摘要：在小学语文教学中，启发式教学属于一种新型教学方法，它可以将学生的知识积累和运用提高到一个新的水平，有效激发学生潜能，培养学生主动学习的能力。长期在语文教学中应用，可以证明启发式教学法是可行的。总结了启发式教学在小学语文中的作用，并对其应用进行了分析。
关键词：语文教学；启发式教学；应用
启发式教学主要是从教师教学目标的角度出发，根据学生的实际情况，运用多种教学方法，激发学生的学习主动性，提高课堂效率。启发式教学能激发学生的思考能力和创新能力。
一、启发式教学在小学语文教学中的作用
（一）对学生的学习兴趣进行激发
小学生在这一年龄段具有强烈的好奇心，学生通过学习丰富的语文教学内容，可以找出不懂的地方。同时对其产生了好奇心。启发式教学可以结合心理特点，建立学习方法，有效激发学生的学习主动性，有助于进行课堂教学。
（二）学生是课堂的主体
传统的课堂教学中教师占据主体的位置，往往是采用灌输的方式将学习内容进行传递，这种方式不能了解学生在学习中出现的问题，影响了学生的主观想法，不利于学生的健康发展。通过启发式教学，教师可以给学生提供一个轻松的课堂教学氛围，让学生充分发挥自身的主观意识，建立一个民主的课堂，让学生占据课堂的主体地位。
（三）有助于培养学生的思维能力
小学是思维发展的起步阶段，小学生自主思考的能力和逻辑思维能力都比较低，对小学生来讲，思维能力的培养可以促进自身的学习。小学生比较好动，不能长时间集中注意力，根据启发式的教学特点，学生如果出现不集中的现象，可以设置相应的问题，将学生的思想转移到课堂，采用提问的方式，有效地培养学生的独立思考能力。
（四）有助于学生提高实际操作能力
学生要做到将所学的知识进行合理的运用，所有科目的学习都是为了以后可以将知识运用在实际的解决问题中，只有这样，才能有效发挥学生学习知识的作用。小学生年龄较小，解决问题的可能性不大，他们依赖于老师。通过启发式的教学方式对教学情境进行设置，使学生可以及时发现问题，提高解决问题的能力，从而提升学生的实践能力。
二、启发式教学在小学语文教学中的应用
（一）创设学生为主体的课堂氛围
随着新课程改革的推进，教师应将学生作为课堂的主体，使学生在课堂上发挥主观意识。教师在教学中要转变传统的思想，要树立民主平等的意识，对学生的特点进行充分的重视，将学生看做独立的个体，在学习过程中给学生自由的空间，让学生更好地学会独立思考和学习。教师可以要求学生选择适合自己的学习方法，如果教师反复限制学生的自主意识，会导致学生出现厌烦心理，使教学效果不理想。比如，在学习《少年闰土》一文时，学生可以按照自己的喜好来对学习的方式进行选择，部分学生运用朗读的方式学习闰土讲述的事情；还有一部分学生喜欢对其进行分类总结等。学生在选择学习方式的时候要找出适合自己的，尽管会出现一些问题，但是可以充分发挥自身主观性，同时占据了课堂的主体位置。
（二）设置问题，培养学生的创新思维
为了有效地培养学生的创新思维，学生应该对老师设置的问题进行思考，这样能对学生解决问题、分析问题的能力进行有效的培养。传统的教学方式使学生的思维能力具有一定的局限性，对学生以后的发展带来不利的影响，通过提问，学生可以打破局限性的思维，对学生独立思考能力进行培养。
（三）多媒体的方式激发学生的兴趣
在教学过程中，运用多媒体技术可以有效激发学生的学习兴趣，通过视觉和听觉有效刺激学生的感官，使学生的学习效果得到提升，同时提高了学生在课堂上的注意力。例如，在教学《山雨》时，老师上课前可以在网上收集与山雨有关的视频，然后在课堂上进行播放，让学生感受大自然的美，同时与作者产生情感共鸣，有效地增强了学生的感受力，学生在了解课文时融入了真实的情感，更好地提升了学生的认知能力。
（四）培养学生的实践能力
通过学习语文知识，可以锻炼学生的听说读写能力，老师可以按照教材的内容，合理地安排学生写作，对学生的实践能力进行培养。比如，在学习《凡卡》一文时，大家都比较担心凡卡的结局，老师可以利用学生的好奇心，让学生充分发挥自己的想象力，对文章进行续写，根据课文的内容来对凡卡的未来进行预测，这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力，还有效做到了学以致用，达到学习语文的目的。总之，在小学语文教学中运用启发式的教学法可以培养学生的思维能力及创新能力。同时小学生处于思维发展的主要阶段，他们需要有自己的思想，有效加强思想的独立性。因此，在小学语文教学中，教师要合理地运用启发式教学，不断地提升小学语文的教学效果，更好地推动语文教学水平的提升。
参考文献：
［1］倪桂华.运用启发式教学，促进学生思维能力发展［J］.教育科研论坛，2010（1）.
［2］黄丽娟.探析启发式教学在语文教学中的运用［J］.考试周刊，2012（13）.
作者:许东慧 单位:广东省广州市越秀区清水濠小学
