摘要：为了提高小学数学课堂教学质量与效率，文章首先分析了小学数学教学中多媒体的应用策略，包括运用多媒体激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学营造宽松有趣的课堂氛围、运用多媒体创设教学情境、运用多媒体攻克教学重点，然后提出了小学数学教学中应用多媒体的注意事项。
关键词：小学数学教学；多媒体；教学情境
多媒体教学作为信息化的教学手段，为小学数学课堂教学带来了图像、动画、图片、视频、音乐等各种各样的信息，用图文结合、声情并茂的教学方式替代了传统的只能依靠教师讲解的教学方式，使教学过程趣味化、教学内容形象化，极大提高了小学数学课堂教学质量与效率。为此，小学数学教学应持续加强多媒体教学的应用实践与反思，总结有益的教学经验和教训，使多媒体教学有效地应用于小学数学教学，切实发挥出自身的教学辅助作用。基于此，笔者结合教学实践着重探讨了小学数学教学中应用多媒体的有效策略与注意事项，仅供参考借鉴。
一、小学数学教学中多媒体的应用策略
（一）运用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣能使一个人的注意力高度集中，全身心地完成一件事。所以在小学数学教学中要想学生全身心地投入学习，就要设法激发学生的学习兴趣，让学生由衷地乐学、愿学、自学，使学生的学习活动得以持续地进行[1]。以往的板书+口语讲解的教学手段过于枯燥无趣，学生很难提起学习兴趣。对此，教师可以把多媒体教学与教学内容结合起来，运用多媒体教学的视频、动画、图像、音乐等表现形式呈现知识，把教学内容变得生动有趣，使数学知识“活”起来，给学生一个全新的认识。这样一来，学生被多媒体的声、形所吸引，对生动有趣的教学内容产生了学习兴趣。如讲“数数”知识时，笔者运用多媒体展示了一个“数数”的问题情景，具体场景为：小红和小明在家长的陪同下在河边钓鱼，小红钓上了3条无尾鱼、3条小鲫鱼、4条鲤鱼，小明钓上了1条无尾鱼、4条小鲫鱼、2条鲤鱼。教师运用多媒体动画生动展现每一条鱼，给学生直观的视觉认知，激起学生的学习兴趣，借此抛出问题：“请问小红和小明一共钓了多少条鱼？”引发学生自主探究。这样一来，学生通过多媒体动画对“数数”的问题有了一个清晰的认知，更易了解“数数”的相关知识。
（二）运用多媒体营造宽松有趣的课堂氛围
宽松有趣的课堂氛围可以为学生提供良好的学习环境，促进学生放松身心，与教师、同学积极地互动交流，推动数学问题的解决与课堂上的教学进程[2]。所以小学数学教学中教师可以运用多媒体幻灯片呈现数学知识或数学问题，利用多媒体的声、形、画、文本等多种表现方式增强课堂教学的视听效果，营造宽松有趣的课堂氛围，促进学生学习、互动、探究，使其有效理解课程内容。如讲“分数的意义”时，笔者运用多媒体强大的图形编辑能力把一面彩旗均分成了2等分、4等分、6等分，并以幻灯片方式在大屏幕上依次播放出来，配上适当、风趣的讲解语言，活跃课堂氛围，使学生身心放松，促使学生积极地思考，进入当堂课的学习中去。学生看到多媒体幻灯片内容，对“单位1”、等分产生了直观认知，在教师引导下建立起分数的概念。
（三）运用多媒体创设教学情境
小学生的逻辑思维较弱，通过形象思维认知事物，所以学习活动一般建立在感性认知基础上，这就需要教师再现数学知识的起源和产生，以及数学问题的解决过程，让学生形成一个感性认知，这样学生才能通过自身的形象思维去学习数学知识和数学问题的解题方法[3]。板书+口语讲解的教学手段很难再现知识情境和问题情境，所以教师可以运用多媒体技术，以视频动画方式演示出数学知识和数学问题的情境，促进情境再现，帮助学生建立起感性认知，从而更好地理解记忆。如讲“相遇问题”时，笔者运用多媒体课件播放了两辆小汽车相遇全过程的视频，同时分解展示两辆小汽车运动、相遇的片段，创设出“相遇问题”的具体情境，给学生直观的感性认知。教师边播放多媒体，边讲解“相遇问题”，引导学生把感性认知上升至理性认知层面，使学生深层次地认识“相遇问题”。多媒体播放过程中，笔者设置了两个条件：第一，两车相遇的时间是同时的；第二，两车的方向是相对的。学生通过这样一个情境获得了关于相遇问题的感性资料，结合教师的讲解，对相遇时间、相遇距离、相遇方向等概念有了深刻的理性认知。
（四）运用多媒体攻克教学重点
小学数学知识相对简单一点，但是对于小学生而言，学习难度依然很大。尤其是一些比较抽象的数学知识，单纯地用语言讲解，学生很难准确地理解掌握。对此，笔者运用多媒体技术讲解抽象的数学知识，化抽象为具体、化繁为简，突破教学重点[4]。教师可以利用多媒体的演示模拟功能，以动画方式展示抽象知识，让学生看到动态的数学知识形象，以便学生更好地理解消化抽象知识。如讲图形的相关内容时，笔者运用多媒体技术直观演示了一条直线拉伸后形成一个面的过程，一个面拉伸后形成立体图形的过程，使学生通过这一动态过程建立一定的空间图形观念，更好地理解不同形状的图形知识。
二、小学数学教学中应用多媒体的注意事项
第一，多媒体教学应用要合理。多媒体教学作用的确十分突出，但是它只是一个教学辅助性工具[5]，教师在课堂上不能过多地应用，也不能替代传统的板书+口语讲解的教学模式，否则课堂很容易变成播放多媒体的场所。小学数学教学过程中教师要合理地运用多媒体，把多媒体教学和板书+口语讲解的教学模式有效结合在一起，利用多媒体创设教学情境、营造宽松有趣的课堂氛围、动态呈现抽象的数学知识，利用板书展示整节课的知识结构、标记重难点知识、推进教学进程，二者取长补短、互为弥补，从整体上提高小数数学教学质量。第二，多媒体课件制作要得当。画面过于精美的多媒体课件会转移学生注意力，降低学生对教学内容的关注度；过于精简的多媒体课件激不起学生的学习兴趣，影响学生的求知欲。所以小学数学教学中应用的多媒体课件制作要得当，教师要结合教学内容选择适合的声、形、画、文本等信息，不过度追求视觉效果，也不敷衍多媒体教学，确保多媒体课件制作与教学内容贴合。如课堂开始时教师可以运用多媒体展示一些与课程相关的视频、动画、图片等，调动学生的好奇心；课中讲解重点知识时，要突出多媒体课件中的重点内容，不过多运用视频、动画、图片等，避免学生被这些信息转移注意力。
三、结语
小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学激发学生的学习兴趣、营造宽松有趣的课堂氛围、创设教学情境、攻克教学重点，辅助小学数学课堂教学。当然，教师也要要注意多媒体教学的合理运用和多媒体课件的制作得当，这样才能保证多媒体教学效果，提升小学数学教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]郑艳青.浅谈小学数学多媒体的运用教学策略[J].情感读本,2018,23(26):48.
[2]王莹.探究新课改背景下小学数学与多媒体技术的融合[J].中外交流,2017,1(11):7.
[3]毛学功,胡恒.多媒体环境下小学数学教学的基本策略[J].数字教育,2017,3(4):77-80.
[4]陆永华.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊,2017,14(64):107.
[5]张建英.谈谈巧用多媒体优化小学数学教学的策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2016,34(11):142.
作者:王鹏 单位:甘肃省定西市通渭县温泉路学校
