第一篇
一、小学数学教学现状
（一）盲目追求形式的多样性，华而不实
诚然，教学过程离不开一定的形式和手段。尤其在小学数学教学中，恰当的形式不仅可以活跃课堂气氛，还能够将抽象的数学问题具体化、形象化。但是，这并不意味着课堂教学可以盲目地追求形式，不讲实效。比如，在一节数学课上，教师为了吸引学生的注意力，一会儿比赛，一会儿表演，一会儿唱歌，五花八门，应有尽有。的确，这样一来课堂气氛活跃了，但偏离了主题，让人分不清到底是在教学还是在做游戏。久而久之，学生的数学成绩非但没有得到有效提高，还在一定程度上将教学带进了误区，华而不实。
（二）负担偏重，学生对数学学习普遍具有畏惧心理
具体来讲，小学生在数学学习中的负担主要表现在以下几方面：（1）课上教师总是一味地照本宣科，课堂枯燥无味，而课下又会给学生布置超量的作业，学生感到疲惫不堪。（2）有些教师思想存在偏差，认为小学数学的知识过于浅显，不能发挥自己的教学水平，从而任意提高教学难度，把一些高年级的内容提前拿到低年级来教。如此一来，虽然教师讲得津津有味，学生却云里雾里、不知所云，进而对学习数学产生畏难心理。（3）随着社会的快速发展，各方面的竞争越来越激烈。无论学校还是家长都对学生给予了较高的期望，希望他们能够成为全方面的综合型人才。这就使得学生承受的精神压力过大，极易产生不同程度的心理焦虑。
二、改善这一现状的相关对策
（一）明确教学目标，使学生爱学、会学
众所周知，教师的教学理念能够影响自身的教学行为。随着时代的发展和社会的进步，对人才的要求越来越高。这就对小学数学的课堂教学提出了更高的要求。广大数学教师应该摆正思想，大胆摒弃落后的教学方式，在教学中明确教学目标，既要教给学生必要的数学知识，又要交给学生方法，让学生会学、爱学，充分调动学生的学习积极性。只有这样，才能引发学生学习的动机，为素质教育的实施提供助力。
（二）课堂活动应适量，切忌形式化
作为教师，我们必须清楚地认识到，并不是形式越多，学生的学习兴趣越大，教学效果就越好。如果贪多、贪奇，不仅不会提升教学质量，反而会降低学生的学习积极性。在选择课堂活动时，教师必须从学生的认知特点和所教内容的需要出发，恰当地选用教学形式，使其围绕于教学、服务于教学，避免形式掩盖内容、喧宾夺主的情况出现。只有这样，才能课堂活动成为教学过程有效的载体，促进教学过程的优化和发展。
（三）防止小学生“负担偏重”，消除学生畏惧心理
要想彻底消除学生的畏难心理，减轻学生的精神负担，教师必须做到以下几点：（1）教师要用科学的思想指导教学。在课堂教学中，教师应本着让学生全面发展的原则，尊重学生的发展规律，以数学知识本身的艺术魅力吸引学生，既不死板地照本宣科，又不盲目地肆意拔高，减轻学生的负担，让学生对数学学习产生兴趣。（2）作业要严格按学生的认知规律进行布置，防止小学生在课余时间陷入“题海”“题洋”。（3）学校、教师、家长三者之间应加强交流与沟通，形成一个有利于学生全面发展的共同体，在教育理念、方法等方面保持协调一致，给学生一个有序的成长空间，而不是三方面互施压力，给学生造成心理负担。
三、结语
其实，在数学教学过程中，出现一些问题和困惑是在所难免的。作为数学教师，我们绝不能一味地不思进取、固步自封，而应付出更多的时间和精力，在不断发展变化的教育形势下，积极学习和掌握一些新理念、新思想、新方法，在问题中思考，在思考中发展，最终将课程改革推向深入，全面提升教学质量。
作者：张亚红 单位：河北省柏乡县实验小学
第二篇
一、搞好师生关系，激发学生兴趣
教师本人有意识地增加自身的吸引力，也是吸引学生积极而主动地参与学习活动的一种手段。在教学课堂上，教师一定要力戒严酷与冷漠，要自始至终地保持着微笑，给予学生满含期待和鼓励的目光，以亲切与和蔼的语气启迪学生的心灵，句句叩击着学生的心扉，循循善诱，以理服人，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情。教师要营造出愉快的气氛，为学生发展自己的个性提供一方舞台，创造一个机会，在共同完成认识的过程中，加强学生的思维表达能力，培养学生的学习兴趣。
二、多种教学方式，激发学生兴趣
好玩、爱动、注意力容易分散、自制力不强、对所有新事物充满好奇，这是小学生与生俱来的天性。要想使学生在一节课中对数学的学习始终保持兴趣，教师就要不断地变换教学方式，不断地满足学生的好奇心。假如教师在数学教学中能够抓住儿童的这种心理特点，不断地变换激趣方式，为学生积极营造一种轻松愉快的、和谐风趣的课堂气氛，学生的求知欲就会被大大激发，学生的学习兴趣也会大大增强。教师要学会在课堂教学中，以趣引疑、以趣诱奇、以趣促思、学会在内容比较单调枯燥的数学课堂里注入一些与教学内容相关的小故事，引发学生的学习兴趣。比如，我在进行有余数的除法时，讲了一个《唐僧师徒摘桃子》的故事。在课堂上，学生一听是有关唐僧师徒的故事，兴致即刻就来了，因为他们看过动画《西游记》，熟悉而其喜欢唐僧师徒的故事。这时，我就娓娓说来：有一天，唐僧师徒一行四人走到离孙悟空家乡——花果山邻近的地方，他们一路走来，又饿又渴，师傅唐僧突然想到花果山上的桃子既可解饥，又可解渴，何不让他们徒弟三人摘些来解解饥渴？于是，唐僧就喊道：“徒儿们，都过来，咱们走了长时间的路，又饥又渴，悟空，你就带领师弟二人到你的花果山摘些桃子来充充饥、解解渴吧！”悟空一声“好嘞”，就率领二位师弟翻越一座山头……不多时，每人摘了一筐桃子，高高兴兴地扛了回来。师傅问道：“你们摘了多少桃子？”八戒憨憨一笑说：“我摘的桃子比90多，比100少，6个6个的数，最后剩1个，师傅，我考考你，你自己算算是多少个？”沙僧总是一幅神秘样子，说：“我的筐里的桃子比90少，比80多，5个5个地数，最后剩下3个，师傅我也考考你，你算算是多少吧？”最后剩下了悟空，悟空莞尔一笑说：“师傅，我也来考考你，我筐里的桃子，比100多，比110少，我8个8个地数，最后还剩下4个，你知道我摘了多少个么？”同学们，你们谁能帮助唐僧算一算？这一下，学生的热情可高了，争先恐后地讨论起来，这则相关故事的引入很好地调动了学生的学习热情与兴趣。在数学教学中，我们如果能将现代化的多媒体熟练地使用，将Flash、PPT，甚至3D动画成功地运用到课堂教学，提高的就不仅仅是教学质量，还可以大大提升学生的兴趣。
三、亲自动手实践，激发学生兴趣
解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，将他们引领到社会这个大课堂，把课堂上所学的知识进行延伸，拓展到社会实践生活当中，让他们亲自动手解决实际生活中的一些问题，更能让学生体验到数学的价值，更能激发他们爱数学、学数学、用数学的情趣，能调动学生的多种感官参与：用手操作、用脑思考、用口表达，便于学生建立表象，有利于学生理解知识。比如，我们学习完长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积计算以后，我就有意识地给学生布置了这样的家庭作业：对经常吃的水果、煮饭要用到南瓜、炒菜要用到土豆进行测量并记录测量过程和结果。第二天，我在检查作业时，有三分之二的学生完成得很好，其中一个学生是这样做的：先取一圆柱形的水缸盛满水，计算出它的容积，再把南瓜放入盛满水的缸中全部淹没，这时有水溢出；然后把南瓜取出，这时有缸里的水落下一大截；在测量计算出缸中剩余的水的容积后，用盛满水时的水的容积减去剩余水的容积，就是溢出的那部分水的容积，而溢出的水的容积就是这个南瓜的体积。我问他为什么这样做，他说：“我是按照曹冲称象的办法来做的。”由此可见，学生在愉快的实践操作中，独立而自觉在运用数学知识解决生活中的问题，这个过程既能发展其思维，又能激发其兴趣。
四、总结
学生对数学这一门学科产生枯燥感的原因就来自于它的抽象性，因此，每一个数学教师在课堂上一定要有意识地千方百计地运用多种方法，调动学生的内驱力，用激发学生兴趣的手段，不拘一格地敲开他们智慧的大门，让数学课充满活力，让学生爱上这一学科。
作者：李彦良 单位：河北省平山县东回舍镇中心校
第三篇
一、用童话故事激趣
下面我就给你们讲一讲，好不好？”同学们齐声说：“好——！”我说：“不过，我告诉同学们，你们听了我的故事后，得帮助小熊解决一下心里的烦恼。”同学们听了，都说：“没有问题！你讲吧！”于是，故事就这样开始了：小熊家里很穷，熊妈妈由于要挣钱供小熊上学，一下子累病了。小熊为了挣钱给妈妈看病，每天天不亮就起床，学着妈妈的样子下河捕鱼，还要赶早市去菜市场卖。一天，小熊刚把鱼摊摆好，就来了三位顾客——老狼、黑狗和狐狸。小熊一见有顾客光临，就急忙地招呼：“嗨！你们好！买鱼吗，你看我的鱼多新鲜啊，刚刚捕来的，有的还活蹦乱跳呢！”狐狸一边翻弄着鱼，一边问：“新鲜倒是新鲜，不过这需要多少钱一斤？”小熊一脸笑容：“便宜了，如果能一下子买完可以打8折，原价是5元。”这时，老狼说话了：“我年事已高，又掉了好几颗牙，我只是想买点儿鱼身吃。”小熊一脸难为情：“我把鱼身卖给你，剩下的鱼头和鱼尾怎么办哪？”说完，两手一摊。这时，狐狸神秘地一笑说：“对，这剩下的鱼头和鱼尾是没有人愿意买的，不过，我跟黑狗老弟牙还蛮好的，为了照顾狼大叔，只好委屈点儿，鱼头和鱼尾我们俩就买了吧，这样一方面帮了狼大叔，另一方面，你的鱼出手了就能马上回家照顾妈妈了，也算帮你一个大忙吧。”小熊一听，十分高兴，但是，转念一想，这价钱怎么定呢？狐狸马上看出了小熊的心理，就说：“全价每斤5元，全买8折后是每斤4元，这样吧，鱼身每斤2元，鱼头每斤1元，鱼尾每斤1元，合起来不就是每斤4元么？”小熊用笔在纸上算了算，是4元，于是就一拍大腿说：“就这么办！”老狼、狐狸、黑狗、小熊一齐动手，把鱼头、鱼尾、鱼身分好，用秤分开：鱼身45斤，90元；鱼头20斤，20元；鱼尾15斤，15元。结好帐，老狼、狐狸、黑狗背着鱼飞快地跑进小树林里，把鱼头、鱼尾配好，重新分了……小熊一溜烟地跑回家，向妈妈说了卖鱼的全过程，妈妈说：“孩子，人家把你给捉弄了，鱼头、鱼尾、鱼身一共有80斤，应该卖320元，你收了人家120元，还相差200元呢。”小熊被妈妈说得一头雾水，却怎么也理不出头绪。同学们，你们知道这是怎么回事么?这样的故事，一下子就激发了学生的兴趣，学生的积极性瞬间也得到了调动，不一会儿，学生就帮小熊维尼找出了算错帐的缘由。
二、用生活情景激趣
教师在教学中假如不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是让学生不动情感地进行脑力劳动，就一定会使学生疲倦。所以，我们在数学教学中就应该为学生创设一种轻松而又愉快的情景，让学生乐此不疲地投入到数学知识的学习当中。数学来自于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，我们应该以教材为蓝本，但更应该将数学知识与现实生活紧密地结合起来，用数学知识解决生活中的实际问题，这样就更能激发学生学习数学、热爱数学的兴趣。因此，我们在数学教学中就需要为学生创设与现实生活相同的情境，调动他们的学习主观能动性，激发他们的学习热情，诱导他们的积极思维，使他们产生内在的学习动机，进而主动地参与教学活动。
比如，我在讲四则混合运算时，就给同学们设计了这样一个生活情景：最近，教师想买一套住房，但需要贷款，我咨询了几个同类楼盘后，决定将目光锁定在M小区和N小区，这两个小区的条件相同。M小区，首付8万元，每月还款1865.4元；N小区，零首付，每月还款2170.6元。两个小区同样都是贷款年限不得少于4年，但不得超过30年。请同学们帮忙一下，给老师拿个主意，应该选哪一个小区？同学们一听给老师帮忙，替老师出主意，都热情踊跃。一会儿功夫，同学们的方案出来了，有的还好几个呢。我让他们说说具体的方案，学生甲说：“如果手中有8万元，都按同一个时间还清贷款，两个小区可以任选，但是通过比较，应该选择M小区，它比N小区付的款少。
如果手中没有8万，那就只好选N小区。”学生乙说：“如果手中有8万，不考虑钱的因素，就应该考虑到交通问题，如果N小区较上班近，M小区较远，那么就可以不用开车，这样一不用买车，二可以省下汽油钱和汽车的维修费用，这笔开支也是不小的数目。”学生丙说：“从发展的角度看问题，现在经济高速发展，钱也越来越贬值，把这个因素考虑进去，还是贷的时间长一些合适。这样可以把手中多余的钱用来进行其他方面投资，以便创造更高的价值，就等于是现在花以后的钱，这可能更合适……”我还真没想到同学们有这么多的主意，心中不免产生这样的感慨：真是“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”呀！学生的观察角度不同，得出的结论也往往会不同。这样符合现实生活的数学情景使学生真正认识到“数学来源于生活，并服务于生活”的道理，既教活了数学，又激发了兴趣。
三、总结
从以上两个教学的案例，我们可以看到数学知识并不乏味，只是教师没有找到激发学生兴趣的方法。我们只要认真琢磨，细心研究，就一定能找到培养学生数学学习兴趣的方法。
作者：尹江梅 单位：河北省平山县温塘镇北马冢小学
