蒙台梭利学前教育与幼儿美术教育论文

2022-09-21 15:28:17 来源:写作指导

蒙台梭利学前教育与幼儿美术教育论文

一、蒙台梭利的学前教育思想

蒙台梭利学前教育的主旨是,尊重儿童的个性发展,可以体现在,通过导师对教室的设计,比如教具的制定、环境的布置等,使得学生通过这些能够进行自我教育,一旦儿童发生行为上的错误时,导师只需要将儿童错误的行为引向正确的道路上来,而不是将自己的思想强加给学生,对学生的主观性造成不必要的干涉。这便形成一套蒙台梭利学前教育体系,主要有以下几点:一是反对教育方法的模式化,要根据儿童的个性因材施教。二是提倡亲子教学。三是利用教具,要通过感官教学,创造出适合孩子生长的自由的教育环境,激发儿童主动学习和自我表达的能力。蒙台梭利的教育思想对当今的幼儿美术教育带来很多的启示,并且值得学习和借鉴。

二、当前幼儿美术教育存在的问题

美术教育是幼儿全面发展的一个重要组成部分,不再是学校教育的副科。幼儿美术教育受到了前所未有的重视。但由于多方面的原因,幼儿的美术教育也存在很多不合理的地方。比如教学方法的单一训练模式,只重视对儿童专业技能的训练;家长的观念上,对于儿童作品评价的误区;环境设置虽然是按照儿童的心理特征进行设置,但是真正发挥的作用极其有限。

(一)关于教学方法模式化

现在的幼儿美术教学,教师在课堂中还是占主导的地位,基本上都是教师画好范画,学生照着临摹,这样就导致了千篇一律的画面效果,要想找出“另类”的作品可谓是难上加难,更别提发挥儿童的创造力了。可以说这种方法一味地注重技法的训练,而不利于孩子潜在个性的解放。

(二)关于家长观念的转变

现在的很多家长将美术定义为画画,并且将画得像与不像作为评判好坏的标准,这种观念是错误的。首先,美术包括多方面的内容,比容剪纸、雕塑、手工等;其次,画得像与不像并不是幼儿美术教育的最终目的,对于儿童的作品,家长千万不能用成人的眼光评价,这样会扼杀儿童自由表达的天性,甚至会打击儿童对绘画的兴趣和感受美的能力。所以家长要注重对于儿童美术兴趣的培养,绘画是儿童天性的表现,它是一种自由无束缚的表达,所以在面对儿童作品的时候,应该耐心倾听,用心感受儿童作品中的活泼浪漫、自由不羁。

(三)关于教育环境

在美术教育课程实施的过程当中,儿童无时无刻不在接受美的熏陶,但是这种美的熏陶必然会受到环境氛围的影响。对于儿童美术教育而言,创造性是必须的,而技巧则是次要的。美术展现的是人的感情和本性,这便需要有某种程度的感情自由,因为有了自由的感情,才会有表现的欲望,如果只给予儿童技巧而缺乏自身自由情感的表现,想要创作出优秀的作品,那是相当困难的。纵观我们当代的幼儿园美术教育,很多幼儿园虽然也注意到环境对儿童的重要性,对于学校、教室、教具等都进行了精心的设计,但是这种设计往往是受制于很多实际因素,比如校园的美观和整洁、儿童的安全、利益的驱使等,这种环境的设计都只是形式化的,真正做到根据儿童身心发展的特点进行设计的少之又少,这种环境下儿童感受的不是自主的设计,而是感情和自由的束缚,最终会打破儿童肆意涂鸦的创作空间。

三、蒙台梭利学前教育思想对中国幼儿美术教育的启示

(一)对教师角色的启示

在蒙台梭利教育体系中,没有老师,只有导师“,教师静静地观察,在教室里轻轻地走动;不管哪个孩子叫她,她都走近他身旁。她巡视着孩子们的工作,任何人需要她的时候,都可能发现她就在身旁;谁不需要她,也不在乎她的存在。有时,她几个小时不说一句话。”教师要从一个课堂的教育者转变成一个引导者,在整个教育活动中制造出一种有准备的环境,让儿童在这种有准备的环境中自由发挥,肆意创造自己的作品。但是并不等于是对儿童的放任,在儿童发生行为上的错误时,导师会给儿童相应的指导和建议,将儿童引向正确的方向。相比之下,传统的美术教育都是以教师为主,而儿童一直处于被动的状态,有的甚至为了最后画面的效果,参赛的需求,教师会要求学生根据自己的要求去完成画面。在当今新型的美术教育模式下,应该还给儿童自由,使儿童成为美术课堂的主体,教师仅仅充当儿童活动的观察者和指导者。每个人都有自己的成长轨迹、生活经历,正是因为这样才导致人的千差万别,而蒙台梭利正是遵循了人类发展的规律进行教育,呼吁要帮助儿童养成一种适合自己天性的发展方式,激发儿童的个性,解放儿童的思想。所以当今的幼儿美术教育老师要用适当的教育方式来指导学生,使其潜在的各种能力都能得到有效的发挥,协助儿童健康自由地发展。

(二)家长对儿童美术教育的启示

在美术教育过程中,儿童除了在学校表现对于绘画的热爱之外,也会在家庭中有所表现,这时家长对于儿童会进行自觉或不自觉的干扰,造成对儿童自尊心的伤害。随着时代的进步以及受教育程度的提高,家长普遍开始重视早期教育,蒙台梭利的教育方法便成了一种必然的选择。之前,家长都是以“像不像”作为评判儿童绘画好坏的标准,而现在家长关心的更应该是儿童独立成长的能力,同时创造出一种“有准备的环境”,加强家长与孩子之间的互动和沟通,激发孩子们学习美术的热情。为了避免对儿童的正常发展发生反作用,家长一定要顺应儿童自然成长的规律,尊重儿童自我表现的方式,不能盲目地、不合时宜地干涉儿童,他们需要的是倾听、尊重和引导,而不是粗暴的干涉和指责。

(三)对教育氛围的启示

就教育的环境而言,学校应该为儿童提供一个创作的自由氛围,满足儿童的一切需求,只要儿童需要,就提供,任由儿童自由地选择,使其在不受干扰的情况下能够自由创作,表达自己的情感,激发儿童的学习兴趣。蒙台梭利“科学的教育学的基本原则,应该是儿童自由的原则——这一原则允许个性发展,允许儿童天性的自然表现。”因此,她也反对传统的教条和约束性的教学观,一再强调创造一种自由的环境,这种自由,不是放任式的不管,而是一种有限制的自由,蒙台梭利的自由是建立在责任的基础之上的,本着对学生负责的态度,以儿童的个性发展为核心,促进儿童全面发展“。必须这样指导儿童的自由表现,使得通过活动达到独立。”现在的幼儿美术教育应该以蒙台梭利的教育观为指导,通过创设一种轻松自由的环境,让儿童在一种没有限制的条件下发展自己的个性,因为,教育的根本就是使人的天性得到充分的发挥,借助教师指导的力量,适时引导儿童创造出有个性的作品,推进儿童自由发展。

四、结语

蒙台梭利的教育观已经在很多国家被吸收和应用,随着我国教育事业的蓬勃发展,蒙台梭利的教育观已经在幼儿美术教育中得到充分的吸收。为此,我们一定要深入地去研究蒙台梭利教育法,从我国当前幼儿美术教育的特点出发,制定出一套合理的教育体系,从而适应当前幼儿美术教育的发展。

作者:连娟 单位:杭州师范大学美术学院