一、情景教学法概述
所谓的小学数学情景教学法，主要指的是在小学数学教学活动过程中，数学教师创设出与教学内容相关的情景，以此来调动小学生的情感投入，从而使其能够在很短的时间内学习到数学知识以及掌握教学任务的一种教学方法。情景教学法主要是依靠具体的场景与具体的形象，从而大大激发小学生学习数学的动机，实现每个阶段的教学任务。在小学数学教学过程中，情境教学法的应用能够很好地体现出学生的主体地位，并且使其充分感受到数学学习的快乐。
二、情景教学法应用的主要特征
形象逼真：在小学数学教学中，情境教学法的应用主要是依据学生个人的身心发展进行情景设计，从而将学生的心理感受与生活实际与教学目标相联系，使小学生在日常的学习过程中，真切地感受到数学学习的生活化、情境化。情感真切：情景教学法最大的特点就是能够触动学生的意志与情绪充分，调动其各方面的精神需求，从而使学生在数学学习时积极发挥作用。小学数学教学活动应用情景教学法，是在多媒体信息技术作为支撑的基础上，运用色彩、动画以及音乐等教学资源触动学生的情感体验，从而让小学生在内心深处与教学活动产生共振，这样一来学生更能够自然地参与数学学习中。寓教于乐：情景教学法的应用就是要将数学教学的目标与任务，通过设计出来的情景转化为真实的生活情境与快乐的数学游戏，从而使学生在体验情感的整个过程中，轻松愉悦地完成数学教师布置的教学任务、掌握教学内容。在这种情景化的教学活动中，学生的学习变得更具主动性、积极性以及探索性。
三、情景教学法在数学教学中的应用对策分析
深入学习：在当今多媒体信息技术的强力支持下，小学数学教学中有很多内容都能够借助多媒体技术进行演示，从而引导学生更好地学习，教师也能够逐渐深入到数学教学的核心部分。例如，小学数学教师在讲述“年、月、日”方面的内容时，可以充分利用多媒体课件的优势，设计出一些关于“年、月、日”教学的数学问题，从而激发学生的思维能力与学习兴趣。这能够有效提升学生学习数学的综合能力。真切演示：在小学数学教学活动中应用情景教学法，可以在多媒体课件、幻灯片等技术的基础上，利用信息技术本身固有的图文并茂教学优势，使设计出来的情景与教学内容形成有机的联系，从而更好地开展各项教学活动。例如，小学数学教师在讲述“楼梯与楼层关系”的数学内容时，就可以将这方面的内容制作成形象具体的教学课件，在真实的课堂教学活动中利用多媒体技术展示出来，这样学生就能够一目了然地观察到二者之间的数学关系，不仅加深了理解，更有助于更快地掌握。因此，将情景教学法应用于小学数学教学过程中，对于那些需要移动的物体以及原本的物体，数学教师只需利用多媒体技术配上不同种类的颜色，就能够进行很好的动画展示，并且配上相应的音乐辅助教学。在这种情景中，学生对数学知识的理解自然而然会大大加深。动态模拟：在进行数学教学情景设计的时候，数学教师应当充分借助多媒体信息技术，将文字、图片以及声音有机结合起来，使学生的感官得到足够的刺激。数学教师应当充分利用信息技术本身具有的闪烁特效、图形变化以及色彩转换等优势，将一些数学教学中的难点与重点知识突显出来。例如，教师在讲述“三角形面积计算”方面的内容时，可以利用多媒体制作课件，把一个长方形切割成两个同等的三角形，再利用鼠标移动、切割以及变色，将原本的两个三角形重新组合成一个新的三角形。在这种教学活动中，小学生能够充分理解直角三角形的面积计算就是一个长方形面积的一半。类似于这样的数学模拟推理，教师都能够利用多媒体课件展示出来，其不仅大大改变了传统推理想象的教学方法，从而给予学生真切的体验与感受，而学生本身也在这种过程中变得更加投入与主动，最终提高了数学学习能力。操作体验：在小学数学教学活动中，教师利用情景的巧妙设计，引导学生思维变得更加开阔，从而使其更加主动地探索与学习，最终提升了学生分析问题、解决问题的能力。例如，教师在讲述“圆柱体积计算”方面的内容时，可以设计出一个长方体，并利用多媒体的动态演示功能，让学生自己去操作，从而体验计算出长方体与圆柱体体积计算的整个过程。这不但有效巩固了以前学过的旧知识，更加深了学生对于新知识的理解。巧设问题：在当前情景教学法实施过程中，小学数学教师可以利用问题的巧设来培养学生的求异思维，使其在轻松愉悦的氛围中进行探索，提升对问题的分析能力。不仅如此，通过问题的设计还能培养出学生善于思考的生活习惯，从而有利于培养学生的思维品质。例如，教师在讲述“除法教学”方面的内容时，就可以设计出这样的一个问题“被除数=除数×商+余数”除了这样的公式之外，还有别的计算公式吗？这种问题的设计，学生的思维受到触动，从而会积极主动思考寻求问题的答案。
四、结语
综上所述，在当前小学数学教学过程中，情景教学法的应用具有十分重要的意义。数学教师利用情景教学，能够将难以理解的知识变得容易，有利于教学目标与任务的顺利实现；而学生也能够在学习过程中，提升自身的学习兴趣与探索能力，最终获得相应的数学知识，实现了师生的“双赢”局面。
作者：杨国祥 单位：金塔县鼎新镇小学
