摘要：美术情境教学以美术教材为纽带，通过图画在现情境、音乐渲染情境、角色体验情境、游戏比赛情境、网络拓展情境、语言描绘情境六条途径的综合创设，使学生在具体情境中获得感知和情感，进而激发学生参与美术活动的兴趣与灵感，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。美术知识教学、技能技巧的训练镶嵌在生动情境中，学生学习主动，效果良好。 关键词：小学美术；情景教育；创设 情境的创设是一种心理场的营造，可起到激发动机、驱动情感、暗示诱导、引发移情、加深体验的作用。小学生进入各种有趣、生动的情境后，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的创造动机和积极情绪，从而主动积极地投入到整个美术活动中去，认真地观察，深入地体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出本真且意想不到的优秀作品。下面就美术课堂中教育情境的创设谈几点看法： 一、创设氛围情境——打造本真的美术专用教室 创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。专用教室的布局改变传统教室的固定模式，去中心化，让师生在和谐中互动交流，凸显了平等、快乐、尽兴的课堂文化氛围，由此情境处处能得以生发，为学习提供无限创意成为可能。 1.我的空间我做主。孩子们的艺术空间孩子自己设计、自己布置、自己描绘，我的地盘我做主，孩子的主动参与是专用教室处处体现处童话梦境的艺术氛围，在参与过程中体会着创作的艰辛和劳作的快乐，体味着艺术的魅力，增强了自信心和荣誉感。 2.就是一个小小的美术馆，是一个浸润心灵的地方。美术专用教室的打造遵循一切为了孩子的理念而实施，新、奇、艺成为一种风格，主体明显、色彩艳丽、造型夸张、作品稚嫩，所有元素形成艺术的磁场效应，让孩子“哇”声一片，来了就融入其中，自觉在“情境”中思索创作。这就是吸引就是共鸣，比说教来得自然来得猛烈，情境自然而然的发生[1]。 二、创设游戏情境——引导用学生本真的眼睛去发现 喜爱游戏是儿童时期与生俱来的本能。儿童在游戏中快乐、自在、和谐，全身心投入，以至忘我，迸发出勃勃生气和创造力。美术教学最终目的是学会审美，运用学到的技法和发现美的能力来为有品位生活服务的，游戏的植入和材料的运用是更好的解决让孩子在难度面前直观解决艺术观察方法和技巧问题。学会观察、学会理解、学会比较、学会去分析物体才是我们要孩子真正领会的东西。而这领会的过程不是一朝一夕就能解决的。教师须珍视儿童因为游戏生成的情绪，因势利导，让孩子在渲染着趣味的学习环境氛围中，进一步生成学习的内驱力[2]。 三、用心感受世界——教学的“唠叨”是情景课堂的基本元素 在教学过程中，教师语言的运用十分的关键。教师要通过语言对儿童的认知、情感进行调节、支配和暗示，具有主导性、形象性及可知性。教师的语言运用因人而异、因课而异、因时而异。绘画是件开心的事情，孩子的作品就是线条的弯弯曲曲、就是色彩的肆意碰撞，不谈技巧，也没有技巧。在学生作画过程中，教师要实时提醒：如何涂色、如何配色、如何画出感觉；轮廓可以用铅笔去打型，但要轻轻的、轻轻的……课堂中总会遇到再三提醒但依旧我行我素的孩子，再次提醒就变得尤为重要：造型要注意前后、大小、胖瘦、高矮的布局，胆子要大，放开来画；涂色要细心更要有耐心，不能全部用面来涂，要注意变化，点有大点、小点、三角点、自由点……四季的变化是最好的生活教材，适时的提醒会让孩子感受到不一样的色彩。春天是用绿色系列来表达的，绿色有深绿、淡绿、淡绿、翠绿，绿色是冷色系列的，是表达生命的颜色，是万物苏醒的季节；夏天的色彩是红的，热热的，是暖色系列的，代表颜色是红色、大红、深红、橘红等等，红色也代表热情喜气；秋天是丰收的季节，黄黄的梨子、金灿灿的稻谷、满山遍野的草坡树叶，黄色是温暖幸福的颜色；冬天是蓝色的（白色的），冷冷的、静静的，冬天特别需要阳光特别需要温暖。屋顶的袅袅炊烟、御寒行头……用心感受，色彩有了生命，课堂也就有了生命。 四、创设酝酿情境——激发学生本真绘画的潜力 一幅作品需要酝酿、引导、示范、构思，这一切都需要教师和孩子在一种融洽的、共同震荡的“课场”中完成。教师、孩子需要共鸣，需要老师变成孩子，孩子变成老师，老师要装不懂，让孩子来教你实施。良好的课堂能让孩子放松，思维得以驰骋。要形成这样的课堂效果，教师须在日常教学中发现孩子的兴趣点，画什么他们能感兴趣，什么样的造型孩子能入手快，用什么样的涂色方法能出好的效果，同时也能培养自信、果断、细心和持久力。这就是备课时的“酝酿”，酝酿之后要有计划的落实，如何一步一环的展开，让孩子在无形中融入你预设的课场中。我喜欢跟着季节的步伐去思考绘画的主题，结合美术书本的学习要求，但不照搬书上的课例，罗列章节后重点解决一个方面的侧重点，比如是认识色彩为主线的或是手工创意为主线的，那我准备的课例就是围绕其来实施。孩子除了喜欢大型动物狮子、老虎、狐狸、大象、熊猫、狗、猫之外，还喜欢生活中常见的昆虫之类的小玩意：蝴蝶、各类甲虫、螃蟹、龙虾之类的，每一个物件便是一个故事，一个作画的素材。到了夏天龙虾上市的时候，我常常会和小朋友们来和龙虾约个会，课堂上：玩龙虾—赏龙虾—评龙虾—老师示范龙虾—龙虾一家的故事—学生创作龙虾—展示龙虾主题作品，环环相扣，创意无限。总之，美术教学情境创设的途径方法很多，科学、合理的运用才能因地制宜发挥最佳课堂效果。值得注意的是带入情境不是目的，在儿童进入情境后，要充分利用儿童的感受、情绪，来帮助其理解绘画技巧和语言，使学生在其中真正的得到收获。同时我们也要防止表面轰轰烈烈的课堂假象，警惕表面的热闹，要始终遵循情境教学最优化的两条标准“效率要高，耗费要低”。 参考文献： [1]陈月明.小学美术教育课堂教学创新方法探究[J].教育观察，2019（2）. [2]孙芳.情景教学模式在小学美术教学中的运用[J].大众文艺，2016（6）. 作者:曹军 单位:江苏省南通市新区学校
