前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教学小组合作模式运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：作为小学学习的重要学科，小学体育因其较强的灵活性和对学生较为严格的要求，区别于其他的教学课程。用小组合作和自主教学共同运用的方式代替一般的教学方法，遵循安全第一的原则。它保证学生的主体地位，用多样化的方法，弥补了传统单一的缺点，用了多样化的手段。本文首先介绍了小组合作模式的特点，随后讲述了其在小学体育教学中应遵守的原则，最后对其在小学体育教学中的运用进行了分析，以此来供相关人士交流参考。
体育教育在新课改的要求下，在素质教育理念的宣传下，在这样的社会大背景下变得越发重要。这种模式有利于国家的教学进步，加强学生体质。传统的单一体育教学模式，无法做到以人为本，为了提高教学的趣味性和实用性，调高学生的基础，夯实体育根基。小学体育教学的重中之重在于建立符合学生特征的教学模式，激发学生的积极性。这种不断创新的方法有利于培养学生终生体育运动的思想，自主教学和小组合作的相辅相成，有利于确保教学任务的开展和完成。
一、小组合作模式的特点
小学体育作为学生学习的关键学科，因其较强的灵活性，对学生的严格要求，区别于其他的科目，和其他的教学内容不同，传统单一的教学方式无法激发学生的积极性。该科目也是小学体育教学的重点[1]。基于现代学习理论，层次需求理论和合作学习理论的共同方向，小组合作学习模式是经历长时间实践所得出的。它的实施必须凭借教师自己，依靠对班级同学的学习情况了解和接受知识的能力进行调节和合理的安排。教师应该在教学大纲的范畴内，以学生为教学主体，以素质教育为最终目标，增加教学的趣味性，有计划的教学，提高学生的学习积极性，使学生更好的享受体育教学过程。教师在课堂上所运用的小组合作学习教学模式，对小学体育教学有重要的意义，有利于培养学生的积极学习的心理，在新课改的背景下，这有利于学生增强自主学习能力[2]。此外，现今的体育课通常为40分钟，为了使学生达到体育课运动的强度要求，通过进行小组合作模式可以充分发挥学生的参与意识，使其满足30分钟运动训练的目标。
二、小组合作模式在小学体育教学中应遵守的原则
教师在开展小学体育教学的过程中，必须遵守各个原则。教师在进行教学过程中必须以学生安全第一为原则，在小组合作模式的情况下，学生有了更多的自主权利，被赋予了更多的自由空间，在户外教授的体育课有了更多的危险性，极易发生活动伤害，学生之间产生摩擦、口角等不可预计的情况。这些可能发生的危险，要求教师有更好的控制课堂的能力，要给学生在安全范围之内最高的自主，尊重学生的意见。例如：老师可以将课堂的安全工作做好之后，咨询学生对课堂的整体安排，从而调整课堂的实施。这样的模式，能使教育以学生为主体，尊重他们的意见。其次，是否在小学体育中开展和实施小组合作，这仍是新课标改革下推崇的一个观念，是否适合所有课程，还是一个没有得到验证的问题。所以，是否实施这一模式，应咨询并尊重学生的意愿，而不是由教师决定，更不能为附和新课改而强制推行。教学的目的应该从实际出发，教师站在学生的利益和实际需求的出发点，换位思考，尽可能的满足社会对小学教育的要求，更应该满足学生对小学体育教育的期待。“小组合作模式”是新课标中新的一种学习方法，是学生在自发主动的学习的基础上，产生的一种以学生为教学主体，民主的、尊重学生意愿的自主学习模式。师生之间，学生和学生之间，和谐的教学模式，需要教师和学生相互协调，不能单纯依赖模仿和记忆，单纯的照搬照抄[3]。
三、小组合作在小学体育教学中的运用
（一）营造轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣
从传统的单一、呆板的教学模式到以小组合作教学模式共同运用，这需要教师营造和谐轻松的学习氛围。例如：根据学生的要求，引入瑜伽、跆拳道等新颖的体育活动，鼓励学生在课余时间也有自己感兴趣的体育项目，让学生在喜爱体育的情况下，自发的在日常生活中加入体育锻炼中，以兴趣为老师，不抗拒体育锻炼，养成体育锻炼的习惯，增加他们对体育锻炼的兴趣和热爱。老师可以增加多媒体等新型网络应用的使用频率，在教学活动开展的过程中，辅助自己的教学。比如：在教授篮球投掷技巧的过程中，老师可以用播放相关视频来代替自己的部分讲解。这样巩固了学生在教学活动中的主体地位，培养了轻松和谐的学习环境，培养学生对体育的热爱，增加了他们的好奇心和求知欲。
（二）改善教学方式，给予学生思考空间
小学教师仅仅运用语言等，引导学生，使学生不断想象，是不足以产生较好的教学效果的。尤其是当今体育课要求学生有四分之三的时间都要进行运动，所以为了使小组合作模式得到有效运用，教师必须要改善教学方式，给予学生思考的空间[4]。当体育课开始的时候，教师改变以往体育教学的方式，将主动权提交给学生，比如在进行一些运动方面讲解的时候，可以让学生们通过视频进行合作交流，代替传统一对一教学的指导方式，从而最大程度提升学生的积极参与性，使学生获取乐趣的同时增大运动强度。
（三）树立正确的教学观念，
教师应该在自身了解小组合作的关系的前提下，引导学生在这一体育教学的启蒙阶段——小学，在思想上形成正确的学习想法，教师应巩固学生主体地位，自身更应该区分自主学习模式和小组合作模式的差距，在教学过程中，给予他们充分的思考时间，让他们可以自主学习，从而培养他们的创新意识、时间精神和团队凝聚力，这有利于学生形成全方面平衡发展的模式。
四、结束语
根据现今社会，小学教学在新课改的巨大背景之下，必须形成有利于全面提高学生综合素质的、有良好学习气氛的教学环境和模式，不断培养他们的创新思维和团队意识，使学生全面发展。在社会对小学体育教学的强大期待下，“小组合作学习模式”应运而生。教师应不断了解这些新颖的教学方法，根据具体的教学情况，参考学生的适应程度，来不断调整自己的教学模式，教学方法，改善并提高小组合作和自主教学模式在小学体育教学中的运用效果，从而提高教学的效率。
参考文献
[1]刘地志.小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的运用[J].都市家教月刊,2017(9):229.
[2]甘露.小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].神州,2017(25):93.
[3]韩小丽.浅析小学体育教学中的小组合作学习模式[J].科学咨询(科技•管理),2016(10):100-101.
[4]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技,2016,6(30):99.
作者:华晟 单位:广东省深圳福田下沙小学
