摘要：声乐教学是高校美育教学中的重要部分，随着课程教学改革，高校声乐教学质量需要不断提高，传统教学模式无法达到教学目标，传统声乐教学中教学方式选择比较陈旧，无法起到良好的教学效果，随着文化教育事业的发展，高校声乐教学需要结合时展需求，需要采用有效的教学方法提高教学效果。启发式教学是诱导启发帮助学生学习知识的教学方式，对培养音乐人才具有重要作用。目前高校声乐教学中存在诸多问题，要教师结合实际情况灵活运用启发式教学模式，提升声乐教学实效性，培养学生的综合音乐素养。本文分析了高校声乐教学现状，探讨启发式教学模式在高校声乐教学中的应用。
关键词：高校声乐教学；启发式教学
新世纪以来，教育受到人们的关注重视，中国的教育进入新的发展阶段，我国高校实施扩大招生，高校音乐专业学生数量迅速增加，对现有声乐教学方式提出了新的要求，随着市场经济发展，社会对人才需求注重人才的综合性等。使得传统声乐教学方法培养出的学生无法满足社会的需求，对高校声乐教学进行改革是适应社会发展的当务之急。高校声乐教学改革的研究活跃，对推进声乐教学改革具有重要作用，但面对当前声乐教学中存在的问题，审视发现教学中存在教学模式，教学方法等诸多不合理问题，严重影响了高校声乐教学水平，阻碍高校声乐改革发展，如何深化高校声乐教学改革，建立科学的声乐教学模式，是高校音乐教师必须认真思考研究的问题。高校声乐专业学生在学习中不喜欢教师繁琐的讲解，喜欢在教师启示下自主学习，教师有效的启发引导学生有助于培养学生对知识的综合运用能力。启发式教学模式在声乐教学中的应用受到学界研究的重视，启发式教学是学生主动学习，学生在主动学习中了解声乐歌唱要求，产生主动学习动力，当前高校声乐教学中存在教学主体不协调，教学过程模式化，评价方法单一等问题，需要改革教学现状，引入启发式教学模式，提升声乐教学效果。
1启发式教学概述
启发式教学基于建构主义理论，建构主义是心理学家皮亚杰提出的。建构主义认为人的发展是认知结构重构的过程，个体认知结构通过同化发展，适应新环境，将新事物纳入已有认知结构。建构主义理论下的启发式教学是吸收他人指导同时以自我意义建构方式获得知识，其共性包括设置问题情境，抽取启发原型，实现认知平衡。随着我国教育改革的深入发展，启发式教学是改善传统教学模式的有效方法。从理论上来讲，启发式教学是教师调动学生学习积极性，遵循教学规律，以巧妙启发诱导学生学习活动，帮助学生主动获取知识，强调学生是学习的主体，坚持传授知识与发展智力统一，注重教学方法结合[1]。具体而言，启发式教学作为一种教学论思想，其主要优势是其以学生为主体，使学生学会学习，侧重学生思维过程和思维方法的启发，可以促进学生智力和学习主动性的充分发展，激发学生的学习自觉性和积极性，以此提高学生的理论实践能力。
2启发式教学在高校声乐教学中应用的意义
启发式教学思想主张启发学生，不会直接给出答案，是教师在教学中结合教学目标，通过启发引导学生进入课堂学习状态，启发式教学能发散学生的思维，师生的课堂互动能提高学生的注意力，启发式教学适合于剩余教学，声乐教学不仅要传授学生乐理知识，更要让学生将音乐知识用于实践。启发式教学符合声乐教学的要求，传统教学模式不能适应时代的发展，当前学生的个性突出，陈旧的教学方法不能调动学生的学习兴趣，不利于学生的个性发展，要求教师改变教学模式，传统以教师为中心的教学模式在声乐教学中无法取得良好的教学效果，学生的学习积极性不高。
2.1有利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在高校声乐教学中运用启发式教学模式具有重要意义，相比传统教学模式，启发式教学的优势体现在有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好的掌握乐理知识。学生对声乐学习有很大兴趣时会提高学习效率，高校声乐教学中采用启发式教学可以使沉闷的课堂变得活跃，师生在课堂中有效互动，使学生在愉悦的氛围中接受新的事物。培养学生的创新思维是高校教学的重要内容，要为学生创造发展自身能力的平台，在教学中激发学生的潜能，启发式教学模式改变传统填鸭式教学，学生通过教师的提问引导独立思考问题，根据教师的提问激发思考能力，提出创新的想法，有利于培养学生的创新思维能力[2]。
2.2有利于提升教学效果。在传统的声乐教学课堂上，由于声乐教学内容比较抽象，教学理论知识有很多难以理解掌握，如果单纯采用讲解教学方式，不利于学生深刻理解记忆。而采用启发式教学模式，老师可以利用生活化、具体化的语言来讲解抽象理论，把枯燥的教学过程转化为生动的教学过程，引导可以使学生快速理解掌握乐理知识，相比传统死记硬背的学习方式效果更好，提高学生的学习动力。启发式教学使学生轻松的掌握乐理知识，教师在教学中应运用正确的方式，帮助学生理解难点，提高课堂效率，与此同时，学生可以更迅速的吸收知识点，在一定程度上提升教学效果。
2.3有利于培养学生的创造性思维。启发式教学模式与传统的教学模式相比，重点在于培养学生自身对声乐的思考，从而更有效的培养学生的创造性思维习惯。具体而言，教师通过向学生提出问题的方式，注重课堂气氛，先让学生进行独立思考，在这个过程中，学生会联系自身已掌握的知识体系，再结合自身的课外积累，从多个角度对问题进行分析，增强学生的逻辑思维和创新能力；其次，在学生积极发言回答问题的过程中，学生还能听取其他同学对同样声乐问题的不同思考方式，从多个角度培养自身的创造性思维。由此可以看出，启发式教学模式对培养学生的创造性思维发挥了重要作用。与此同时，还能进一步提高学生的声乐知识储备。
3高校声乐教学中的问题
自80年代改革开放以来，我国综合实力迅速提高，教育受到人们的关注重视，高校音乐教育蓬勃发展，但高校声乐教学存在教学观念陈旧，教学手段落后等诸多问题，严重影响了我国高校声乐教学发展，阻碍了高校声乐教学改革进展。如何深化高校声乐教学改革，提高声乐教学水平是高校声乐教学面临的重要问题。当前高校声乐教学中存在的问题主要包括声乐教学特色不明显，教学定位不准确。目前高校声乐教学大多沿用专业音乐院校人才培养模式，以艺术表演为主要教学定位，由于高校扩招影响，学习声乐的学生音乐素质参差不齐，很多院校审声乐教学依旧按照专业音乐院校传统教学模式教学，无法适应社会发展的需要，加剧了学生的就业压力。一些高校声乐教学中存在培养目标模糊现象，很多高校采教学忽视了音乐的情感性等特征，不利于声乐专业学生的培养目标。高校声乐教师应不断更新教学观念，了解最新教学理念，注重学生的技能传授，考虑学生的未来发展，在传授声乐技巧时应引导学生进入声乐作品，从音乐文化层面理解作品，让学生感受作品。课程设置是教学内容改革的有效形式，高校声乐教学课程主要开设声乐技能课，及作品分析，钢琴等课程，很多高校声乐教学缺乏系统理论讲解，教师授课自由空间大，无法达到声乐教学培养目标，大多数学生缺乏系统的声乐理论指导，声乐学习缺乏创新意识的培养，声乐教学课程设置应进行合理的改革。声乐教学应调整传统教学课程体系，改革传统单一传授声乐教学模式，改革课程重点加强声乐实践课设置，加强理论综合素质课，加强学科联系，培养学生系统专业知识同时，打破学科界限，声乐教学中引进合唱训练等内容，重点培养学生的多种音乐素质，使学生更好的适应未来社会对人才的要求[3]。目前我国高校声乐教学大多采用一对一的教学模式，不能适应当前社会教育形势，很多研究者提出改革传统声乐教学模式的观点，声乐教学一对一的授课方式个性化强，学生缺乏相互交流的机会，随着我国普通高校音乐专业扩招，声乐教学沿用一对一的教学模式不能适应学生的全面发展需要。声乐教学采用传统教学模式会导致学生表演能力不如专业音乐院校，综合能力不如师范生，影响学生的未来职业发展[4]。随着社会对人才规格的要求，传统教学模式无法适应社会对人才培养的要求，声乐教学模式亟需进行改革。
4高校声乐教学中应用启发式教学的策略
随着社会的高速发展，我国音乐教育事业逐渐走向专业化的道路，声乐教学改革的研究日益活跃，关于声乐教学改革的研究论述了声乐教学目前存在的问题，提出解决对策，对推进声乐教学起到了很大的促进作用。但目前高校声乐教学仍存在许多问题，应客观审视声乐教学现状，在教学模式，教学方法等方面存在诸多不合理因素，影响了声乐教学水平的提高，传统教学模式无法适应声乐教学发展的需求，启发式教学模式应用于声乐教学对改善教学效果，提高教学质量具有重要意义。在声乐教学中运用启发式教学可以从气息训练，连声训练，歌唱吐字等方面入手。声乐教学开始教师要营造让学生歌唱的氛围，使学生快速进入学习状态。气息是声乐学习的基础，教师要引导学生调整呼吸，将学生带入正式的课堂学习中。学生要学会把握气息才能保证演唱声音持续，学生的口音，肺活量等训练以气息训练为基础[5]。指导学生呼吸训练时，教师可以让学生通过模仿闻花香动作进行启发性训练。在练习歌唱时让学生学会用鼻子唤起，可以让学生在长跑中感受气息的控制，掌握正确的呼吸方法，调整呼吸节奏，使气息达到平稳状态。气息的训练方法包括仰卧起坐练习等，通过游戏的方式掌握气息控制方法，可以使学生积极的参与学习，在教师的引导下帮助学生掌握气息训练方法[6]。声乐教学的关键是声音，因此教师在进行声音训练时，要适当运用一些启发性教学方式，让学生轻松地掌握发声要领。而连声训练是乐声训练中的关键部分，加强声音的连贯性是声乐教学的难点。针对这一难点，教师在进行连声训练时，声乐教学中教师可以带领学生观看合唱视频，使学生领悟连声歌唱的规律，使眼鼻口等器官相互配合，控制好声音的力度，从而保证声音的连贯性。除此之外，连声训练可以小组方式练习，教师在学生训练中进行指导，小组之间相互讨论交流，促进学生连声学习技能快速提升。歌唱吐字练习与学生的普通话水平有很大的关系，高校声乐教学中首先要解决吐字清晰问题，汉字发音中首位发音是连接词组的桥梁，汉字发音的首位音不清晰会影响歌唱效果，在歌唱吐字发音教学中应用启发式教学模式，要求学生注意汉字词组之前的衔接，通过歌唱吐字启发训练，引导学生感受汉字词组发音特点，保证吐字清晰，教师要让学生明白发音中舌根始终保持轻松状态，在共鸣点位置找到正确方式。如在教学《让我们荡起双桨》歌曲时，学生要了解小船儿飘荡在水中的发音，教师启发学生想象乘船置身湖中，发声保持声音明亮，传递出快乐的情感，学生必须在练习中声音上扬，使声音产生悠远清亮的特点。启发式教学能带来轻松和谐的教学氛围，使学生调整自己的心态，通过音乐传达情感效果明显，教师要鼓励学生增强自信[7]。在歌唱中情感抒发非常重要，要鼓励学生根据自己对作品的理解传达对作品进行艺术加工，传达作品的思想情感。在高校声乐学习中利用启发式教学的方式能够有效的激发学生的情感。启发式教学能促进学生形成艺术素养，教师要介绍作品的社会背景，帮助学生了解作者创作背景，促进学生的独立思考，表达自己的内心感受，完美诠释音乐作品，进而提高声乐课堂的学习效果。声乐教学的目标是让学生认识到情感表达的重要性，学生通常不能深刻理解作品的背景，采用启发式教学可以弥补学生对作品不了解的缺失，如歌唱歌曲《江姐》时，在绣红旗演唱中，大部分学生不能唱出江姐当时复杂的心理活动，主要因为对江姐等革命烈士认识不够深刻，不能体会江姐等革命烈士的坚定信念，教师应通过讲述历史的方式引导学生，使学生在作品演绎中更好的传递作品的情感。
5结束语
随着教学改革的不断深化，越来越多的高校开始采用启发式教学法，这种教学方法不仅加强了师生互动，也提高了课堂质量。综上所述，与传统的声乐教学模式相比，启发式教学模式的运用对学生和教师而言，可以让教师和学生互相学习，互相进步，能更有效地激发学生学习的主观能动性，使学生快速进入学习状态，是一种可以实现双赢的教学方式。教师在声乐教学中运用启发式教学可以从气息训练，连声训练，歌唱吐字等方面入手，增强学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，从而进一步提升教学效果。学生在启发式教学法上通过自我分析，将自身情感融入到声乐学习过程中，这样学生的表达能力也势必会有所进步，有助于推动高校音乐教学的发展。
作者:雷贞 单位:西安音乐学院