第一篇:小学语文教学情景教学法应用
摘要：小学阶段是学生认知启蒙的关键时期，在对学生进行教育的过程中要注意生动化、形象化、情景化，这样学生学得有兴趣，记忆更牢固，参与意识特别强，教师教学也更容易展开。“情景教学”对小学语文教学有重要的促进作用，在授课过程中可以广泛应用。
关键词：小学语文；情景教学；环境
情景又称为场景，是指为了达到某种效果，人为地利用语言、物品、音乐、灯光等其他道具来模拟出的一个微环境。本文所指的情景教学法是指在教学活动中，从教学的需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，通过学生的情感体验，帮助学生迅速、有效地理解教学内容，从而达到教学目的的一种教学方法。
一、情景教学的特点和作用
情景教学法最大的优势就是将小学生认知过程中的“知、情、意、行”构成了和谐统一的整体，语文为学生提供了丰富的语言文字素材，但是小学生学习的过程中容易走入单纯记忆的误区，通过情景教学就可以把情感、意志、价值观等非显性因素以柔美融洽的方式呈现出来。以“情景”为基础，通过语言、色彩、音乐的渲染，使教学过程由浅入深，自然而然地拉近师生距离、语言与环境距离、学习与实践距离，为学生的积极参与、课堂互动、能力发展创造出最好的温床。情景教学法与现代多媒体教学相结合，具有鲜明的时代特征，极大地方便了小学语文教学的开展。
1.情景教学法有利于更好地激活小学语文课堂
小学语文课堂常常出现活力有余但是有效性不足的窘迫境况，利用情景教学法则有效弥补了这一短板。给学生创造出一个轻松、和谐、梯状上升的课堂之后，学生们参与学习的兴趣更加浓厚，课程开展得更为紧凑，学生们互动配合，气氛融洽。
2.情景教学法有利于小学生更好地理解语言文字
言语浅而意境深，善用留白和隐喻是中华文字的一个鲜明特征，小学生的思维意识一般停留在浅层，对于一些难懂的文字，尤其是古文学习的热情不高，充分利用情景教学的渲染和引导，能够大大拓展小学生思维的广度和深度，诗情画意的学习过程变得生动有趣。3.情景教学法有利于学生的个性发展情境教学能够唤醒学生的内在本真，使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心，在轻松活泼的状态下激活自己的思维，畅所欲言。教师及时点拨、启发，学生的智慧得以展示，个性得以张扬。
二、情景教学法在小学语文教学中的巧妙运用
随着现代社会对人才的定义及其要求不断完善，教师应该确立全面的教学目标，优化教学方式。小学语文情景教学的实行，以崭新的教学方式，使学生能够充分认识和理解教材中的内容，从而提高学生的语文能力。
1.移情入课堂催动学生求知欲
小学阶段学生的情感是最丰富的，也最容易被调动和激发出来，授课过程中教师要善于把握小学生的学习特点，并针对这一特点采用合适的授课方法来促进小学生认知能力的提升。《黄果树瀑布》是一篇非常美的写景散文，在学习这节课的过程中我们可以感受到小学生心底对黄果树瀑布浓浓的向往之情，这时候教师就要抓住小学生对瀑布的喜爱之情，引导小学生去学习和品读课文。作者是用什么方式描绘了瀑布的壮美，勾起了我们的兴趣，作者又用哪些语句表达了他自己的心情，想一想你还可以仿写出什么样的语句。课后还可以布置一个拓展性作业：用漂亮的语句表达夏天期盼大雨的心情，再给我们描述下雷雨时候的壮阔景色。
2.移景入课堂唤起学生审美感
随着多媒体技术的不断进步，课堂授课过程中我们可以呈现给学生的内容越来越丰富。小学语文课本的选材非常丰富，从陡壁岩石到湖光水色，从北大荒到杭州西湖，从唐诗宋词到儿歌童话，题材广泛错落有致，在教学过程中有很多成语词语用语言来解释就显得非常单薄，教师可以大量引用图片、声音、视频等手段来辅助讲解，移景入课堂唤起学生审美感，激发学生对祖国大好河山的热爱。以《让我们荡起双桨》为例，教师既可以把课文的朗读带给学生播放，还可以让学生分角色、分组、分段朗诵，还可以播放原声带伴奏，让学生们齐唱这首歌，再配上精美的图片，课文自然理解得非常到位，无需教师费心去抠字眼来讲解。
3.情景结合促进小学生多方面能力提升
以作文教学为例，很多老师都反映小学生写作文无病呻吟，写流水账，究其原因有两点：一是不善于积累，二是不善于表达。教学的过程中，教师就可以采用情景教学来引导小学生观察、发现和记录自己心底最真实的感受。课间是小学生最活泼生动的一面，有次作文课之前我提前跟学生说下次作文训练的题目是“课间十分钟”，让学生留心构思下行文思路，作文课之前我刻意准备了DV，在大课间的时候走到操场上把学生们活力四射的样子记录了下来。上课的时候我先在黑板上写下作文训练的题目“我的课间十分钟”，学生们七嘴八舌讨论半天之后，我又播放了记录的视频，学生们在讨论和视频的影响下很快就写好了小作文。总之，情景教学法是以现代科技成果为基础，由广大教育工作者共同创造使用的一种教学新法。这种情景交融的教学活动，对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面都有独特的效果。情景教学法通过在课堂教学中创建浓厚情景氛围，使教学水平及学生学习效果得到了很大程度上的提高。作为教师，应积极利用各种条件，在语文课堂中创设满足教学需求的情景，促进教学质量的提高。
参考文献：
［1］刘文.小学语文教学当中合作学习的应用探讨［J］.中国高新区，2017（11）．
［2］罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究［J］.教育观察（下半月），2017（7）.
［3］王威.小学语文教学中师生之间的有效互动［J］.吉林教育，2017（Z2）.
作者:赵莹华 单位:江苏省扬州市扬州育才实验学校
第二篇:情景教学法在小学语文教学中的应用
摘要：教育改革衍生出了许多新型的教学方法，这些教学方法在一定程度上都比较符合教育改革的理念。情景教学法就是众多新型教学方法中的一种，近年来的应用也非常的广泛，受到了广大教育从业者的一致认可。该方法对于解决当前小学语文教学中存在的问题也具有非常大的帮助，为现代语文教育工作提供了新的途径与动力，具有很强的使用价值。在语文课堂教学过程中应用该教学方法能够从老师和学生两个方面同时发挥作用来改善传统语文课堂的教学模式。
关键词：情景教学法；小学语文；应用研究
在现代小学语文的教学过程中，老师更多的是延续传统的教学方式，以灌输为主。这种教学方法存在比较大的缺陷，已经无法适应当前时期小学语文的教学工作，对于教学效率的提升没有任何的帮助，也与教育改革的理念完全不一致，无法在教学过程中体现出语文学科自身的特点与魅力，给学生造成了相对来说更大的学习压力与心理压力。而情景教学法作为一种新时期应运而生的符合教育改革理念的教学方法，在实际的应用过程中具有其他教学方法所没有的优势，对于解决当前语文教学中存在的问题具有比较大的帮助，能够为学生带来更好的学习体验。
一、相关概念的界定
情景就是教学过程中所需要的具体的环境，情景教学法就是在教学过程中由老师通过各种方式为学生创造出比较契合教学内容的主题，促使学生在这样的环境中可以更加有效地学习课程知识，加强了学生对课程学习的情感体验，对于整个课堂效率的提升具有非常大的价值。这种情景具有非常多的优点，能够不断地对学生的感官产生比较强烈的刺激，促进学生学习意识的提升，有助于学生在这种环境下充分发挥各自的学习能力。小学生年龄相对较小，关于语文知识的储存也比较少，具有较大的学习潜力，在这个时期利用该教学方法对于培养小学生的学习意识，锻炼学习的能力以及积累一定量的语文知识具有非常大的帮助。
二、该教学方法具体的应用分析
（一）创设与教学主题相关的实物情景
实物情景能够更好地满足语文课程实际教学的需要，通过创设对应的实物情景可以将课本上的内容搬到课堂上来，学生在这种环境中学习就好像置身于课本中一样。对于小学生来说，更能满足好奇的心理，也更能满足小学生对语文知识的求知欲，在这种比较真实的环境中学习知识，更有参与的感觉与冲动，能够无限激发学生内心的学习情绪，为更好地学习语文知识做了多方面的准备工作[1]。比如，在进行《卖木雕的少年》的授课时，考虑到文章的主题是关于木雕和中国人与外国人的友好关系的，因此老师在课堂教学时可以自己准备一些小的木雕，这对于课堂教学有很大的帮助。通过这些木雕辅助课堂教学，能够比较直观地将教学内容的一部分呈现给学生，学生会明白为什么课文中的主人公喜欢木雕这种工艺品，主要源于木雕自身的魅力。很多学生见到木雕之后也比较喜欢，因此会产生一些与课文主人公一样的情感，就更能理解文中的故事所要表达的内涵。
（二）创设与教学主题相关的多媒体情景
社会的发展不断更新着现代教学设备，现阶段的小学语文教学中，多媒体设备基本上已经普及。老师在教学过程中可以充分利用多媒体教学设备来创设与教学主题高度相关的情景，促使学生在这样的情景中可以更好地去学习。虽然多媒体创设出来的情景与真实的情景存在一定程度的偏差，但是相对来说也比较能够满足教学的需要，能够充分发挥该设备自身的许多优势，比如图像、音频和视频等，在创设情景时利用这些优势，可以将课文中人物的语言和情感表述得淋漓尽致，学生也会感受到比较真实的课文内容，也更有学习的感觉，能够给学生带来身临其境的感受，对于加深小学生对语文课文知识的理解具有非常大的帮助。
（三）创设与教学主题相关的现场演示情景
在教学的过程中，有很多场景可能无法创建，比如课文中人物的内心活动等，只能在读懂文章的基础上进行领会。但是同样有很多情景可以去创建，甚至可以把课文的内容照搬出来，供学生在真实的环境中学习，从而起到锻炼学生综合能力的作用，能够有效地培养小学生的语文知识的核心素养[2]。比如，语文课本中《特别的作业》中有一节的内容是关于“寻找春天”的作业，交给学生去完成，由于实际的季节正是春天，这时候老师就可以安排学生去公园或者其他地方亲近大自然，学生在亲近大自然的时候就能够感受到春天的一草一木，比如一些正在开放的花儿，还有一些飞舞的小蜜蜂，同时还有春风、树上的新芽，等等，这都是春天的元素，学生的感受也更加的深刻。在现代语文教学中应用情景教学法能够更好地适应教学改革理念的标准，对于提升小学生语文学科的核心素养具有很强的现实意义。
参考文献：
［1］关晶，董丽君.情景教学法在小学语文教学中的应用研究［J］.教育界，2014（7）：51.
［2］戴宇晗.情境教学法在小学语文教学中的应用研究［J］.读写算（教育教学研究），2015（29）.
作者:杨小燕 单位:福建省华安县丰山中心小学
第三篇:小学语文情景教学法创新实践
摘要：情景教学法是一种高效率和高质量的教学方法，它能够充分激发学生学习的兴趣，开拓学生的创造性思维，陶冶学生的精神情感，让学生能够亲身体验，置身于具体场景中，从而提高学生环境适应力，在欢乐的体验过程中学到知识。小学是学生学习的开始阶段，在小学语文中运用情景教学法能够从小培养学生的学习兴趣，为学生以后成长做出铺垫。主要论述了情景教学法的特点并对如何正确在小学语文教学中融入情景教学法提出了一些建议。
关键词：小学语文；情景教学法；实践探索
新课改后，学生和教师的地位发生了变化，学生变成了课堂学习的主体，教师的作用更多的是辅助学生学习，在这种背景下，情景教学模式成为热门的教学方法，它既能够协调好教师和学生在课堂上的作用，也能够激发学生的学习兴趣，确实是比较合理的教学方法，如果能在小学语文中运用好情景教学法也有利于学生以后的发展。但是情景教学法并不适用于所有的小学文章，因此如何正确运用情景教学法需要对此作出探索。
一、情景教学法的特点
1.形象逼真，激发学生学习兴趣
情景的再现能够让学生的视觉、听觉甚至触觉得到满足，不再是以前教师在课堂上乏味地念课本，而学生只动耳朵不动大脑。情景教学法的应用给了学生真实的感觉，所以才能够成功地吸引学生的注意力，让学生产生极大的求知欲望，积极主动地去学习，主动地了解今天要学习的内容，做到课前预习，慢慢对学习产生兴趣，从而带着欢乐、激昂的情趣去学习，从而提高小学语文课堂教学的有效性，帮助培养学生的语文素养。
2.激发学生的感情
情景教学法所创设的情景是生动形象的，学生在表演或者观看过程中会产生真实的情感。例如，学生在学习爱国文章时就会产生爱国情感，这对于小学生养成一个比较良好的性格是非常有利的，通过教师指导学生在表演过程中所流露出的感情也能够帮助学生形成良好的心理，对于学生日后的发展十分有利。
二、如何正确运用情景教学法
1.适当设置情景，激发学生兴趣
对于小学生来说，他们正处在好奇的阶段，很容易被一些新奇的事物吸引。兴趣是最好的老师。而小学生都对古诗词不感兴趣，这一普遍现象必然是有原因的，小学生对古诗词不感兴趣的主要原因是小学语文课本中的古诗词时代距今较远，而且现在的社会又和以前古人们生活的社会大大不同，所以小学生理解起来就十分的困难，从而导致对于古诗词的厌倦。而情景教学能够生动地再现当年情景，更有利于小学生的学习。例如，小学课本中的七律《长征》，仅仅通过简单的几句就把红军不惧千难万险、跋山涉水走过两万五千里长征的过程写出来了，这对于小学生来说理解起来一定很有难度。因此在学习这篇文章的时候教师可以利用一些影片，让学生更好地了解当时的社会情况，然后再让学生分组讨论，将诗词的大体意思进行翻译，最后每个小组归纳总结出一份成果，在课堂上进行展示，教师在学生展示的过程中针对学生所出现的问题以及学生所不懂的问题进行讲解，充分发挥教师的引导作用和学生产生互动从而建立良好的师生关系，这样学生在学习古诗词的时候更加的感兴趣，学生的学习也更加简单轻松。
2.设置直观情景，丰富学生情感体验
对于小学生而言，除了古诗词外，近现代文章的描法也使得学生不能够充分理解文章，但是文章中的描法是文章的点睛之笔，是文章表达情感的主要方式，情景教学法的应用就成为解决这类问题的主要方法。例如，小学语文课本中的《彩色的非洲》一文运用了多种描写方法生动形象地展示了整个非洲所具有的特色，多彩的植物，多彩的动物，炽热的骄阳，美丽的舞蹈，如果让学生只想象的话，绞尽脑汁也只能够想出一些生活中经常接触的猫猫狗狗，对于学生理解文章有一定的困难。因此在学习这篇文章的时候如果能够适当给出一些应景的图片，再请一些旅游过的小学生讲讲自己的旅游经历，将文章的学习变成风景欣赏课，那么对于增强学生学习兴趣，理解文章，开阔眼界，丰富学生情感体验都具有不错的效果。在新课标的背景下，提高学生学习兴趣、减轻学生学习负担、提高学生学习效率已成为当前教育的首要条件。而情景教学法形象逼真，有利于激发学生学习兴趣，增加学生的感情，甚至更深程度上对于学生的发展、性格的养成都有一定的好处。但是情景创新法的使用不可过于频繁，导致学生习以为常，教师也不可以偷懒，导致情景创新法过于随意或者重境轻情达不到所需要的效果，要正确地合适地创设情景，增加学生学习兴趣，设置直观情景，让学生得到更为丰富的情感体验。
参考文献：
［1］胡晓秋，魏春英.浅谈小学语文情景教学法的运用［J］.读书文摘，2016（24）.
［2］张瑞玲.浅析小学语文情景教学法初探之我见［J］.读写算（教育教学研究），2014（4）.
［3］梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.科教文汇，2015（2）.
作者:达煜琪 单位:甘肃省兰州市西固区福利西路小学
