摘要：相较于传统教学法，情境教学法是一种新的教学方式。在小学数学教学中应用情境教学法可以将抽象的数学知识点具象化，以此激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性和积极性，进而让学生更容易理解和掌握知识。本文就小学数学教学中情境教学法的应用进行探讨，希望能够为小学数学教学质量的提升提供一定的帮助。
关键词：小学数学；情境教学法；运用
引言
所谓情境教学法，就是根据实际的教学内容、教学目标而创设一定的教学情境，引导学生在特定的情境中完成对知识点的理解、掌握和应用，让学生能够投身其中，将抽象的知识点以具象化的方式展现，以便学生更容易掌握。在小学数学教学中，教师要充分认识到情境教学法的作用，并且在教学实践中不断总结经验，充分发挥情境教学法的教学价值，以推动小学数学教学效率的提高。
一、情境教学法在小学数学教学中的作用
数学是一门偏理性思维的学科，并且内部的很多知识点都是比较抽象的。在实际学习过程中，很多小学生对抽象知识点的学习和理解有较大的困难，再加上传统的数学教学方式比较单一、固定，如教师要求学生死记硬背知识点或者相关公式，但学生对这些知识的理解并不深刻，严重影响了他们对于知识点的记忆，久而久之，学生容易产生畏难或者逃避的心理。即便学生通过死记硬背记住了某些知识，但是他们对这些知识的掌握也只是流于表面，并不能很好地应用，进而影响了学生数学能力的提高[1]。在小学数学教学中引入情境教学法，能够使一些抽象的知识具象化，从而有助于学生理解、掌握知识，并能够进行熟练的应用，进而有助于学生自身知识体系的构建。另外，在小学数学教学中应用情境教学法，能够活跃课堂气氛，增进师生之间的交流，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习主动性，从而提升数学教学课堂教学效率。
二、情境教学法在小学数学教学中的应用
（一）构建生活化情境，帮助学生厘清思路
数学与我们的生活息息相关，在小学数学教学过程中，教师要让学生认识到数学与现实生活的联系，引导他们运用所学知识解决一些实际问题，进而使学生认识到数学学习的重要性[2]。具体来说，教师可以通过提供一些常见的素材来构建生活化教学情境，以加深学生的理解。例如，在教学“几何图形的面积”等相关内容时，教师可以用生活中的案例让学生认识到长方形和正方形之间的区别，然后再创建一个生活化的问题情境：用100米长的栅栏构成长方形或者正方形，怎么做才能使围出来的图形面积最大？通过这种贴近生活案例引发的思考，可以提高他们的学习兴趣。再如，“倍数”的相关内容对小学生来说是一个学习难点，这时教师可以以班级中的男女生人数为例，通过画线段的方式进行教学，让“倍数”的知识点能够以更加清晰的逻辑关系展现出来，让学生更加容易理解。假如班级中一共有32人，男生是女生的2倍多2人，那么班级中男、女生人数各是多少？解答这个问题时，学生可以借助画线段的方式来厘清解题思路：上面的线段代表女生，下面的线段代表男生，男生的线段长度是女生的两倍还要多一点。通过对线段长度的观察学生可以得出女生的人数是（32-2）÷3=10人，男生的人数是32-10=22人。将实际问题与数学知识相结合，不仅能使学生更快速地理解“倍数”的含义，也培养和提高了他们的数学运用能力，达到了预期的教学目标。
（二）借助游戏情境，帮助学生理解数学知识
小学生正处于活泼好动的阶段，好奇心强、思维敏捷、学习能力强，但是注意力不够集中，不能对一件事物保持较长时间的注意力，尤其对比较抽象的数学知识来说，如果教学方法单一枯燥，就更难吸引学生的注意力和激发其学习兴趣了。结合小学生活泼爱动的特点，教师可以在小学数学教学中引入游戏化教学情境，通过游戏营造轻松愉快的学习氛围，使学生在游戏中完成对数学知识的学习、吸收和应用。例如，在教学“元、角、分”的相关内容时，教师可以分给学生不同面值的游戏币，每个学生持有一枚，然后教师随机报出一个金额，让学生自由组合出教师所报的金额，如果学生组成的金额恰好是教师所报的，就获得胜利，否则就是失败的。通过这样的游戏，学生对于不同面值的钱币有了更加深入的了解，也能够更好地掌握“元、角、分”之间的换算关系。再如，在教学“多数字加减法”时，教师可以创设超市购物的情境，事先定好超市中物品的种类及标价，让学生充当顾客，然后给他们一定金额的钱币去购物。通过这种形式，让学生参与到游戏中，能够加强他们对数学知识的理解和应用，同时激发他们的学习兴趣。
（三）引入竞争情境，提高学生的学习积极性
小学生的好奇心强且活泼好动，也具有强烈的好胜心。教师可以利用学生的这种心理特点，在小学数学课堂教学中引入竞争机制，激发学生的学习积极性和学习兴趣，使学生主动学习数学知识[3]。在具体的教学中，教师可以将全班学生分成几个小组，然后根据每个小组在课堂上的表现进行评比，评比的内容可以涵盖多个方面，如课堂纪律、小组成员回答问题的频率和正确率等。为了让自己小组的成绩更好，各个小组的成员会全身心地维护课堂纪律，积极主动地回答问题。最后，教师可以对各小组进行打分，对表现优秀的小组要给予鼓励、赞扬，这会激励学生更加积极地学习、表现，同时也在不知不觉中培养了学生的竞争意识，有效提升了他们的学习效率。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经不适应新时代的教学要求。在小学数学教学中，教师要积极更新教学方式，运用情境教学法，加深学生对抽象的数学知识的理解，进而激发学生的学习热情。情境教学法是对传统教学方式的一种突破，通过情境教学法，能够让学生参与到学习中，更加积极、主动地学习数学知识，并且运用数学知识解决具体问题。因此，在小学数学教学中，教师要认识到情境教学法的重要作用，并且不断在教学中积累经验，合理利用情境教学法来提高课堂教学效率。
[参考文献]
[1]高光巍.寓艺术于教育——情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(02):61.
[2]郝海娃.小学数学教学中情境教学法的运用研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(07):56.
[3]于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2017(08):242.
作者:黄华 单位:甘肃省武威市凉州区西苑实验小学
