摘要：核心素养培养背景下的教育，其对农村小学美术教学提出了更高的要求。在这一背景下，农村小学创意美术教学采取生活化教学手段非常有必要，其对促进教学质量的提升具有重要意义。创意美术绘画能够使学生的创新意识、创新能力得到锻炼，在农村小学创意美术教学中，教师要注重引入生活化教学手段，引导学生的个性化发展，突出创意美术绘画的特点，优化创意美术教学，提高学生的核心素养。本文将结合农村教育的实际特点，对核心素养下的小学创意美术生活化教学实践展开分析探讨，以期促进学生核心素养的提升，实现小学美术教学目标。
关键词：核心素养；创意美术；生活化教学
美术与生活密切相关，美术的创作灵感来源于生活，又通过作品展现着生活。小学美术是一门培养学生审美能力的重要学科，在学生的核心素养培养方面发挥着重要作用。在农村小学创意美术教学中，教师要结合农村学生的特点，构建有针对性的教学活动，促进学生综合素养的提升，为了提高农村小学美术教学质量，使农村学生能够像城市学生一样，在创意美术教学中体验到学习的乐趣，教师要因地制宜，引入生活化元素，为美术课堂融入更多的活力和色彩，使学生从新的角度去看世界，构建高质量的美术课堂，实现培养学生核心素养的教育目标。
一、农村小学创意美术教学的概念
（一）创意美术教学的必要性
美术作为小学教育阶段的重要组成学科，其不仅是一门学科，更是一种艺术形式，美术与人们的生活密切相关，美术源于生活又高于生活，缺少对生活的观察与体验，美术创作会变得单一、枯燥，犹如无源之水，无本之木，创作出的美术作品缺少灵魂，无法引发观赏者的共鸣。美术作品是观察者基于对生活的细致观察，经过思考和提炼，通过绘画方式去呈现，通过美术作品能够引发欣赏者对生活真善美的思考，从而提高人们对生活的热爱。例如，古代的岩画展现出人们当时的生活、生产场景。学生处于世界观、价值观、人生观形成的重要阶段，通过创意美术活动的开展，能够有效激活学生的创新意识和创新能力，提高学生的审美能力，从而促进学生核心素养的提升。美术学科中对于学生核心素养的培养，教师要从学生的身心特点出发设计教学活动。美术创作根植于生活，又反映出生活的各种场景，创意美术、美术创作不是无端产生的，是以生活体验和环境为基础，美术创作离不开生活的支持，是对现实生活的描摹和反映，生活中的场景是非常丰富的，其为创作者提供了很多的创意素材和灵感。只有根植于生活，在生活的基础上进行创作，才能够引发欣赏者的共鸣，并具有持久的感染力。因此，在小学创意美术教学中，教师要引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，将三者有机结合，才能够实现小学美术教育的生活化，引导学生在生活中细心的观察，从生活取材进行创作，有效提高农村小学美术教学质量，帮助学生形成良好的审美意识和能力，促进学生美术核心素养的提升。
（二）创意美术教学的美育作用
小学创意美术教学是开展美育的重要途径，美育对启发学生感受美、引导学生欣赏美、激励学生创造美具有重要意义。启发学生感受美是指人们通过感受器官对美的事物的感知，感受美是审美活动的出发点，更是欣赏美和创造美的基础。因此，在创意美术教学中，教师要注重启发学生，运用多种手段，调动学生的学习积极性，引导学生感受审美对象。欣赏美是在感受美的基础上产生的，通过情感、理解、想象对审美对象进行评价，分析审美对象为什么美、美在哪里，陶冶学生的情操。教师要结合学生的身心特点，安排教学活动，引导学生欣赏美、创造美。在感受美和欣赏美的基础上，需要运用某种表现方法或艺术形式，创造出美的事物，创意美术是创造美的有效途径，教师要注重教授学生美术的基础，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行艺术创造。
二、农村小学创意美术教学的生活化路径
（一）巧妙引入生活元素，激发学生的创新兴趣
核心素养培养背景下的农村创意美术教学，教具作为辅助教学活动顺利开展的重要工具，在小学美术教具中常见的用品有纸、笔等，除这些基本的工具，教师还可以从生活中寻找教具，引入生活元素，使用生活用品作为教具，从而有效激发学生的创意设计兴趣。例如，在学习“各式各样的鞋”这节内容时，在课前准备阶段要求学生在下一节课时要带一双鞋子，在课上将自己准备的鞋子放到课桌上，学生带了各式各样的鞋子，有旅游鞋、拖鞋、高跟鞋等，鞋子的颜色、款式都不同，但鞋子本身的设计具有独特性，这便是现成的创意，这会为学生带来很大的启发，打开学生的创意大门。面对这些创意，教师随意在课桌上拿起一双运动鞋和一双高跟鞋，提出问题引发学生思考，如果将这两种鞋结合，可以设计出怎样的鞋子，学生思考后提出可以设计出“增高鞋”。利用当下的生活用品激发学生创意，是引导学生获得创意的有效途径，之后教师通过多媒体为学生展示某公司设计的运动高跟鞋图片，通过这种方式验证学生的想法，使学生认识到高跟鞋与运动鞋的特点是可以组合的。此外，教师还要引导学生认识到组合前要加一些形容词，如新颖、合理，确保设计的物品是合理的，并具有新鲜、特别的特点，给予学生设计新理念，打开学生的创意思路。之后教师组织学生动手实践，设计创意作品，在学生最终呈现的作品中，有的学生在鞋子上设计了吸管作为排汗装置，还有的学生使用彩泥为鞋子设计了防撞条等，这些设计都是学生在不断的尝试中设计出来的，对鞋子的不同部位进行创新，这样的教学活动有效实现了本节教学目标，并激发了学生的创意兴趣。
（二）增强创意活动的趣味性，培养学生的创意思维
农村小学创意美术教学活动的开展，教师要认识到教育对象是学生，而小学阶段的学生正处于具象思想向抽象逻辑思维过渡的重要阶段，这一阶段学生的思维与接触的事物密切相关。教师可以尝试引入绘本开展创意美术活动，绘本受到学生的欢迎，以绘本为载体开展创意美术活动，能够有效激活学生的创意，培养学生的创意思维。例如，在学习“动物的花衣裳”这节内容时，教师先在课堂中为学生展示手工书“动物变装秀”，先在投影仪中使用范图“斑马衣裳”为书中的动物变装，使动物都穿上斑马的衣裳，这个过程学生的参与兴趣非常高，并能够快速区分动物，在实践中创作和探索的积极性很高，之后在后面的作品中，教师可以使用手工书为学生展示，使学生认识到设计并不难，并激发学生的设计兴趣。教师可以选择镂空的手提包、衣服、杯子等，展示学生设计的花衣裳，使学生在创意美术中感受到美术与生活的联系，实现艺术美化生活，培养学生的创意思维。
（三）创造自由创作空间，引导学生自由发挥
小学美术与其他学科不同，美术没有固定的公式和定理，但美术与其他学科的教学时间和课时是相同的。但是由于受到传统教学思想的影响，学生在美术创新方面表现得不是很突出，常常无法通过自己的思考设计出新奇的美术作品，更常见的做法是模仿和复制别人的作品。因此，在小学创意美术教学中，教师要保护学生的童真，保留学生的创意视角，为学生创造自由的创作空间，引导学生自由发挥，鼓励学生去实践，这样才能激发学生的学习兴趣。画家亨利•卢梭，其性情天真质朴，从其作品中能够感受到这是一个童心未泯的大孩子，其画作中展现出快乐与天真，表现出其可以站在儿童纯真的角度来观察世界，并在自己的画作中去呈现，由此可见自身视角的重要性。提到美术作品，很多人都会想到这个作品一定是需要在室内完成的，但其实不然，美术作品不局限在画画，其还包含多个领域，如园林、建筑、雕塑等。但当前的农村小学美术教学，大部分都是在课堂中开展的，教师以教材内容为主教授学生，这种方式最直接简单，当然如果条件允许，教师可以带领学生来到室外进行创意美术活动，虽然是农村环境，但农村也存在很多美丽的景色，带领学生走进大自然，感受光与影的交织，从自己喜欢的角度去创作，在生活中去感受美和发现美。
（四）创设动手实践机会，培养学生的动手能力
农村小学创意美术教学工作的开展，教师要从学生的认知能力出发，结合学生的身心特点，设计教学活动，创新教学方法。小学阶段的学生具有丰富的想象力和极强的好奇心。美术教师可以结合学生的特点，设计具有吸引力的创意美术活动，为学生创造动手实践的机会，在活动中锻炼学生的想象力，开展艺术创作，为学生营造良好的活动环境，锻炼学生的动手实践能力。小学创意美术活动的开展，能够有效激发学生的探索兴趣，开阔学生的视野，使学生在创意活动中感受到工艺美、材料美，促进学生综合能力的提升。例如，教师可以组织学生开展“美化易拉罐”的创意活动，学生可以以小组为单位，先展开小组讨论确定创意主题，然后围绕主题对易拉罐的特点进行分析，运用艺术材料，根据主题制作艺术品，最后每个小组展出作品。在创意活动开展过程中，学生需要互动交流，有效锻炼了学生的互动能力。在艺术作品展示和交流环节，学生的创造性思维能力、审美能力都得到了锻炼，从而提高学生的艺术素养。在农村小学创意美术教学中，教师要注重环保材料的开发，在农村就地取材，从生活中选取制作材料，教师可以在课堂中引入沙雕、立体构图等素材，引导学生观察生活细节，从生活细节出发进行创作。例如，使用生活中废弃的玻璃瓶、饮料瓶等，将其与彩纸相结合进行创意制作，可以将其制作成花瓶、笔筒等。这样的创意过程使生活中的废弃物品变废为宝，还能够有效锻炼学生的动手能力，提高学生的环保意识，发挥小学创意美术教学对学生的重要作用。
参考文献：
[1] 邵雪纯 . 浅谈小学美术创意撕贴添画教学 [J]. 中学课程辅导（教学研究），2020（33）：36—37.
作者：王轩 单位：甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇学区
