一、蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利学前教育的主旨是，尊重儿童的个性发展，可以体现在，通过导师对教室的设计，比如教具的制定、环境的布置等，使得学生通过这些能够进行自我教育，一旦儿童发生行为上的错误时，导师只需要将儿童错误的行为引向正确的道路上来，而不是将自己的思想强加给学生，对学生的主观性造成不必要的干涉。这便形成一套蒙台梭利学前教育体系，主要有以下几点：一是反对教育方法的模式化，要根据儿童的个性因材施教。二是提倡亲子教学。三是利用教具，要通过感官教学，创造出适合孩子生长的自由的教育环境，激发儿童主动学习和自我表达的能力。蒙台梭利的教育思想对当今的幼儿美术教育带来很多的启示，并且值得学习和借鉴。
二、当前幼儿美术教育存在的问题
美术教育是幼儿全面发展的一个重要组成部分，不再是学校教育的副科。幼儿美术教育受到了前所未有的重视。但由于多方面的原因，幼儿的美术教育也存在很多不合理的地方。比如教学方法的单一训练模式，只重视对儿童专业技能的训练；家长的观念上，对于儿童作品评价的误区；环境设置虽然是按照儿童的心理特征进行设置，但是真正发挥的作用极其有限。
（一）关于教学方法模式化
现在的幼儿美术教学，教师在课堂中还是占主导的地位，基本上都是教师画好范画，学生照着临摹，这样就导致了千篇一律的画面效果，要想找出“另类”的作品可谓是难上加难，更别提发挥儿童的创造力了。可以说这种方法一味地注重技法的训练，而不利于孩子潜在个性的解放。
（二）关于家长观念的转变
现在的很多家长将美术定义为画画，并且将画得像与不像作为评判好坏的标准，这种观念是错误的。首先，美术包括多方面的内容，比容剪纸、雕塑、手工等；其次，画得像与不像并不是幼儿美术教育的最终目的，对于儿童的作品，家长千万不能用成人的眼光评价，这样会扼杀儿童自由表达的天性，甚至会打击儿童对绘画的兴趣和感受美的能力。所以家长要注重对于儿童美术兴趣的培养，绘画是儿童天性的表现，它是一种自由无束缚的表达，所以在面对儿童作品的时候，应该耐心倾听，用心感受儿童作品中的活泼浪漫、自由不羁。
（三）关于教育环境
在美术教育课程实施的过程当中，儿童无时无刻不在接受美的熏陶，但是这种美的熏陶必然会受到环境氛围的影响。对于儿童美术教育而言，创造性是必须的，而技巧则是次要的。美术展现的是人的感情和本性，这便需要有某种程度的感情自由，因为有了自由的感情，才会有表现的欲望，如果只给予儿童技巧而缺乏自身自由情感的表现，想要创作出优秀的作品，那是相当困难的。纵观我们当代的幼儿园美术教育，很多幼儿园虽然也注意到环境对儿童的重要性，对于学校、教室、教具等都进行了精心的设计，但是这种设计往往是受制于很多实际因素，比如校园的美观和整洁、儿童的安全、利益的驱使等，这种环境的设计都只是形式化的，真正做到根据儿童身心发展的特点进行设计的少之又少，这种环境下儿童感受的不是自主的设计，而是感情和自由的束缚，最终会打破儿童肆意涂鸦的创作空间。
三、蒙台梭利学前教育思想对中国幼儿美术教育的启示
（一）对教师角色的启示
在蒙台梭利教育体系中，没有老师，只有导师“，教师静静地观察，在教室里轻轻地走动；不管哪个孩子叫她，她都走近他身旁。她巡视着孩子们的工作，任何人需要她的时候，都可能发现她就在身旁；谁不需要她，也不在乎她的存在。有时，她几个小时不说一句话。”教师要从一个课堂的教育者转变成一个引导者，在整个教育活动中制造出一种有准备的环境，让儿童在这种有准备的环境中自由发挥，肆意创造自己的作品。但是并不等于是对儿童的放任，在儿童发生行为上的错误时，导师会给儿童相应的指导和建议，将儿童引向正确的方向。相比之下，传统的美术教育都是以教师为主，而儿童一直处于被动的状态，有的甚至为了最后画面的效果，参赛的需求，教师会要求学生根据自己的要求去完成画面。在当今新型的美术教育模式下，应该还给儿童自由，使儿童成为美术课堂的主体，教师仅仅充当儿童活动的观察者和指导者。每个人都有自己的成长轨迹、生活经历，正是因为这样才导致人的千差万别，而蒙台梭利正是遵循了人类发展的规律进行教育，呼吁要帮助儿童养成一种适合自己天性的发展方式，激发儿童的个性，解放儿童的思想。所以当今的幼儿美术教育老师要用适当的教育方式来指导学生，使其潜在的各种能力都能得到有效的发挥，协助儿童健康自由地发展。
（二）家长对儿童美术教育的启示
在美术教育过程中，儿童除了在学校表现对于绘画的热爱之外，也会在家庭中有所表现，这时家长对于儿童会进行自觉或不自觉的干扰，造成对儿童自尊心的伤害。随着时代的进步以及受教育程度的提高，家长普遍开始重视早期教育，蒙台梭利的教育方法便成了一种必然的选择。之前，家长都是以“像不像”作为评判儿童绘画好坏的标准，而现在家长关心的更应该是儿童独立成长的能力，同时创造出一种“有准备的环境”，加强家长与孩子之间的互动和沟通，激发孩子们学习美术的热情。为了避免对儿童的正常发展发生反作用，家长一定要顺应儿童自然成长的规律，尊重儿童自我表现的方式，不能盲目地、不合时宜地干涉儿童，他们需要的是倾听、尊重和引导，而不是粗暴的干涉和指责。
（三）对教育氛围的启示
就教育的环境而言，学校应该为儿童提供一个创作的自由氛围，满足儿童的一切需求，只要儿童需要，就提供，任由儿童自由地选择，使其在不受干扰的情况下能够自由创作，表达自己的情感，激发儿童的学习兴趣。蒙台梭利“科学的教育学的基本原则，应该是儿童自由的原则——这一原则允许个性发展，允许儿童天性的自然表现。”因此，她也反对传统的教条和约束性的教学观，一再强调创造一种自由的环境，这种自由，不是放任式的不管，而是一种有限制的自由，蒙台梭利的自由是建立在责任的基础之上的，本着对学生负责的态度，以儿童的个性发展为核心，促进儿童全面发展“。必须这样指导儿童的自由表现，使得通过活动达到独立。”现在的幼儿美术教育应该以蒙台梭利的教育观为指导，通过创设一种轻松自由的环境，让儿童在一种没有限制的条件下发展自己的个性，因为，教育的根本就是使人的天性得到充分的发挥，借助教师指导的力量，适时引导儿童创造出有个性的作品，推进儿童自由发展。
四、结语
蒙台梭利的教育观已经在很多国家被吸收和应用，随着我国教育事业的蓬勃发展，蒙台梭利的教育观已经在幼儿美术教育中得到充分的吸收。为此，我们一定要深入地去研究蒙台梭利教育法，从我国当前幼儿美术教育的特点出发，制定出一套合理的教育体系，从而适应当前幼儿美术教育的发展。
作者：连娟 单位：杭州师范大学美术学院
