改革开放以来，留守儿童问题一直是我国农村的一个突出问题，2013年全国妇联在《全国农村留守少年儿童状况研究报告》中指出：全国有21.88%的儿童为农村留守儿童，数量达6102.55万，占农村儿童的37.7%。农村留守儿童高度集中在经济相对落后的西部地区，如四川、广西、贵州等。其中贵州地区农村留守儿童达314.28万，占全国农村留守儿童的5.15%。
一、毕节市留守儿童的现状
（一）健全家庭留守儿童的“幸”
健全家庭的留守儿童相对还好。其中一部分留守儿童自出生不久便营养不良。相当数量的农村父母为缓解家庭经济负担，双双外出务工，将处于哺乳期的孩子留给老人照顾，致使婴儿得不到足够的母乳喂养，从小营养不良，进而直接影响到儿童的生长发育。另有一部分儿童相对“幸运”，母亲会将孩子照顾到两三岁再交给老人照看。但在农村，老一辈人的观念比较陈旧，认为孩子只要吃饱穿暖，便能茁壮成长，并不会注重饮食搭配，只吃当季蔬菜，肉类成了孩子的奢侈品。此外，在农村家里都有繁重的农活，孩子从小就要帮家里分担照顾家禽、收割庄稼、搬运粮食等家务。留守儿童摄入的食物营养不足，加之承担了繁重的农活，严重影响了他们的正常发育。
（二）非健全家庭留守儿童的“不幸”
造成非健全家庭的留守儿童问题的原因，多是经济条件差、父母离异等。许多年轻人进城务工，由于文化水平低下，恋爱观浅薄，致使有些女孩未婚先孕。生完孩子送回老家，前期还勉强过活，日子久了越发难以忍受，便会悄悄离去。此类孩子是极其不幸的，从小便彻底失去了母爱，导致其心理健康问题比较突出，影响孩子成长成才。
二、毕节市留守儿童的成长状况
（一）家庭教育不足
留守儿童的父母文化水平普遍偏低，对儿童的教育不够重视，有的父母即使意识到了知识的重要性，但因“城乡二次元”制度，只能将孩子留在老家上学。还有相当多的家庭仍坚持“读书无用论”，对教育持消极态度，女孩更是如此。送入学校的留守儿童教育状况也不容乐观，父母一方在家的，因家务、农活不断，也鲜有时间和精力去关注孩子的学习。
（二）学校教育缺失
农村教育是我国基础教育中最薄弱的一块，存在学校师资力量严重不足、教学设施不完善、教育观念落后等问题。农村教师更多关注的是知识的教授，极易忽视孩子的心理状况。他们认为，农村孩子特别是留守儿童缺少父母的管教，此时更需要老师通过严格的教育来约束孩子的行为，但这更可能会让孩子产生胆怯、畏惧等心理。留守儿童回到家中本就没有父母引导教育，很容易造成心理问题，比如害怕老师、上课注意力不集中、不敢与同学交流等，进而导致厌学。因此，应注重对教师的培训，使教师不仅关注孩子的知识教育，更要时刻关注孩子的心理状况。
（三）心理问题严重
留守儿童的心理健康问题，一直是大众关注的热点。对于孩子来说，有父母关爱的地方才是家。但对于留守儿童来说，一年见一次的父母是十分陌生的，“父母”二字，也只是一个代名词。他们长期与父母分离，亲子关系松散，感情寄托缺失，极易造成心理、行为上的偏差。因此，不管是学校还是政府，都要尽到监管责任，对留守儿童进行定期的心理疏导，及时发现和解决问题。
三、解决农村留守儿童问题的建议
第一，针对留守儿童数量大的问题，相关部门应加强宣传，摒除重男轻女思想，做到少生优生，提高生育质量。第二，针对留守儿童营养不足问题，有关部门应落实学校营养餐计划，确保留守儿童能够按质按量享用营养餐；同时，相关部门应做好扶贫工作，确保留守儿童不会缺衣少粮。第三，针对留守儿童教育缺失问题，教育部门应加大农村教育投入，提高师资水平，在建制村增设阅览室，以供留守儿童学习。
四、结语
留守儿童问题，不仅是某个家庭、地区的问题，还是整个社会的问题，是中国城乡发展不平衡的产物。针对当前留守儿童存在的问题，需要政府加大对留守儿童的重视；同时，各界社会力量也应该对他们予以关怀，帮助留守儿童健康成长。
作者:王娅娟 陈跃玲 黄柳 王丽莉 吴宇 单位:毕节医学高等专科学校
