摘要：对小学德育教学中采用赏识教育的方法的效果展开论述。提出赏识教育激发学生学习兴趣，帮助学生发现正能量，建立正确的世界观、价值观等。因此在小学德育教学中应进行赏识教育，寻找赏识契机，强化班级凝聚力，营造赏识教育氛围，从而对学生的思想品德教育起到事半功倍的作用。
关键词：小学德育；赏识教育；凝聚力
进行赏识教育是我国教育学家陶行知先生提出的理念。赏识教育主张解放思想，对学生给予相信和赏识，把学生对生活的热爱自发地激发出来。通过在小学德育教学中加以应用，赏识教育取得的成果是喜人的。
一、赏识教育氛围的营造
人类需要尊重，这是马斯洛理论中重要的一项内容，当人们的生理需求得到满足之后，人们更加渴望来自于外界及社会的认可。教师应运用好这一理论，通过在教学中给予学生充分的信任和认可，让学生能够从教师那里感受到关心和爱护，从而能够自信地面对困难、迎接挑战，将自身的潜能激发出来。同时，教师还能够对学生的赏识加以不断研究，通过更好的方法让赏识教育得到升华[1]。例如，在教学中，经过充分的营造，学生获得了良好的轻松的赏识氛围。学生在学习活动中，不断地被肯定和认同，树立起“我能够”的思想观念，获得充分的自信。利用赏识教育，学生的信心被重新树立起来。教师还要多用欣赏的语言和态度帮助学生重新树立起自信。例如，小学德育实践课程中，教师对每个学生都要给予欣赏的目光和积极的语言。学生在学习中遇到困难，教师的鼓励和赞赏将帮助他渡过难关。教学中经常会发现，某位学生得到表扬，他的学习积极性在被表扬、被鼓励后始终保持昂扬的状态，这是学生自我感知能力的表现。在小学德育教学中，更是要营造这种良好的赏识教育的氛围[2]。
二、学生的个体差异应该被关注
学生都有优点和缺点，赏识教育的核心就是欣赏、赞美、肯定和认可。小学德育教学的赏识是面向所有同学的，同学们的天赋各有不同，学习成绩差的同学在其他方面也许就是非常优秀的，只是教师没有看到这点。例如，有的学生音乐感悟力极强，有的同学对于色彩有自己独到的见解，因此，教师要做的就是在小学德育教学中，充分将赏识教育的优势加以发挥，充分尊重学生的个性，充分挖掘学生的优点，让学生在鼓励声中勇于尝试，积极探索新的方法，通过实践取得了良好的教学效果。
三、对德育教学工作沟通的有效性应加以重视
无论是哪个科目的教学，都要注重教学中的沟通工作，也就是教师和学生之间，要通过更多的沟通和更好的倾听来巩固师生关系[3]。小学德育教学工作，更要注重引导和倾听，教师要学会倾听学生的心声，让学生能够充分信任自己，能够吐露心声，这需要将师生之间的距离加以拉近。通过学生学习自信心的培养，展开与教师的沟通。教师对学生说的话要进行深入的思考，例如，学生提出的问题，话语中隐藏的信息等等，对于问题教师必须做出回应，让学生感到教师是关注我的。而且，教师与学生之间的沟通，也可以通过提问、讨论的方式，相互之间进行合理的质疑和提问。这样，学生的问题，教师可以以学生的角度加以思考。而教师的问题，学生也可以感同身受，站在老师的角度去思考问题。这对于师生的沟通至关重要。师生双方要能够站在相互的立场上进行互相审视，充分理解对方并且接纳对方。所谓赏识教育从来就不是互相夸奖和吹捧，进行赏识教育的根本目的是将学生的潜能加以激发，必要的时候还应适度地批评学生，帮助学生客观地审视自我，从而达到全面发展的教育目标。学生犯错可以原谅，只要能够积极地改正，就应该得到鼓励。
四、班集体的凝聚力不容忽视
由于对小学生进行德育，必须要将班集体的凝聚力加以提高，才能真正让学生产生对赏识教育的认可度。小学生年龄小，对集体观念认识不足，因此容易导致班级凝聚力不强的问题。例如，每周组织的班会，学生们可以畅所欲言，提出班级中存在的问题，展开自我批评，查找自身的不足，同时对于表现优秀的同学还要给予表扬和鼓励。通过上述方式，班级的凝聚力得到了增强，增进了学生的感情，学生们也建立了深厚的友谊。总之，如今，新教改的方向是倡导素质教育下，德育影响着学生道德水平的提升，与学生的成绩相比，学生的道德水平受到了师生及家长的广泛关注。因此，小学教师应该以提升学生的德育质量为己任，充分发挥赏识教育的作用，培养学生积极乐观的心态，在小学德育教学中发挥赏识教育优势，帮助学生积极向上地主动学习，并且鼓励学生保持全面发展的思想倾向，最终达到自信学习、乐观向上的学习状态的调整目标。
参考文献：
［1］张红梅.浅析小学德育教学中的赏识教育［J］.读与写，2017，14（17）：23-25.
［2］王玉福.关于德育课教学观念转变的思考［J］.中共郑州市委党校学报，2004（4）：81-82.
［3］李晖娜.小学德育教学中的赏识教育探讨［J］.西部素质教育，2017，3（1）：57.
作者:许明珠 单位:广东省梅州市梅县区新城中心小学
