摘要：随着素质教育的开展及新课程改革的发展，现阶段的中学学科教学过程中越来越重视美术学科的教学，在素质教育背景下中学美术教学不仅能培养学生们的美术涵养、综合素养，还能促进学生们审美能力、审美观念及艺术观念的提高，提高学生们的美术自主学习能力。但现阶段的中学美术教学过程中传统、单一、枯燥及填鸭式的美术教学方式很难提高学生们美术学习的兴趣，使得学生们出现厌学、敷衍及兴趣缺失等学习状态，不利于学生们美术学习水平的提高，因此在中学美术教学过程中有效的教学方式显得尤为重要。为了分析情境教学法在中学美术教学过程中的有效应用，笔者针对情境教学法在中学美术教学过程中的应用意义进行了分析。
关键词：情境教学法；中学；美术教学；有效应用
情境教学主要是指教师结合实际教学内容、学生的学习需求及教学进程等创设与教学相关的环境、场景及情境作为教学背景，并且在特定的教学背景下学生们能根据生活经历及自身熟悉的环境，自听觉、视觉及心理等方面接受、掌握及学习教学内容的一种高效教学方式，情境教学能较大程度上吸引学生们的学习积极性及学习兴趣[1]，将学生们生活过程中熟悉的事物引入美术教学课堂中，降低学生们的学习难度，充分调动学生们的学习积极性，满足中学生生理及心理方面的需求，促进中学美术课堂教学水平的提高。本次观察首先针对在中学美术教学过程中实施情境教学法的意义进行了探究及分析，继而提出了相应的情境教学法在中学美术教学过程中的应用途径。
1情境教学法在中学美术教学过程中的应用意义
传统中学美术教学过程中单一、固定的教学模式及枯燥的专业美术教学知识点很难吸引学生们的注意力，久而久之使得学生失去学习美术的信心及兴趣，不利于中学美术教学水平的提高。以往中学美术教学过程中存在着美术课程结构设置不合理、美术教育教学观念落后、学生学习积极性较差等问题，这些问题及教学不足之处的出现主要是由于传统教学体制及教学理念的落后导致的，在传统中学美术教学过程中美术学科属于一门“副科”，与语文、数学及英语等学科相比显得不那么重要，且中高考里面美术学科也不占比分，这种现象导致学生、家长甚至教师对美术教学不重视的态度出现，这种态度直接影响了学生们学习美术的积极性及学习兴趣，在学习过程中仅仅将美术看作是一门放松、缓解学习压力的方式及手段，导致中学美术教学水平低下的现象出现。在中学美术教学过程中实施情境教学法能较大程度上转变传统教学过程中的教学模式，给予学生们新奇的感受及体验，提高学生们学习的兴趣及积极性，引导学生们快速、主动及积极的参与到课堂教学过程中去，摆脱传统教学模式的禁锢[2]，引导学生们在不同的学习情境中感受美术带来的不同体验及感受，符合新课程改革教学标准及教学要求，使得情境教学与美术学科产生较为深入的契合，充分发挥美术教学的优势，提高学生们在课堂教学过程中能够自主学习，强化中学美术课堂教学的学习氛围，促进学生们与教师、学生与学生及学生与教学内容之间的互动交流，引导学生们深入美术作品中进行专业的品味、欣赏及学习，提高中学美术课堂教学质量及教学水平，提高学生们的审美能力，自主学习能力、创新能力及创造能力，促进学生们美术素养的培养[3]。
2情境教学法在中学美术教学过程中的有效应用
2.1结合教学内容创设问题情境，吸引学生们的学习兴趣
在中学美术课堂教学过程中教师应结合实际的教学内容、学生们的学习情况、学习需求等创设问题情境，吸引学生们的注意力，将学生们快速引入课堂教学过程中来进行积极的思考及探究分析，当学生们对教师提出的问题产生浓厚的兴趣后再展开相应的美术教学，继而通过分析、探究、小组合作讨论等形式得到相应的解答答案，能有效集中学生们的注意力，提高学生们在课堂教学过程中的自主学习能力及学习效率，培养学生们深入探究、自主分析及观察、合作能力及解决问题能力的培养，提高中学美术课堂教学效率[4]。如在进行山水画的教学过程中，教师可以在课前利用多媒体信息技术的方式将山西注明画家刘刚先生的《暮归图》以图片的形式展现在学生们眼前，在学生们欣赏山水美景的过程中向学生们提出问题：从欣赏这幅《暮归图》中你能感受到画家在营造意境的过程中描绘出来的大雁、圆月等事物想要表达的艺术风格及情感是什么呢？继而组织学生们以小组合作的形式分析作品中的艺术风格、自己最喜欢的创新之处，传统与创新之间的结合点及用色方面的特点等，活跃课堂教学氛围，提高学生们深入作品探究及分析观察的兴趣，促进学生们在问题情境中快速掌握及学习作品中的风格及创新之处。
2.2创设生活情境及实践情境，多元化课堂教学模式
在中学美术课堂教学过程中教师应积极寻找美术与生活实际之间的契合点，利用记忆及联想的方式在生活中的情境中再现或采用实践情境教学的方式引导学生深入生活过程中与美术相关的地方进行欣赏、观摩及感受，提高学生们课堂实践能力，转变传统教学过程中的单一、固定的教学模式，提高学生们的学习热情[5]。如在进行人物肖像的美术教学过程中，教师可以首先引导学生们想象在日常生活过程中你的身边你最想画的人物，其在生活过程中你最常见的场景是哪里？引导学生们联想自己熟悉的生活场景，学生们很快在脑海中形成一幅熟悉的画面，从而准确的进行描绘，将自己对这一人物的情感表现在作品中，增强学生们的美术实践意识。或者在条件允许、确保中学生安全的前提下组织学生们到山西朔州市怀仁县参观美术馆里的作品，组织学生们每个月开展一次关于美术绘画作品、手工艺作品等的比赛，提高学生们对美术学习的积极性及热情，促进学生们实践美术技能的掌握，引导学生在实践过程中学习、掌握美术素养。
2.3创设自由轻松的游戏情境，提升学生们的学习效率及美术体验
中学学生由于年龄、性格的特殊性，多数学生具有爱玩的天性，教师在美术教学过程中应抓住这一特点积极创新游戏情境，引导学生们在轻松愉快的游戏情境中感受、体验及学习美术知识，达到事半功倍的效果。在创设游戏情境的教学过程中教师应结合实际的教学内容、教学目标及学生们的学习需求等开展，字啊学生们身体与心灵处于完全自由放松的状态下激发学生们的想象能力，在游戏中寻找创作灵感，感受艺术带来的美感及体验，从而达到创作更优秀的美术作品的效果[6]。如在进行《风筝》的教学过程中，教师在课堂上引导学生们小组合作形式自主设计及制作自己喜欢的风筝，设计独特及合理的形状，涂抹上自己喜欢的颜色及图案，在制作完成后以小组形式组织学生们到操场上进行放风筝的比赛，让学生们在游戏过程中体验会风筝的动态美及静态美，在游戏结束后由全班学生投票选择一个制作精良、美感十足的“风筝王”，并由最后得选的学生团队讲述在制作风筝过程中的体验及美术技能的运用，引导学生在轻松愉悦状态下学会创造美、体验美、欣赏美[7]。
2.4创设多媒体教学情境，提高美术素养及审美情趣
在中学美术教学过程中教师应跟随时展的步伐及新课程改革的相关要求创设多媒体信息技术的教学情境，结合教学内容为学生创设直观的情境，帮助学生感受情境中的美感，体验美、感受美及创造美。教师在教学过程中应利用网络信息技术向学生们展现自然风景、统一地方的季节变化特征、素描画中人物形象的直观感受等，培养学生们的审美情趣[8]。如在美术欣赏教学过程中教师可以在网络上搜集一些与教学内容相关的山西艺术学家创作的作品，在课堂欣赏过程中附上相呼应的音乐引导学生进行深入探究、欣赏及体会，学会从不同的角度欣赏看待美术作品，增进学生与作者在情境中的情感交流，提高学生们的审美情趣及审美能力，以直观的情境教学模式给予学生不同的视觉体验，促进中学美术教学水平及教学质量的提高，降低美术学习难度。
3结语
在中学美术教学过程中教师应结合现阶段新课程改革教学标准，从学生们的学习需求、素质教育的目标及教学目标出发创设问题情境、生活实践情境、游戏情境及多媒体信息技术的教学情境等方式，引导学生们在不同的情境教学过程中提升自己的审美能力、创造美的能力、美术素养及综合素质，提高中学美术课堂教学水平及教学质量，引导学生们在积极向上、浓郁轻松、多元化及创新的教学情境中轻松愉悦的掌握更多的美术专业知识及技能。
作者:马红霞 单位:朔州市第一中学