[摘要]高中生通过对历史知识的学习，锻炼出的思辨、总结、应用、预知等能力，对于高中生价值观与世界观的形成都极其重要。如何让学生学好历史就成为了问题的关键。兴趣是最好的老师，纠正教师的授课意识弱化学术应试教育思维，尝试体验互动性教学唤起学生的辩证意识，预留发展思维作业提高学生总结能力将知识点穿线，从这三方面来提升历史学科的教学方法，以达到培养学生对学习历史产生兴趣从而掌握知识最终锻炼能力的教学目的。
[关键词]高中生；历史学科；素质教育；兴趣培养；提升能力；教学方法
所有人都知道历史有着惊人的相似性，却苦于没有总结历史看清未来的能力。在日新月异变化如此大的新时代下，学生如果能够真正懂得总结归纳历史经验，将历史知识纳入到自身的学习与生活中，才能够更加清晰地看到未来。故此培养学生对历史学科的学习兴趣就是学生学好历史的前提，也是教师在教学中需要把控的关键所在。没有学不好历史的学生，只有教不好历史的老师。所以行之有效的教学方法就显得尤为重要。
1明确历史学科对素质教育的重要意义
宋代著名的史学家吕祖谦说过：“人二三十年读圣人书，一旦遇事，便与里巷人无异，只缘读书不作有用看故也。何取？观史如身在其中，见事之利害，时而祸患，必掩卷自思，使我遇此等事，当作何处之。如此观史，学问亦可以进，智识亦可以高，方为有益。[1]”不了解历史就不能知晓问题的由来与解决方法。历史对于任何人来说都至为重要，尤其是对于正在形成价值观和世界观的高中生来说就更加的重要。作为育人成才的教师更加需要让学生在学习历史的同时学会自我代入的学习方法，锻炼分析解决与总结归纳问题能力。让学生知道总结过去能够更好的解决未来，要让学生明白现在发生身边的事件要如何借鉴历史的经验，提前预知不同的做法会造成怎样的结果和影响，这对培养高中生价值观能够起到极大的积极作用。
2培养学生学习兴趣与能力的教学方法
高中生学好历史学科对于自身的意义重大，但如何能够让学生认可并对历史学科产生兴趣锻炼能力就是教师在设计教学方法时最需要注意的关键点。
2.1纠正教师的授课意识弱化学术应试教育思维
虽然中国现以高考分数为学生奋斗的最终目标，但历史教学不能以应试教育为导向。强制性的让学生背诵历史事件中年代、人物、事件名称、意义、影响，只能将历史这门学科变得越来越窄。并且随着时间的流逝，学生强制性记忆性的知识将会越来越模糊，这对学生的全面素质培养百害而无一利。历史老师可以放下自己历史学术研究教育者的架子，将自己变成一个说书人，深入浅出妙趣横生的将自己的学识向学生表达出来。此做法非但没有折损史学的精神，反而是将史学从薄到厚再从厚到薄的最佳体现。
2.2尝试体验互动性教学唤起学生的辩证意识
百家讲坛中历史名师大家如王立群、易中天、赵玉平、鲍鹏山全部都是用通俗的语言去讲解晦涩的知识，大半历史老师都在学习几位名师的授课方式，但无论教师讲解有多好，学生都是被动的在听课学习。虽然通过优秀老师讲解的知识能够永久性的留在学生的脑中，可也仅仅是脑中，只有学生自我体验和感悟到的知识才能够永远留在学生的心里。比如近年以来穿越剧方兴未艾，收视率极高现象背后的体现就是观众对改变历史有极强的好奇心。在课堂上教师就可以参照借鉴此方式来引领学生进行历史的思考，教师引领一个历史事件并给出随机结局，模拟学生进行穿越变成此历史事件的关键人物，并令该学生上台讲解如何改变历史完成主题要求的结局，通过老师与台下学生的不断提问进行随机历史事件冲击，来锻炼学生随机应变思考总结能力，将历史事件与结局影响分开独立思考，最终的融会贯通。此互动穿越式的历史教学方法仅仅是互动式教学方法中的冰山一角，互动性教学能够极大程度上的提高学生的自主学习动力并对历史进行深刻的理解总结，学以致用的将历史知识融入到自己的生命中。对提高宏观思维树立正确人生观价值观能起到极大的帮助，能够最大化的突显学生学习历史的意义与作用。
2.3预留发展思维作业提高学生总结能力将知识点穿线
思考性的历史作业才是最有价值的作业，如按照通史顺序留作文作业，如《王朝的诞生于倾覆》与《凌驾世界文化之巅》能够让学生真正的将历史知识掌握，并且学生针对各个年代的宏观理解来真正的唤起民族自豪感。再如让学生以带入的角度写拟人类作文或自传类作文，来介绍见证的历史与生平的成功与失败，比如《我是孙中山》《身为伟大领袖的各阶段胜利与遗憾》《慈禧的检讨书》《凯旋门下的变迁》。让学生真正感受掌握历史知识所带给他们的灵魂升华。
3结语
让历史教育从背诵到思辨，通过纠正教师的授课意识弱化学术应试教育思维、尝试体验互动性教学唤起学生的辩证意识、预留发展思维作业提高学生总结能力将知识点穿线这个三方面来提升历史学科的教学方法，培养学生对历史学科的学习兴趣，提高自身能力，进而融合知识点进行历史总结和自身未来展望，才是历史学科素质教育化的关键。届时仅需结合需要背诵的关键点，就能让学生的素质与分数双提高。
【参考文献】
[1]华政.古人如何学历史[EB/OL].新华网
[2]王丽.问题导向学习在信息技术教学中的应用[J].学周刊，2014(25)：60-61.
作者:董野 单位:辽宁省实验中学