小学科学可以开发学生智力，激发学生的好奇心和求知欲，因此，在学生学习的启蒙阶段，小学科学占据着十分重要的地位。本文主要介绍了合作学习在小学科学中的作用和实践。从合作学习的概念入手，了解小学科学教育中合作学习的意义，重点阐述如何在小学科学中展开合作学习。在教育教学过程中，合作学习一直是我们提倡和不断研究的形式。合作学习可以改善传统教学中刻板教条的形式，使课堂气氛更加灵活多样，也可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，作为孩子们的引领者，我们要不断改进教学方法和策略，走进孩子的心灵，和孩子一起遨游在知识的海洋里，探究科学奥秘。
一、小组合作学习的概述
合作是指两个或者两个以上的学生或者群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。小组合作学习，是一种新的教学形式，不改变原有的班级授课制度，在这个前提下，对学生进行科学的分组，以小组为单位，发挥学生的群体功能，提高个体学习的学习动力和兴趣，完成我们所需的教学任务。“授之以鱼，不如授之以渔”，要使学生变被动为主动，使学生通过这种形式学会自主学习和探究。
二、小学科学教学中小组合作学习的作用
小学科学是一门探索性学科，在新课程理论的指导下，提倡“自主，合作，探究”。因此，在小学科学中进行合作学习对于学生的发展有非常重要的意义。第一，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和学习的主动性。小组学习，内容丰富，形式多样，小学生处于好动时期，通过灵活多样的形式和内容，利用孩子自身的生理特点可以激发孩子获得知识的兴趣，同时又可以调动学生的内在潜能。第二，小组合作学习可以提高学生的自学能力，促进学生能力的发展。在传统课堂上，教师是课堂的主导，按照自己的设计思路，引导学生学习，而合作学习把课堂交给学生，学生是学习的主体，学生可以自己在探索的过程中，总结学习经验，获得学习方法，提高学习效率。第三，小组合作学习可以培养团队精神。老话常说“众人拾柴火焰高”，在当今社会，任何事情都需要人与人之间的合作。为此，学校培养学生合作意识，运用小组合作的方式，实现学生团队精神的培养。小组合作，在教师的指导下，同学之间可以相互帮助、取长补短，让学生理解合作的重要性、团队的力量，同时还能树立自信心，为以后的成长打下坚实的基础。第四，小组合作学习可以为教师及时提供反馈信息。科学课是学生非常感兴趣的课程之一，教学中通过小组间的交流讨论，可以有效了解每位学生的优点和缺点。教师在教学过程中指导学生不断探索，不仅可以及时了解学生对知识的掌握情况，为教师调整教学策略提供依据，同时可以及时指导学生调整学习方法，促进学生的全面发展。
三、如何在小学科学教学中开展小组合作学习
(一)兴趣成为起点
小学是所有课程的起点，也是学生人生观、价值观的起点。因此，如何促进学生积极主动地参与科学课程，是每位科学教师需要思考和探究的重要课题。根据教育部调查研究，促进学生主动学习的有效方法是激发学生的兴趣，兴趣是学生的学习动力和源泉。科学是一门包罗万象的综合性课程，既有实验内容，也有探究课程，可以说这门课程对小学生充满了吸引力，学生会以极大的兴趣参与到教学环节，教师如何将学生的兴趣内化为学生的知识，需要高超的教学方法。小组学习是新课改下以学生为主的教学方法之一，教师对学生进行有效引导，学生自主探究科学内容，这极大地发挥了学生的兴趣作用。为此，教师首先要从学生角度出发，充分了解学生的兴趣点，加强引导，避免出现复杂、枯燥的内容。
（二）发挥教师作用
小学生的年龄和心理发展特点决定了学生的行为。科学课程是一门综合性极强的课程，作者在本校调研时发现，有的学生在科学课前会极为兴奋，甚至难以控制自身行为。因此，教师在运用小组合作学习方式时，要做知识的引导者和课堂纪律的管理者。1.教师发挥知识引导者的作用教师引导学生探索知识，首先要激发学生的好奇心。根据科学课程的知识结构和内容特点，教师可以运用实验方式引起学生好奇心或运用生活化内容激发学生好奇心。在课程讲述中，教师要大胆将知识的探索教给学生，让学生积极参与实验探索，自己获得结果，这会潜移默化影响学生自信心。2.教师发挥课堂管理者的作用小学生的身心特点决定小学生自制力较差，难以很好地控制自己的情绪和行为。科学课程似乎是一门探索课程，学生在探索出结果时往往会情绪高涨，难以控制，往往伴随着高声喊叫或乱走乱跳，严重影响了其他小组的探索过程。因此，教师要发挥课堂管理者的作用，积极引导学生遵守课堂纪律，全身心投入到探索中，如果有学生探索出结果，教师应主动询问并与之探讨，避免出现课堂混乱的局面。
（三）引导学生学会合作
小组合作学习方式不仅要求教师当好引导者，还要引导学生学会探索、学会合作。因此，教师在开展科学教学时，首先，应为学生详细介绍科学课程的特点和学习方法，重点讲解学生在小组中如何进行有效的探索和合作，每个人如何发挥自身的作用。为此，教师可以在第一节课进行演练，帮助学生快速地融入合作中。其次，学生进行小组合作应不断变更组别和身份，通过不同身份了解小组合作的具体分工，使小组合作更加高效。最后，学生要不断提升自身科学知识水平，在科学探究中能触类旁通，在学习知识的同时学会运用。
（四）评价成为催化剂
开展小组合作离不开对学生积极有效的评价，通过建立科学的、符合实际的评价标准和评价机制，能够有效促进学生的学习兴趣和学习热情。教师可以运用游戏的方式为学生进行评价，如果教师在合作结束后不进行评价，对于学生来说，小组合作没有衡量结果，同时学生也无法明确自身的问题。
四、结语
总之，发挥学生的学习主动性，积极参与小组合作学习可以有效提高科学课程的热度。教师通过科学评价和引导，促使学生形成合作学习意识，为学生今后的发展打下坚实基础。
作者:邓永刚
