［摘要］随着课程改革的不断深入实施，越来越多的教师认识到了示范的重要性，但在示范的运用上，往往会走入误区。要想上好美术课，教师就必须明确教学目标，精心设计教学过程，合理运用不同的示范方式，根据不同课型、学生需求，准确选择最佳的示范时机，让美术课堂更有魅力、更精彩！
［关键词］美术教学；示范时机；选择
这里的示范，指教师的当堂示范、作画示范。示范是美术教学中最为直观的教学方法，能直观形象地向学生传授美术的知识与技能，帮助学生快速掌握正确的绘画方法，充分展示美术教师的专业基本功，让学生感受到美术学科的独特魅力。笔者曾在美术课堂中做过一次对比实验（以教学《车》的第二课时为例），即在两个班级的导入新课后和作业前进行示范，最后比较发现：（1）在作业前示范，学生的作业大多会受教师示范的影响，导致结果不尽如人意。因为作业前学生已欣赏了很多独特的车，这些作品激活了学生的思维，当学生准备创作时，教师的示范将学生的思维全部收拢到自己预设的框框中，这时示范成了学生创作的“绊脚石”，抑制了学生的思维发展。（2）在导入新课后示范，激发了学生的学习兴趣，为后面的想象环节和绘画创作铺平道路。由此可见，课堂教学中，教师示范时机的选择十分重要。因此，教师要善于把握课堂示范的时机，充分发挥课堂示范的积极作用，使学生真正理解和掌握所学知识。那么，教师该如何准确选择示范的时机，使示范更有效，让美术课堂更有魅力、更精彩呢？
一、针对课程的不同类型，选择合适的示范时机
1.想象创作类型的课想象创作类型的课，示范要前置
想象创造类、设计类的课，教师的示范要提前，这样才不会束缚学生的思维。同时，教师要注意把握示范的准确时机，因为同样的内容、同样的方式，示范的时机不准确会阻碍学生想象力、创造力的发展。例如，在《天外来客》一课教学中，新授环节，教师可以先让学生听四种声音，然后猜一猜这些神秘的天外来客长什么样。学生很兴奋，天马行空地大胆想象，答案也是千奇百怪的。学生猜测后，教师开始示范，并让学生猜一猜这位天外来客来自哪个星球。之后，教师通过多媒体出示大量的外星朋友图片，适当地引导学生观察，激活学生的思维。从学生的作业来看，学生所画的天外来客各有特点，没有和教师示范相似的作品。如果将示范放在课后，即在学生作业前示范，会导致学生形成思维定式，这样学生创作时的创造力就会被禁锢。
2.技能表现类型的课技能表现类型的课，示范要推后
讲授美术技法或专业性较强的课，由于它的特殊性，教师的示范一般要推后，或在学生练习前进行。例如，在《水墨画动物》一课教学中，中国画墨色的浓淡干湿、用笔用墨的方法等都需要教师做具体详细的示范指导，这样学生才知道如何运用干湿、浓淡等方法表现各种可爱的动物。在新授环节，教师可以先让学生欣赏、观察动物图片，分析动物的典型特征，引导学生说出“长颈鹿的脖子用墨线勾勒，斑纹用墨块呈现”“马脖子后面的鬃毛用枯笔的墨线”“牛的身体用大墨块”等方法，然后再观察大师笔下的水墨动物明星。这样教学，不仅让学生开阔了眼界，还使学生感受到了水墨画强大而独特的表现力。通过两组作品的对比分析，学生知道了画不同的动物可以用不同的笔墨方法，同一种动物也可以用不同的笔墨方法来表现。同时，这样可进一步打开学生创作的思路，使学生更好地观察分析，帮助学生树立创作水墨画的信心。之后教师开始示范，引导学生说说用怎样的笔墨来作画，这时学生的兴趣被激发起来，就不会有畏难情绪了。这样整个教学由浅入深、层层递进，使学生真正理解和掌握了所学的知识。
3.手工制作类型的课手工制作类型的课，示范不宜滞后
手工制作类型的课，既有操作性的技巧，又需要学生大胆的想象创造；既需要激活学生的创新思维，又要培养学生的动手能力。因此，在这一类型的课中，示范放在最后、作业之前显然是不合适的，因为这样学生创作时很有可能受教师示范的影响，导致想象和思维被禁锢。例如，在《瓜果的联想》一课教学中，示范就不适合放在课后，教师可以在学生边欣赏作品时，边进行示范。
二、关注学生的不同需求，选择适当的示范节点
1.学生作业中出现普遍的错误时可示范
在创作或练习中，发现学生普遍出现相同的错误时，教师可以停下来，针对学生遇到的问题进行示范。例如，在《粉印纸版画》一课教学中，教师发现很多学生印制的版画出现边缘不清晰、模糊和色块重叠等问题，于是让所有的学生把笔放下，寻找出现这些问题的原因。在学生找出调色时水放多了或者涂色时不认真、纸板之间固定不牢等原因后，教师示范一次正确的涂色印制方法，这时的示范具有较强的针对性，能获得较好的教学效果。
2.学生创作出现困难时可示范
当学生在创作中遇到通过自己的努力无法解决的困难，需要寻求支持和帮助时，教师可进行适时的示范。通过示范，帮助学生解决问题，使学生真正掌握所学的知识和技能。例如，在教学校本课程《布贴画》时，由于布料的多样性，一些学生总是制作失败。这时教师可进行示范，在学生有困难的地方重点演示，这样可使示范具有针对性，有效提高了示范的效率。
3.教学重教学重、难点知识时可示范
课堂中，教师要抓住教学的重、难点，根据教学实际和学生的需要进行示范。通过示范，使学生获得新的知识和技能，帮助学生突破学习的瓶颈。例如，教学《雪》这一课，第二课时让学生尝试用剪纸的方法剪一个雪花，且本课的教学重、难点在于如何折出均匀的六角形。课上，教师先出示一张六角形雪花的折法步骤图，让学生小组探究尝试，结果学生基本上都是失败的。在学生按步骤图折纸失败、苦恼困扰时，教师适时地进行示范：将正方形纸对折，左手握在对折边的中心点上，把右边的纸沿中心点往内折，当出现右边的纸和左边剩下的纸一样大时，把它压平并将左边的纸沿边向里折……这样的示范，使学生明确了自己失败的原因，为学生的探究学习指明了方向。
4.对于一些不好掌握的绘画操作工具可示范
对于一些较复杂或存在安全隐患的绘画工具使用方法，教师可做详细的示范，且要多次重复强调。例如，《木刻版画》一课所使用的工具是不常用的，且具有危险性，教师在课堂上应该演示使用这些工具的方法，以防学生没有正确使用而导致作业失败或受伤。
三、把握示范的最佳时机，选择适宜的示范方式
美术课中的示范方式有七种，即局部示范、过程示范、录像示范、启示示范、反面示范、对比示范、合作示范。在教学中，教师要把握最佳的示范时机，采用合适的示范方式，有针对性、有效地进行示范。例如，教学《水果布贴画》一课，在讲解布贴画的制作过程时，教师可以采用过程示范，一步一步地讲解示范布贴画的制作过程，即如何画稿、如何选布、如何制作等。同时，教师也可以找个小帮手和自己一起完成合作示范，增强学生的学习兴趣。由于布贴画的特殊性以及时间的限制，在课堂上不可能做完完整的一张画，这时教师可以通过录像示范，用短短的几分钟时间向学生展示布贴画制作的完整过程。此外，在学生作业时，教师对于学生容易出错的局部地方进行错误的示范，让学生找出错误的原因，可起警示作用，使学生加深印象，巩固地掌握所学知识。总之，美术教学离不开示范。作为教师，要想上好每一节美术课，就必须明确教学目标，精心设计教学过程，合理运用不同的示范方式，根据不同课型、学生需求，准确选择最佳的示范时机，充分发挥示范的积极作用，让美术课堂更有魅力、更精彩！
作者:冯晨 单位:江苏南京市琅琊路小学明发滨江分校
