摘要：在小学数学教学中实现因材施教目标，能够为实现小学数学全面进步教育目标的实现带来支持。文章先对小学数学因材施教的意义进行分析，之后对小学数学因材施教的策略予以探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；因材施教
因材施教作为以学生智力发育、学习能力、思维水平为基础的教学模式，将其应用到小学数学课堂教学中，不仅可以促进小学数学课堂教学效果的提升，还能够为学生的学习效果进步带来支持。从小学数学当前的教学模式来看，因材施教教育理念的落实具有一定的困难，但这并不能成为我们广大教师追求教学水平进步和发展的理由，为此我们必须要加大对教学模式的研究，以求真正意义上实现小学数学课堂的因材施教目标。
一、小学数学因材施教的意义
（一）满足学生的差异化学习需求
在小学数学课堂教学中落实因材施教的教育目标，能够满足学生的差异化学习需求，为学生的学习进步带来支持。在实际教学过程中，由于不同学生的心智发育、家庭教育环境、逻辑思维水平等都有所不同，所以他们在数学学习表现上必然会有所差异。在这种情况下，教师只有做到因材施教才能够真正满足所有学生的差异化学习需求，为小学数学教学目标的实现带来支持。
（二）促进学生的特殊性思维发展
在小学数学课堂教学中落实因材施教的教育目标，能够促进学生的特殊性思维发展，这对于学生的全面思维进步带来积极作用。从学生的思维发展角度来看，不同学生有着不同的思维优势和特点，在这种情况下，教师采取因材施教策略，可以实现对学生特殊性思维的发展，从而将他们的特长予以培养和发展，为学生以后的个性化思维的形成与进步打下基础。
二、小学数学因材施教的策略
（一）掌握学生学习信息，了解不同学生需求
在小学数学课堂教学中，想要实现因材施教目标，就必须要全面掌握学生的学习信息，了解学生不同的学习需求，并以此为基础进行教学模式的设计，达到提高教学效果的目的。为了达到这一教学目标，教师可以通过日常测验、对学生课堂表现的观察以及与学生之间的交流，来对学生的数学知识水平、学习能力、兴趣需求有所了解。然后，结合小学数学教学目标对教学模式予以设计，以求达到因材施教的教育效果。例如在进行《连加、连减和加减混合》的教学过程中，教师可以根据对学生学习信息的掌握，为学习能力较好的学习采取自主探究学习方法，学习能力一般的学生则进行合作探究法，学习能力较差的学生则由教师进行详细讲解，以强化他们对于知识的理解和掌握，从而达到因材施教的目的。但考虑我国当前的大班授课制度，此种教学方法的实现有一定难度，所以还需我们进一步对其予以研究和斟酌。
（二）开展针对教学模式，实现课堂因材施教
开展针对化教学模式，实现课堂教学中的因材施教是推动小学数学教学进步的重要举措。在实际教学过程中，教师可以根据对学生学习水平的了解，来进行教学模式的设计，以确保能够实现理想的教学效果。基于前文对因材施教策略的研究和考虑，从我国当前的大班授课制度角度来看，教师可以在课堂上采取循序渐进、难度提升的方式来完成因材施教教育目标。例如在进行《四则运算》的教学过程中，教师可以根据对学生学习信息的掌握，来为他们设置难度递增的课堂问题，让学习能力较差的学生回答基础的概念性问题，让学生能力一般的学生进行例题的解答与分析，让学习能力较好的学生进行拓展、提高类习题的解答，从而实现大班授课制度下的因材施教。这种教学模式不仅避免了大班授课制度下教学行为的区别对待，消除了学生的自尊心打击隐患，同时还能够围绕知识中心让全班同学都参与课堂知识探究环节当中来，这对于推动小学数学教学进步带来了积极作用。
（三）进行差异作业布置，促进个体学习进步
进行差异化作业布置，促进学生个体的学习进步也是实现因材施教目标的重要措施。相比于课堂教学而言，因为作业是需要学生课后回家独立完成的，所以其在差异化表现方面更有优势。在这一环节当中，教师可以根据学生在课堂当中的学习表现进行作业布置与设计，以求获得更好的教学效果。例如在完成除法知识教学后，教师就可以根据学生的课堂表现来对他们进行差异化作业布置。作业：将480米平均分成()份，每份是80米。A.18B.54C.6D.3在这道作业题当中，学习能力差的学生需要在C和D两个选项中进行二选一，学习能力一般的学生需要进行四选一，学习能力好的学生则直接是计算题。在这种差异化作业布置策略下，不同学习能力的学生能够获得与他们实际学习水平相符的作业习题，他们对于除法知识的记忆也会因此得到进一步强化，小学数学除法教学内容目标由此得以实现。
三、总结
综上所述，做好小学数学课堂教学行为研究，以求实现因材施教的教育目标，是推动小学数学课堂教学进步的重要动力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，一定要做好对学生学习能力、思维水平等学习影响因素的分析，然后根据学生的实际学习情况进行教学设计，争取最大限度满足不同学生的学习需求，从而为实现因材施教目标作出努力，也为推动我国小学数学教育进步打下基础。
参考文献
[1]郭建华.突出学生个性,落实小学数学因材施教[J].数学大世界(下旬),2016(12):41.
[2]陈菊萍.小学数学课堂教学中因材施教与学生个性发展的研究[J].吉林教育,2016(18):12.
作者:汪玉霞 单位:江西省九江市都昌县阳峰中心小学
