中学思想品德教学研究(3篇)

中学思想品德教学研究(3篇)

第一篇:中学思想品德教学学习兴趣提高

摘要:

兴趣是学生学习的内在动力,因此,老师要注重学生学习兴趣的培养。在思想品德教学中存在一定的亟待解决的问题,面对这种现象,老师要寻求有效的策略去解决。针对如何提高中学思想品德教学中学生的学习兴趣进行了分析讨论。

关键词:

中学;思想品德;学习兴趣

随着新课改的提出,思想品德课程的教学也面临新的挑战,要求课程的设置要重视和围绕学生的生活经验,以学生为主体,重视学生的健康发展,把思想品德教育理论与生活主题结合起来。《义务教育思想品德课程标准》要求老师不但要认真研究学习教材,更要注意对学生学习兴趣的培养。成功的教学方式,需要的并不是强制,而是应该激发学生的学习兴趣。良好的学习兴趣是学生不断学习的内在动力,它可以保证学生积极主动地去吸收知识。

一、中学思想品德教学中存在的问题

虽然很多思想品德老师都在不断探求新的教学方式,以便最大限度地激发学生的学习兴趣,但是仍然有很多老师仍未找到方法,仍以传统的教学模式为主,或者在教学中多多少少仍然受到传统教学模式的影响,照本宣科,在课堂上“一言堂”,强硬对学生进行知识灌输,从而导致很多学校和老师面临的问题———学生厌恶思想品德课,对这门课失去兴趣,认为这门课程枯燥乏味,没有意思,而且认为该门课不重要,对以后的升学没任何影响。甚而产生恶性循环,越讨厌越不会,越不会越讨厌。我们作为思想品德课的老师,要正确认识到这种现象带来的后果,加以重视,并寻找有效的解决方法。

二、解决问题的相关对策

1.构建良好的师生关系

师生关系的好坏对学生学习的影响非常大,学生往往会有一种“爱屋及乌”的心态,喜欢一个老师,相应的就会对他的课也产生好感,讨厌这个老师则恰恰相反,连这门课程也会没了兴趣。我们要抓住学生这种情感,构建良好的师生关系,激起学生的学习积极性和兴趣,提高学生思想品德课程的学习效率。作为一名老师,我们不仅要具备充足的知识水平,还应该做到可亲、可敬。保证自己的文化修养水平,教学的基本功要扎实,要时刻注意自己的仪表、行为、语言等,为学生树立良好的学习榜样。其次,我们老师作为知识的传播者,要在上课时保持激情,具有饱满的精神、亲切的笑容,要理解、尊重每一位学生,不能因为学生的家庭、性格、成绩而将他们分为三六九等。我们要在教学中循循善诱,耐心讲解,多加鼓励学生,要提倡师生之间平等相处,鼓励学生多与老师沟通讨论问题,营造良好的课堂氛围和学习氛围,构建师生之间的良好关系,提高学生学习思想品德的兴趣和积极性。

2.联系社会和生活实际

思想品德课程的生命力在于要理论联系实际,而我们常常在学习思想品德课程中强调要理论联系实际,将所学的知识运用到我们的生活中。思想品德课包括了国家的法律法规、社会的道德规范、世界的安全卫生、人的情感等各个方面,因此,教师在教学这门课程时要将所学内容与社会实际、生活现实结合起来,以时政、经典案例、社会现象等为切入点,运用课本中的所学知识加深对问题现象的分析、处理。这样不仅有助于学生加强对知识的理解和记忆,也同样有利于培养学生的人生观、价值观、世界观以及情感等,提高学生为人处世和解决问题的能力。例如,在每年“3•15”的时候,新闻上总会出现很多有关消费者与厂家之间的矛盾冲突,面对商品造假、商品有害等现象,商家侵犯了我们消费者哪些合法权益?作为消费者,我们应该怎样维护自身的合法权益?这些问题我们可以根据新闻上的一系列报道、国家的处理方法以及解决方案,与课本上的知识相结合,加深我们对课本知识点的记忆、理解和应用。

3.运用现代化教学手段辅助教学

随着科学技术的进步,很多现代化教学手段已逐渐被老师接受并广泛应用,最常见的就是我们老师常常借助于多媒体辅助教学,代替了部分传统的板书教学,而且还可以为学生提供声音、图片、电影、音乐、新闻等途径了解、掌握课本上的相关知识。例如,在学习“对外开放是我国的基本国策”时,可以运用多媒体将《春天的故事》这首歌播放给学生,让学生在音乐中感受那段历史,然后可以把那一段时间的历史影像以及改革开放前后我国各地区经济前后的状态对比,用最直接的方式讲述当年深圳改革开放时的举措以及带给我国的影响和远大意义,理解将改革开放作为我国基本国策的必要性。多媒体的使用往往会给学生强烈的视觉、声觉冲击,将抽象的知识具体化、抽象化,使枯燥无味的知识变得生动形象,激发学生的学习兴趣。

总而言之,为提高学生学习思想品德课程兴趣,我们老师可以打造良好的师生关系,将课程运用多媒体的教学手段,多联系社会、生活实际等方式,调动学生学习的积极性,促进学生全面健康发展。

作者:段定 单位:湖北省房县白鹤学校

参考文献:

杨丽丹.思想品德课吸引学生眼球的几点做法[J].文理导航:上旬,2013(7).

第二篇:中学思想品德教学改革探讨

摘要:

近几年来,随着素质教育的开展,在中学教育中进行了一系列的教学方法改革,中学时期正是学生学习和成长的关键时期,而中学思想品德教育课可以促进学生形成正确的人生观和价值观。因此,在中学思想品德课中,教师要采取正确的、科学的教学方法进行教学活动,从而提高学生各方面素质,为国家培养新型人才。

关键词:

思想品德;教学改革;困惑

一、教学方法改革是我国教育发展的必然趋势

在当前的思想教育课中,教师的教学方法缺乏新意,教学中一般都是按照预习新课、课堂学习、布置作业、复习已学知识等固定的模式进行的。这样的教学方法不但阻碍了学生在学习中的主动性,而且还影响了新课程教学目标的完成,所以说传统的教学模式只看重学生的考试成绩,缺少了对学生内在素质的培养,造成了学生在学习上的创新能力和实践能力比较差,针对这样的教学现状,在教学中就要采取措施进行教育改革,全面实行素质教育,改变传统的教学方法,适应现代社会中教育发展的大趋势。在中学思想教育教学中各方面都存在问题,比如,教学方法落后、教学内容不符合实际、学生缺少学习积极性等,因此,教师在教学中就要改变教学现状,结合实际教学情况选择教学方法进行教学改革。

二、发挥学生主动性,改变单一的学习方法

在以往的教学中,教师忽视了学生在学习中的主动性,在课堂上注重对学生知识的传授,造成了课堂气氛沉闷,学生和教师之间缺少学习上的沟通,在课堂上学到的东西缺乏与实际生活之间的联系,不能得到很好地运用,造成了教学资源的浪费。这样的学习状态下,学生渐渐对知识形成了没有实用意义的错误认识,丧失了在学习中的积极性。所以,在实际教学中教师要把学生放在学习的主体位置,调动学生在学习中的积极性,激发学生在课堂中主动学习。在教学中,教师要采取多种方法进行教学,实现教学方法的综合化,单一的教学方法已经不能满足当前课堂的教学需要,要培养学生各方面能力,就要让学生在平时的学习过程中将读、问、练、说结合起来,在使用一种教学方法的同时将其他的方法也渗透进去,形成新的教学方法,进一步提高学生的学习效率。

三、更新教学理念

在教学中要提高学生对知识的巩固学习和合理运用,就要改变以往在课堂教学中教师以讲课为主的方式,要多加强教师和学生之间的沟通,在传统学习中,学生对知识的掌握情况教师并不十分清楚,造成了课堂教学效果不理想,究其原因在于学生和教师之间缺乏良好的沟通。因此,在课堂教学中,学生和教师要多进行学习中的互动,教师要改变以往课堂上严肃的教学状态,走下讲台,融入学生中,和学生一起讨论有关学习中的问题,及时了解学生在学习过程中出现的问题和学生对知识的掌握情况,从而更好地安排教学内容,提高学生对知识的学习进度和教师的教学效果。在中学思想教育课的改革中,要想提高学生在学习中的自觉性,就要更新教学理念,将课堂知识和实际生活结合起来进行教学。在传统教学中忽视了学生的主体作用,阻碍了学生在学习中的发展,在实际教学中,教师不但要根据教材内容来教学,还要把书本知识和实际生活联系起来,从而丰富教学内容,提高学生的学习兴趣,教师不能只是单一地向学生传授知识,而是应该让学生学会掌握适合自己学习的方法,并能将学到的知识应用到实际中,实现学生对知识活学活用的教学目标,让学生在自觉主动的自学过程中获得知识,提高独立解决问题的能力,从而提高学生的自主学习能力和教学效果。

四、提高教师的责任心和教学能力

在学习过程中,学生是学习的主体,但更离不开和教师在学习中的正确引导和督促学习,所以,学生的学习和健康成长与教师的教学责任心和教学能力有着紧密的联系。因此,在教学过程中,教师不但要让学生掌握正确的学习方法,积极主动的学习,还要不断提高自身的知识水平和专业素质,不断学习,从而提高自己、充实自己,为学生传授更先进的知识。另外,教师还要热爱自己的本职工作,全心全意投入到教学中,对每个学生都一视同仁、平等对待。随着社会的不断进步,知识的不断发展,中学思想品德教学也进行了进一步改革,在教学中发挥学生在学习中的积极主动性,培养学生自觉学习和独立解决问题以及实际应用的能力。在教学中,教师不但要让学生掌握好知识,还要更关心学生思想品德的健康成长,提高学生在思想上的认识和道德水平,教师在教学中要踏踏实实做好自己的本职工作,不断提高自身的知识水平和教学能力,让中学生在学习中健康成长,提高各方面素质。

作者:邓斌 单位:南平市夏道中学

参考文献:

[1]夏静.浅谈初中思想品德教学中的思想教育艺术[J].华人时刊(校长),2016(4).

[2]赵幼明.微课在思想品德课教学中的应用探究[J].考试周刊,2016(25).

第三篇:中学思想品德教学实效性途径

摘要

思想品德课程旨在培养中学生的思想道德素质,是中学学校的基础教育的主要内容。文章第一部分主要提出了中学思想品德教学中存在的问题;第二部分针对这些问题提出了几条提高教学实效性的策略。

【关键词】

中学思想品德教学;教学方式;实践教学

思想品德课程教学是提高中学生品德素养的主要方式,也是中学生德育教育工作的基本内容。对中学生开展思想品德教育活动,能够帮助学生树立正确的社会价值观,实现德智体美劳的健康发展。因此,提高思想品德教学的实效性具有十分重要的社会意义。

1中学思想品德教学中存在的问题

1.1教学方式相对落后

在很多中学思想品德课上,教师仍主要采用传统的教学模式——传递式教学,通常是教师在课堂上讲,学生在下面边听边记,教师几乎占用了全部的课堂时间,忽视了学生的感受,忽略了学生在教学中的主体地位,使课堂氛围也变得十分沉闷。同时这种教学方式使师生之间缺乏应有的互动,学生对于一知半解的知识也是死记硬背,缺乏与教师、同学之间的交流,对教学实效性的提高有很大阻碍作用。除此之外,大多思想政治教师大多时候都是照本宣科,与当前的政治时事联系很少。尽管一些年轻教师可能会结合多媒体等设备进行教学,为课堂教学增添了一些生气,但仍然主要以讲解教材内容为主,使课堂教学十分枯燥、乏味。

1.2教学实践活动缺乏

多种多样的教学活动能够调动学生学习的积极性,在提高学生理论知识水平的同时培养中学生的逻辑思维能力及创新能力,有助于学生综合素质的提高,能够有效提高中学生思想品德教学的实效性。然而,受传统教育理念的影响,很多中学更加偏重理论教学而忽视了实践教学,忽视了实践教学活动对学生良好思想品德形成的重要作用。中学思想品德课程的设置旨在促进中学生德智体美劳的全面发展。但当前的思想品德教育更多的是应试教育,是为了使学生在考核中取得更高的分数。因此学校实施的教学活动也大多是理论教学活动,很少组织学生参与课外实践。而对于这种教学形式,学生很难将表面性质的知识转化为自己的东西,这对于学生对理论知识的深入理解也是十分不利的。

1.3考核方式单一

判断一个人思想品质不能单以其掌握的思想品德理论知识水平为标准。而判断中学生思想品德课程的学习水平也不应单纯的以学生的考试分数来鉴定。但是以我国当前教育的考核情况来看,大多学校主要以试卷考试的形式对学生的成绩进行考核。这种以一个简单的分数来评定学生的能力对学生来说是极其不公平的。因为中学生的知识水平应从学生的考试成绩、日常表现、实践能力等多个方面进行综合性的考虑。对于平时表现良好、道德素质较高的学生,尽管其考试成绩不高也不能说明该学生的思想道德水平低下,其思想道德课程学的不透彻。同时这种单一的考核方式对于学生学习的积极性也会产生一定的影响,很难实现中学思想道德教学的实效性。

2提高中学思想品德教学实效性的策略

2.1积极采取多种形式的教学方式

中学学校可以通过采取多种形式的教学方式提高学生学习的热情,提高教学效率。首先,加强师生之间在教学中的互动。教学的过程不应只是教师传递知识的过程,应注重学生的主体作用,转变教学观念,改进教学方式,发挥教师在教学中的引导作用,鼓励学生积极参与教学的过程,对教师教学中存在的疑问或不足主动提出自己的意见或建议。提高学生学习的热情,调动课堂氛围,提高学生学习的主观能动性,提高思想品德教学的实效性;其次,积极采用启发式的教学方法。启发式教学在在遵循教学原则的基础上对传统的教学方法进行改进。旨在培养中学生独立思考的精神、探索精神及创新意识,提高中学生学习思想品德的兴趣。在此过程中,教师应鼓励学生多角度的思考问题,通过创建教学情境,组织多种形式的教学活动对学生进行引导,提高教学的实效性。

2.2将理论教学与实践教学相结合

首先,加强对中学生的时政教育。鼓励学生经常关注当前的国际形势及国家的方针政策等。思想品德课程的内容主要是以社会时事为基础的,将理论知识与社会时政相结合起来,有助于中学生对思想道德知识的理解和记忆,对社会现实的认知。在教学过程中,教师应结合中学生的身心发展特点,抓住中学生感兴趣的方面对社会形势、社会时政进行分析讲解,避免学生对政治时事的排斥,提高教学的有效性;其次,经常组织学生参与社会实践活动。对于中学生思想道德素质的培养,不应积极局限在课堂教学中,应鼓励学生经常走入社会,使中学生对理论知识能够进行深层次的了解。例如开展学生下乡活动,组织学生参观中国文化遗址等,使学生在实践活动中锻炼自己的意志,培养高尚的道德情操。

2.3采用多元化的考核标准

为了保证思想品德教学的实效性。中学学校应摒弃传统的考试方法,改进考核模式,对学生的知识水平进行客观的评价。在考核中,应对学生的学习能力、日常表现等进行综合考核,以达到提高中学生综合素养的目的。除此之外,中学学校可以采取开放式的考核,并使课堂教学同社会这个大课堂相结合起来,将学生的社会实践活动中取得的成绩作为学生最终考核成绩的一部分,实现中学生德智体美劳的全面发展。

作者:韩涛 单位:江苏省江都市江都区仙女镇张纲中学

参考文献

[1]林滨.试论提高思想政治理论课教学实效性的四种力量[J].思想理论教育导刊,2011(02).

[2]贾少英.试论优化思想政治理论课教学设计的几个着力点[J].思想理论教育导刊,2011(01).

[3]朱云生,熊礼贵.思想政治理论课实效性的效用分析[J].学校党建与思想教育,2010(21).

[4]陈友放.思想政治理论课教学实效性的探讨[J].学校党建与思想教育,2010(21).

[5]柳礼泉,黄艳.加强教学研究与提高思想政治理论课教学实效性[J].思想理论教育导刊,2010(06).

[6]叶华松.提高高校思想政治理论课教学实效性的理性思考[J].思想理论教育导刊,2010(05).