摘要:教学，是由两部分组成的，一部分是教师的教，一部分是学生的学。但是在传统的教学中，教师过分重视教的行为，却忽略了学生的学对课堂教学的促进作用，教师在课堂教学中填鸭式的机械讲解，学生的学习积极性较低，学习热情不高，在极大程度上阻碍了教学效果的提升。而情境教学则可以给学生更多的学习动力，促使学生在情境的激励下以更高的热情和更加积极的姿态投入到学习过程中，实现教学效果的稳步增强。在此对中职数学教学中的以情入教、以境促教进行简要探究。
关键词:中职数学;创设情境;情境教学
在新课程理念的影响下，中职数学教师越来越重视课堂教学的有效性，越来越重视中职数学高效课堂的构建。中职数学教学的高效，就是说教师在教学中投入的精力、时间比较少，但是获得的教学效率和教学成绩却非常理想，经过了一段时间的教学之后，学生获得了知识方面的强化与丰富，也获得了能力方面的提高与巩固，并获得了一定水平的科学的世界观、人生观、价值观，获得了具体的进步与发展。但是在传统的中职数学教学中，教师因为没有足够的教学资源可以利用，没有现代化的教学手段可以采用，没有先进的教学理念可用来作为指导，因此教学活动开展没有达到切实、高效的程度，对学生素质的提升也造成了一定的阻碍。因此采用情境教学，是提高中职数学教学效果的重要途径。
1创设情境，提高学生归纳总结的能力
数学是一门抽象性、理论性非常强的学科，在学习中对学生的归纳能力、概括能力、逻辑思维能力都有较高的要求，同时对学生以上方面能力水平的提升也具有极强的促进作用。但是在传统的中职数学教学中，教师为了节省课堂教学时间，一般会以教师的活动代替学生的活动，以教师对学习规律的总结代替学生的自主探究与归纳。这样虽然短期来看节约了教学时间，加快了教学进度，但是从长远来看，对学生的发展极为不利，严重阻碍了学生综合素养的有效提升。因此教师在中职数学教学中应当积极创设情境，提高学生的总结归纳能力。例如在讲解数列中的《等差数列的前n项和》一节内容时，教师就可以给出学生一系列具有等差关系的数字，如2、4、6、8、10、12……100，让学生进行前n项和的计算。为了有效降低学生的探究难度，教师可以为学生讲述数学家高斯小时候发现“高斯定理”的故事，让学生从这些数学家的故事中感受数学的乐趣，在故事的情境中得到学习的启示，从而归纳出等差数列前n项和的公式。这种创设故事情境的方法给了学生归纳总结过程中明确的指导作用，让学生的总结归纳能力显著提高，对学生综合素养的提升也起到了极大的促进作用。
2创设情境，提高学生类比探究的能力
在2009年版的《中等职业学校数学教学大纲》中提到的技能与能力培养要求中，对数学思维能力的培养是这样要求的：“依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解；针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）。”大纲要求中职学生要掌握类比的思想方法，在解决数学及相关问题时，能够做出理性的思考、合理的判断以及正确的求解。中职数学教学中有大量的内容之间存在着属性相同的特点，在教学中教师可以充分利用这些属性的存在，引导学生进行类比探究，从已知的规律得出未知的规律，给学生更大程度的能力提升空间，让学生在学习中获得知识的同化与体系的构建。例如在学习对数的过程中，首先为学生创设情境：一家企业前年产值为a万元，去年和今年产值都比去年增长了百分之八，那么多少年之后这家企业的年产值能够翻番？你能用一个数学表达式来表示吗？然后为学生出示几个指数方程：2x=6、2x=3、2x=1/5，引导学生进行观察探究：这几个方程中的X都是在指数的位置，但是我们用原有的知识不能进行解答，怎么办呢？很自然引出了对数这一概念，解决了学生内心的疑惑，同时也让学生的类比探究的能力得到了进一步的提升和加强。
3创设情境，提高学生联想迁移的能力
在中职数学教学中，遇到那些和旧知识之间具有密切联系的新知识时，教师可以把旧知识或者旧的问题解决方法通过联想、迁移的方式移嫁到新知识的学习或者新问题的解决上来，不仅能够有效降低新知识的学习难度，同时还能有效提高学生联想迁移的能力。例如学习平面垂直的过程中，教师首先为学生创设情境：同学们，你在纸上画出三条直线，让其中的两条直线和第三条直线垂直，那么这两条直线有什么样的位置关系？学生很自然就会回答出：这两条直线呈平行关系，是一对平行线。这时候教师再引导学生进行联想和迁移：好的，同学们，那么下边你们再在小组之内进行一个实验，每一个人都拿着一支笔，代表一条直线，让这条由笔代表的直线和你们的桌面垂直，那么你们所有的和桌面垂直的直线之间又有怎样的位置关系呢？学生很自然就把旧知识迁移到了新知识的学习中，明确了“垂直于同一个平面的两（多）条直线平行”的概念。在这个教学过程中，教师的情境把学生的迁移和联想的能力充分激发了出来，实现了课堂教学的高效开展。总而言之，在中职数学教学中采用情境教学，以情入教、以境促教，可以让中职数学的课堂变得更加丰富多彩、生动灵活，也可以让教师的教学变得更加灵动、充满趣味性，让学生的学习活动变得更加轻松、愉悦，让学生在情境当中获得思维的不断发展，获得情感的不断丰富，获得自身素养的不断提升。
参考文献
[1]冯会奇.提高中职数学课堂教学有效性的对策[J].新课程导学,2016(14).
[2]王娟.提高中职数学教学有效性的策略探微[J].教育:文摘版,2016(9):00151.
[3]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学,2013.
作者:张芳 单位:福建省屏南县职业中专学校