每个动作进行分解,以降低学生的体育学习难度,提高其学习效率。例如笔者在教授学生学习跳高时,就先通过多媒体来向他们分解展示跳高中助跑、起跳、翻越以及落地各个动作并为其讲解每个动作中需要注意的问题,从而降低了学生发生危险的概率,确保了他们的人身安全。除此之外,一些学生反映视频播放速度太快,无法看清每个动作的样子,笔者就放慢了相关视频,让学生认真参考教学视频中的动作,并使其认识到一些不规范动作带来的问题,从不同角度让他们提升他们对跳高的认识。通过该种形式教学,笔者发现学生可以在课堂上更快速的掌握每个动作技巧,加深了他们对这些动作的印象,从而帮助他们更好参与到体育课堂活动之中,提高了他们的身体素质。
2.2利用信息技术加强与学生的沟通
中学体育课堂信息技术的应用不仅能够为学生直观展示体育动作,还能够丰富教师与学生之间的沟通渠道,减少师生之间的矛盾,从而提高学生参与体育学习的积极性。传统体育课堂中,教师只是对学生进行体育知识的讲解,与学生之间的交流互动较少,无法准确把握他们的学习状况,制定出的教学方案与学生实际需求存在一定偏差。如果不能及时解决,将会降低中学生学习体育的热情。所以中学体育教师在教学过程中应该要利用信息技术来做好学生的沟通工作,实事求是解决体育教学问题,从而降低学生的体育学习难度。比如笔者在体育教学中就为所在班级建立了微信群和QQ群,每堂课开始之前都会通过该群询问与体育教学相关的问题:“你们这堂体育课想学什么体育活动？”、“你们对上节课有什么看法？”等,从而了解自身教学中存在的缺陷,并及时调整自己的教学思路,以激发全班学生的体育学习热情。在教学完成后笔者也会利用信息技术来加强与学生的互动,增强全班体育学习凝聚力,使其在互帮互助中提升体育学习效率。
2.3利用信息技术优化体育教学效果
中学体育教师在对体育课堂进行信息技术渗透时应该要优化其教学效果,这样才能更好提升课堂教学质量,从而达到中学体育课堂教学目标。利用信息技术优化体育教学效果,一方面要尊重学生的个性,要利用网络来为学生提供丰富的教学形式,并结合他们的兴趣来引导其体育学习,给予学生充足的自主学习空间,增强中学体育课堂学习的灵活性。另一方面要增强学生的竞争合作意识,这是因为体育作为一项竞技活动,它需要学生保持较强的竞争精神和合作精神,这样才能使其感受到体育活动的魅力,从而激发他们的学习热情。比如笔者在让学生学习足球活动时,就先为他们播放了有关足球的体育比赛视频,并为其讲解足球运动规则,让学生对该项活动有初步认识。但是在实际活动中笔者发现部分学生虽然能够按照笔者要求参与其中,但是其动作不够规范、合作能能力不强,在此状况下,笔者就为他们录下了一段活动视频,并在下节课中为其播放,让他们自己寻找自身活动中存在的问题并及时改正,从而增强了他们的团队意识和竞争能力。
2.4利用信息技术合理选择教学内容
信息技术可以丰富中学体育课堂的教学资源,因此体育教师应该要给予其足够的重视度,从学生的实际学习需求角度来确定教学内容,以提升体育教学质量。比如笔者在为学生讲解“田径跨栏”时,就利用信息技术首先为他们搜集了与跨栏相关的视频资料,让他们对该项体育活动有初步的认识,然后为他们介绍了该项体育活动产生的背景,并为他们讲述了刘翔与跨栏之间的故事,从而激发中学生学习跨栏的积极性。最后笔者通过动画形式来为学生演示跨栏的动作要领,以增强体育课堂的生动性与趣味性,更好满足不同学生的体育学习需求。
2.5利用信息技术做好体育学习评价
体育教学完成后教师还要对学生的行为进行评价,传统评价方式主要通过教师课堂上对学生的观察,因此带有较强的教师主观色彩,可能会给一些学生带来不公,从而增加师生之间的矛盾。通过对信息技术的利用,教师可以不同角度来了解一个学生的状况,以确保评价的客观性。比如笔者所在班级中有一名体育成绩较差的学生经常旷课、迟到,因此笔者对他产生不好的印象。但是通过微信、QQ与其他学生进行交流,笔者了解到该学生其他课程成绩较好,由于受家庭教育的影响,他认为体育会浪费其他课程的学习时间,因此不愿意参与其中。了解该问题后笔者及时与该生交流,从而端正了他对体育的学习态度,也让笔者对该生的看法有了改观,从而保持了评价的公正性。
3结语
综上所述,中学体育教师在教学时应该要制定比较完善的教学策略,将信息技术融入到体育课堂之中,充分发掘体育知识的魅力,激发学生参与体育锻炼的积极性和主动性,以满足他们今后的学习成长需求。教学过程中教师不仅要利用信息技术来提升学生的运动技能,加强与学生的沟通交流,还要不断优化信息技术带来的体育教学效果,科学选择教学内容并给予学生公正的学习评价,从而提升中学生的身体素质。未来教学中,体育教师也要不断增强自身的信息技术运用能力,提高体育课堂活跃度,从而吸引中学生的课堂注意力,最终达到中学体育教学目标。
作者：潘好云 单位：福州江滨中学
参考文献
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第三篇：中学体育教学微课的应用
在信息技术、网络媒体时代，现代教育在不断进行着改革变化，微信、微课等平台也被广泛地应用于教学领域当中，使教育教学理念和教学模式不断发生着变革，中学体育教育也应积极顺应时代的潮流发展，逐步开启微课教学新时代，以实现体育教学的创新。当前，中学生获取信息资源的方式不再局限于书籍文献查阅，移动终端设备在学生的学习过程中发挥着重要作用。通过微课碎片式教学，学生自主探究性学习有所提高，体育专业技能、项目动作等都能够通过微课来展示。但在应用过程中，为了更好地解决阻碍微课教学应用的问题，提出微课教学创新策略有其探究性意义。
1相关概念
微课指的是教师课堂内外教学过程中，为了能使学习者更好地把握和进行自主学习以取得最佳学习效果，将学科重点知识内容或相关的教学设计环节等通过视频的方式来呈现出的一种新的教学方法模式。这种教学新资源突出重点、知识碎片化、互动性较强且能够循环利用，让学生不受时空限制的进行碎片化学习。微课主要围绕课堂视频教学这一主核心，并包含了与之相关的学科教学设计、素材课件制作、教学成果反馈、教师教学点评等辅助性的教学资源。这些教学资源通过相应的组织联系、呈现方式共同缔造出一个具有半结构化且主题鲜明的资源单元应用的空间环境。所以，较之传统的单一式知识案例讲解、板书等教学模式，微课教学是一种基于传统教学资源而不断快速发展的新型教学资源。（1）碎片化。一般来说，微课视频时间10分钟左右为最佳，在此时间内所录制出的清晰视频能够将学科内容完整地呈现出来，较之传统的45分钟一节课教学，微课将传统的段状式的学科知识转变为点状式知识，使得整个学科课程更加微型化和精细化。通过这样碎片化的时间，学生能够随时随地进行学习而不受时空限制。（2）互动性较强。作为新式教学形式，微课的出现不仅能够满足学生对于新鲜事物的探知心理，还能够有效改善传统教学模式中单一式地进行知识传授、学生被动接收知识的状况，微课的开启有效加强了师生间的互动性，在有效收集学生对于课程的关注点的同时还能够及时进行疑难解答，有利于教师后期教学活动设计的针对性，使教学效果有所提升。（3）突出重点。综合学生实际学习状况及其微课碎片化特点，对于教师的教育教学水平也相继提出了更高的标准要求，不仅要呈现出短时间的视频课程，更要求教师要紧紧抓住学科知识的严密性和逻辑性，既要抓住学科知识重点和课程亮点，更要稳抓学生的学习中心，两手齐抓，才能使学生的学习热情被激发，充分投身于微课学习当中。（4）循环利用。在师生加强互动的基础上，微课开发利用能够完善课程知识体系内容，并在不断运用微课进行教育教学过程中，让学生自行选择与之相适应的微课来进行学习，从而达到反复学习，教学资源循环利用的效果。
2中学体育教育中微课应用的优势
信息教育时代下，中学体育开展微课教学具有较为充足的条件。首先，大多数中学都引进了多媒体设备，且对于多媒体技术的应用已逐渐趋向完善，教师不仅充分掌握应用方法进行教学，部分学校还专门成立了相应的技术部门来指导教师运用，以保障多媒体教学的顺利开展。其次，体育教师、家长，包括部分中学生皆拥有智能手机或是平板电脑等相关的技术产品，有利于三方建立起沟通平台。通过微课这一教学形式，不仅为体育教师微课教学活动的开展提供了便利，还能够有效引导学生家长更为直观地了解体育教学的相关知识内容，并进行实时交流探讨，使体育微课教学效果得到及时反馈。最后，体育教师可自行设置个人微课主页，让学生和家长根据自身兴趣爱好，进一步关注体育知识的内容，教师还能够及时掌握学生的体育学习状况，促使教学效果有效提升。
3中学体育教学中微课应用存在的相关问题
3.1校领导对体育微课的重要性欠缺认识
大多数的校领导皆将重心放在学生的文化课程上，认为体育课只是辅助性的课程，甚至是可有可无；认为体育教学只要学生参与运动即可，对于学生是否掌握相关体育知识技能等并不关注。长期以往，不仅体育教师的教学热情度不高，积极性严重受创，更重要的是教师教学活力的下降直接影响着学生对于体育课的热情。体育教师参与教学活动逐日下降，微课的应用更是难上加难。
3.2知识结构体系缺乏系统性，学生难以保障诚信学习
教师运用微课时，大都是找寻体育课重点再进行知识碎片化分解，很少按照知识结构体系来加以引导学生学习，学生在选择微课时也大都是兴趣至上，只将重心放在自己感兴趣的体育微课教学活动中，对于其他知识却有所忽略，致使学生所学体育知识内容难以有效衔接起来，若想形成系统性的体育知识体系难度性较大。此外，体育教师大都直接将课程微课存储于互联网平台，以便学生自行选择学习课程。虽然教师会布置相应的体育学习任务，但由于缺乏一定的科学监督和学习引导，致使许多学生本着随意性和敷衍性的态度去学习，甚至对教师布置的学习任务熟视无睹，导致学习任务难以到达标准，学生完成率难以保障。所以，对于微课体育教学还必须加以严格化，使学生能够诚信、主动学习。
3.3体育教师自我认可度不高
体育课程在当前中学课程中所占据的实际地位、体育教师自我认可度不高等都致使中学体育教师的工作积极性和热情度普遍不高。人们对体育教师“头脑简单，四肢发达”的错误认知，导致体育教师自我认可度降低。同时，体育教师薪资福利较低也导致其自我认可度不高。教师缺乏对自己的肯定，带动负面情绪的变化，进取心缺乏，就不能够敏锐地感受到新事物新发展。就目前的发展形势来看，多数体育教师对于体育微课了解甚微；少数教师了解，却很少去专心投入体育微课教学研究。部分教师在尝试微课制作之后，只因与传统的教学方法、理念相差甚远，继而便抛弃微课，仍旧沿用传统授课模式。良好的习惯有利于促进新事物的发展，但腐朽的惯性思维只会让体育教师一直站在原地，难以踏出惯性所设定的怪圈。微课体育这种新的体育教学模式仍处于发展阶段，习惯了传统教学的教师与学生若想彻底地接受和适应新教学模式，仍需要走很长的一段路程。
3.4体育教师储备知识有待提高
体育教师储备知识相对不足主要体现在以下几个方面：首先，教师在文化理论知识的学习上缺乏足够的时间。对于体育特长生而言，文化课和体育专业技能课必须同时学习，如此，便导致在文化理论知识学习难以集中，体育专业的学生在理论知识上相对有所欠缺，这也致使后期体育教师知识储备的先天性不足。其次，对于课程设置大都偏向于专业技能的培养。当前我国对于体育教师培养的学校无外乎专业体育院校与师范院校两种。这两种学校在课程设置上都将关注点放在学生专业技能的培训上，在教学改革不断深入背景下，虽然众多学校已相继开设诸多通识课程、选修课程，但对于体育教育专业学生而言，后续发展的作用并不明显。最后，缺乏微课相关知识的认知。体育微课教学设计及其制作运用等方面内容仅靠体育专业知识，未有效学习并采纳其他学科知识。这是当前体育教师所需重点学习且尤为不足的原因。
4微课在中学体育教育中的应用对策
4.1指导教学
根据中学生的生理发育状况，即使同处一样的学习环境也会造就不一样的身心状态。尤其是在我国愈发重视体育锻炼的背景之下，学生升学压力更是倍增，家长对于学生的体育状况的期待值也发生显著变化，同一个班级内的几十个学生在身心素质上有着极大的差异，此时的微课指导教学应用就起着极大作用。以排球教学为例，若是练得好，则容易得分，更重要的是该体育项目的场地不受限，学校家里皆能进行练习。所以体育教师教学时可以将排球中垫球要领、动作规范、发球手势动作、掌握力度等设计成微课视频，并上传到网络，如此学生在家能够根据教师微课视频来加以纠正自身错误的动作，且部分家长也能够适时监督和鼓励孩子进行学习。这样不仅能有效提高排球教学效果，学生的排球水平也能有所提高。
4.2个性化教学
兴趣永远是学生学习乐此不疲的关键所在，但让学生将自己所喜爱的体育项目更为个性化地表现出来更为重要。所以，教师开展微课教学，不应只将目光局限于激发学生兴趣上，还应当逐步引导学生进行个性化发展，让学生于中学体育教学中充分发扬自己体育个性，切实展示自身之所长。例如，羽毛球深受学生的青睐，但由于场地或学校设备等限制，羽毛球运动若想秩序化、规范化的开展有较大难度。此时，体育教师可将羽毛球运动的技术要领等相关内容制作成课件，在视频中一一体现，对于喜爱该运动的学生而言，便会发挥主观能动性，自觉去学习和摸索羽毛球的技术要领。
4.3课堂多元化教学
信息时代下，投影和电子白板相继进入教学课堂。传统知识灌输式教学难免带有枯燥性意味，学生学习注意力难以集中，体育微课教学扩宽了室内课堂的教学资源，为后期的室外体育技术教学做好了铺垫，使其事半功倍。教师应当不断扩宽体育室内教学内容，利用微课来开展多元化教学。例如，教学接力跑时，该体育项目最重要的便是如何稳妥地进行传接棒交接，教师可事先制作好微课内容，在课堂教学时播放给学生看，并针对该传接技术的动作重点要领加以演示和说明。通过观看视频，学生能够更为直观形象地把握好技术要领。之后进行室外接力跑技术教学时，学生能够迅速反应过来，较快地把握好技术，有效提升体育室外技术课程的教学效能。
5结语
微课应用之路漫漫而修远，若想更好地应用于中学体育教学当中，需要不断地进行探索创新。既要善于利用微课的优势，又要重视应用过程中存在的阻碍性问题，逐渐改善问题，并从细节处不断地进行追问思考，切实改变体育教师的传统教学观念，重视学生体育个性化发展，不断丰富体育室内教学内容，将微课这一新型教学资源模式确切落实到中学体育教学之中，使中学体育课程更具生机与活力，有效地提升中学体育教学质量。
作者：李若梅 单位：广东省珠海市第十中学
