一、通过学科教学渗透人文教育
目前，很多学校还没有将人文教育作为一门单独的学科纳入到教学日程之中，所以学科教育成为了人文教育的主要阵地，课堂成为了人文教育的主要场所。学科教学本身拥有一套较为完善的教学、评价体系，所以拥有强大的人文教育潜力，以学科教育为载体对小学生进行渗透性人文教育，可以说是实现小学人文教育的有效途径。在语文教学中拥有丰富的充满活力、正能量的故事，其中的人物形象给我们留下了深刻的印象，教师可以在培养学生阅读、理解、欣赏能力的同时适当地渗透品德、思想教育，使学生的情感再次得到升华，有利于提高小学生的人文素养。还可以通过政治、思想品德、历史等学科进行渗透性人文教育，根据教材内容中真实的生活案例来培养小学生的思想品德和辨别事非的能力，以达到陶冶情操、提高自身修养的目的。
二、通过综合实践活动渗透人文教育
综合实践活动包括研究性的学习活动、劳动实践活动和服务性的社区活动，这些都与人文教育有着密切的关系。教师可以有意识地整合综合实践活动中的人文教育资源，从而更自然的在学生实践活动中渗透人文教育，对于提高小学生的人文素养可以起到不可忽视的促进作用。实践活动使学生走出课堂，深入生活中去体验和调查，通过亲身感受更理解接受人文教育的重要性，使学生能够自觉地规范自己的言行，有昨于培养良好的社会责任感、安全意识、合作意识和团队精神，在接受人文教育的同时还能够培养小学生的爱国热情，帮助其逐渐形成热爱祖国、热爱家乡、服务祖国、服务家乡、建设祖国、建设家乡的思想。
三、通过日常行为教育渗透人文教育
人文教育可以直接影响小学生的日常行为、日常生活和日常习惯，也能够反映出学生的人文素养。教师和家长要以身作则，通过日常行为来感染学生，并适时地渗透人文教育。教师可以针对某种行为组织学生对其进行讨论，通过正确引导渗透伦理道德教育、关爱、见义勇为的教育，以培养学生的爱心和同情心，达到对小学生渗透人文教育的目的。
四、在常规纪律教育中渗透人文教育，帮助学生形成正确的人文习惯
常规纪律教育又包括生活规范教育、普法教育、礼仪教育、纪律教育等多方面内容，它一直贯穿着学生生活的始终，而且是学生生活中的一项重要的教育内容。它即能够体现学生实际的人文素养水平，也突出了人文教育培养目标。在常规纪律教育中渗透人文教育，可以体现出常规纪律教育的人文性特点，也能够更科学、规范地实现人文教育的目标。在学习学校规章、制度、纪律的同时，有针对性地渗透人文教育，可以帮助学生养成良好的生活规范，进而形成正确的人文习惯。让学生在感受学校纪律性的同时也感受到学校的人文气息。在普法教育中渗透公民道德教育，有利于提高学生的法制素养。通过有针对性渗透人文教育，最终达到提高学生文明礼仪水平的目的。
五、通过专题教育渗透人文教育
学校经常会根据学生的实际情况结合学生的核心工作、政治经济发展形势、教育需求开展一些专题性教育，如有关五四青年节、植树节、国庆节、六一儿童节等专题教育。这些专题教育有较强的针对性和目标性，所以通过专题教育渗透人文教育可以获得更好的教育效果。在专题性教育中渗透人文教育内容，同时还要在专题后的实际行动中有有意识地安排人文教育实践内容，以突出人文教育的窜性，以获得阶段性的突出效果。除此之外，还可以通过体育、游戏活动渗透人文教育，让学生在轻松、愉悦的环境中去感受人文气息，以达到更好的人文教育效果。通过家庭、学校、社会全方位地渗透人文教育，可以为学生构建一个良好的人文教育氛围。另外，还可以通过课外辅导、课外阅读，让学生自觉地接受人文教育，更能够体现人文教育的个性化特色。
六、通过教学评价渗透人文教育
科学的评价考核体系，可以对人文教育发挥更好的引导作用。它可以向人文执教者展现出更明确的目标、要求和标准，还能够对人文教育的实践意义起到一定的导向作用。所以要通过不断的探索和研究构建一个科学、合理的人文教育评价体系，并将其与渗透人文教育相，充分地挖掘家庭、学校、社会各方面的潜在动力，综合地运用内外力量来推进人文教育的实践和推广。可以将人文教育考核渗透到学科教学评价这中，在学科考核试题中增加一些能够体现人文教育评价的题目，这样人文教育工作者可以通过答案进行评价和分析，以达到评价学生人文素养的目的，可以将学生的日常表现、学生的自主和互评都作为评价依据。并将其与常规教育评价相结合，通过学生纪律表现评价学生法制素养，通过学生的生活礼仪来评价学生的文明礼貌素养，通过学生在实践活动中的表现来分析学生生活中的人文素养水平。教师还可以借助学校以外的力量对学生的人文教育情况进行评价，结合家长和社会评价对学生的人文素养水平进行全面、科学、综合的评价。人文教育是一个漫长的历程，尤其是小学人文教育更是一个复杂的阶段，它需要教师、学校、领导、家长、社会的共同努力和配合，以更全面、顺利地实现人文教育目标，使小学人文教育取得更好的预期效果。
作者：韩铁群 单位：吉林省永吉县万昌镇中心小学
