一、小学美术教学与电化教学整合应用的作用
两种教学的整合实质上是为了推动美术教学的深入展开。就小学美术课堂来说，其主要作用是为了促进学生能力的提高、促进学生的全面发展。为了使教学效果能够达到最大化，电化教学手段应当被广泛的应用。
（一）提高学生的学习兴趣
电化教学能够充分调动学生的感官，学生可以直接对教学内容进行感知。电化教学媒体包括视听觉媒体、听觉媒体以及视觉媒体，通过多种媒体技术的综合运用，教学内容可以立体的呈献给学生。以书本为基础的美术教学不能够将美术的艺术特点充分表现出来，因此对小学生的吸引力并不大。而电化教学这种模式更为活泼，能够提高学生的参与感与积极性。例如，在指导学生画漫游太空主题的作品时，可以先为学生播放有关太空的录像与纪录片，让他们能够对太空有一定的理解，然后充分发挥自己的想象进行创作。
（二）提高学生的审美情趣
美术教学的目的之一是提高学生的审美情趣，与中学等高年级美术教育相比，小学美术有个更为丰富的欣赏内容，其中包括雕刻、美术名作与工艺制品等。但是仅以书本上的内容为教学素材是远远不够的，广泛的讲述不仅难以提高学生的学习兴趣，也难以真正培养学生的审美情趣。电化教学能够为美术课堂学习的展开提供技术支持。例如，在讲解毕加索的画作时，学生往往很难理解其中的内涵，在课堂之上，教师可以利用计算机将毕加索的画作放大进行分析，并为学生播放有关毕加索创作的纪录片等；在课堂以外，学生可以通过慕课或者翻转课堂等手段，在网络上浏览相关的课程，在学习与生活中潜移默化的提升自身的审美情趣。
（三）提高学生的想象能力
小学生尚处于想象力成长的阶段，美术课等艺术类课堂的开设正有利于其想象力的开发。美术教学与电化教学的整合能够拓宽教师启发学生思维的途径。例如在画花朵的时候，教师可以利用计算机为学生展现出多种花卉，使学生的眼界更为开阔，启发他们的思维。再例如，教师指导学生画动物狂欢时，可以指导学生进行情景的演绎，设置课堂为森林，学生扮演动物，再配合音乐与音效，使整个课堂变得生动活泼，学生在扮演动物的同时对动物的形态将有更为深刻的理解，充分发挥自身的想象力去表演与创作。
二、小学美术教学与电化教学整合应用的途径
电化教学的手段较多，随着社会的发展，电化教学不断被注入新的生命力，在课堂教学中应当合理利用这些手段，将其与美术教学适当结合。其整合应用的途径可以总结为三点：情景再现、情境创设、情景演绎。
（一）情景再现
美术教育的内容中也有很多的重点与难点，以小学生的认知水平来说是很难做到真正的理解与领悟。电化教学中微课等方式能够实现场景的再现，利用“微课例”对课程内容进行生动再现与讲解。例如讲解线条或图形构建时，微课上可以将线条构建的过程完整的展现出来，这种讲解方式更为立体与直观。小学美术教育要从小学生的角度出发，打破其思维定式，激发其想象力与创造力。课堂教育的内容往往与生活息息相关，但小学生的阅历与经验都相对较少，对生活的感知不够深刻，因此在美术教学中要充分激发他们的感官，鼓励他们主动去感知世界。例如，在讲授汽车绘画时，学生可能对汽车的认识较为单一，为了启发学生的思维，教师可以利用绘图软件等将多种汽车呈献给学生，利用动画等将每种车以动态的形式展示出来，可将多种车辆放到一起进行比较，从视觉上刺激学生的感官。通过这种场景的再现，学生能够对汽车有着更为深刻的认知。
（二）情境创设
良好的情景创设能够刺激学生的求知心理，为他们创设浓厚的学习氛围，例如教师在讲授晚会、舞会等主题的美术课时，可以告诉学生们要举办一个别样的晚会，然后播放一段欢快的音乐或视频，然后鼓励学生一起跳舞，让学生以一种放松、娱乐的心态参与到教学中。学生们在这一情境中能够对晚会有一种切身的感受与体验，学生的注意力会全部集中于课堂上，当进行绘画时就会更加的积极，其画作内容也会更加的丰富。因此说对情景的创设是电化教学与美术教学结合的重要途径之一。
（三）情景演绎
情景演绎这种方法可以让他们积极主动的参与到美术课堂中，提高他们的学习兴趣，极大的提升课堂的效率。在采用电化教学中的演绎教学法能够对学生进行较好的诱导与启迪。例如，七巧板一课的教学中，教师可以利用动画软件等通过变换七巧板的组合为学生展示出乌鸦喝水的故事，用七巧板拼出乌鸦、房屋、树木、花草，搭建一个由七巧板组成童话世界。学生看到这些场景会感受到七巧板的魅力，不自觉的融入到七巧板世界中。接着教师可以通过播放音乐等手段刺激学生的感官，使他们迅速进入角色，展开相关的绘画创作。
三、结语
小学美术教学与电化教学的整合能够提高美术课堂的效率，电化教学为美术课堂的展开提供多种手段与方法。这能够促进学生想象力、审美能力以及创造力的大幅提升，增强学生对美术学习的兴趣。可以利用情景创设、在线与演绎等方式展开美术教学。但是二者的整合也应当适度，把握好主次关系，应当以电化教学为手段，促进美术教学的有效展开。
作者：吴丹 单位：吉林省公主岭市响水镇中心小学校
