第一篇：小学数学高效课堂教学模式构建
一、转变教学模式，突出学生主体地位
在传统教学模式中，教师讲授占据了课堂的绝大多数时间，留给学生思考和讨论的时间不多，教师与学生交流的时间更少，致使学生的学习效果和学习中遇到的困惑难以实现及时反馈，没有摆正学生在教学过程中的地位。而小学阶段是学生学习能力培养和学习习惯养成的黄金时期，这种传统模式对学生的成长极为不利，必须转变，要寻求一种“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式。改变课堂上教师板着脸机械讲述的“填鸭式”教学形象，转变为与学生互动的“大朋友”形象；在讲述过程中尽量避免使用那些带有命令口气的词汇，将教师与学生放在平等的位置上。如提问时可以说：“关于故事中主人公遇到的数学问题，我们应该采用什么方法去帮助他们呢？”纠正错误时可以更委婉：“这也是一种值得考虑的方向，但还有没有别的方向可以更好、更快捷地完成我们的目标呢？”等等。这样，让学生真正参与到课堂教学中来，通过与教师的积极互动提高课堂教学效率。以学生为主体还要求注意学生自身学习水平的差距，充分考虑到学生个体的特点，针对不同层次的学生设置不同难度的学习任务。对完成任务的学生要给予言语上的鼓励，诸如“太棒了”“完成的很好，下次继续努力”等，给予学生继续攀登高峰的动力；而对于任务完成较差的学生，也要注意对其努力过程做出肯定，指出不足的同时还应表达期盼，如“老师相信你下次会做得更好”这样的鼓励，切莫只看结果不看过程，要注重对小学生健康学习心理的培育和引导。
二、创设导入情境，激发学生学习兴趣
通常小学生的注意力很难长时间集中，能否在课堂开始时抓住学生眼球，吸引学生注意，是课堂教学能否顺利高效展开的决定因素，在实际教学中，应当结合实际教学内容，运用多种方式创设导入情境，激发学生学习欲望。可以选择故事导入法，听故事是小学生的天性使然，由故事导入学习很容易让学生产生亲切感，比如在三年级下册“年、月、日”的课程学习时可以由《睡美人》的童话导入，“公主因为被纺锤刺伤沉睡了一百年，那么一百年是多少个月，又是多少天呢？同学们可不可以替默默等待的王子唤醒她的公主，替他计算一下呢？”通过这种方式，学生们往往会不由自主地跟上老师的思路，试着去帮助童话里的主人公解决问题。老师还可以结合生活实际设置导入情境，比如在四年级下册“小数的意义”课堂教学中，可以通过生活化的例子引导学生思考，“老师的朋友昨天不舒服，测量了一下体温，37.8度，老师给她买了药，她吃下好好休息后今天就恢复了健康”，生活化例子设置导入情境除了可以激发学生学习兴趣外，还可以在潜移默化中教给学生生活经验,同时也可以通过耳熟能详的名著故事导入，如四年级下册"位置与方向"课堂教学时，可以举《红楼梦》里刘姥姥进大观园的例子，“刘姥姥一进大观园眼花缭乱，看哪里都是朱红的柱子、金镶的边儿，根本分不清南北了，要是同学们和刘姥姥一起去，能分清么？我们假设教室就是大观园，同学们来辨认一下吧！”教师通过名著设置导入情境的同时，还能提高学生对于名著的认知。通过导入情境的创设，学生有了学习的兴趣，课堂教学的效率也就随之提高。
三、设置探究问题，引导学生自主学习
小学生课堂教学不仅要注重知识的讲授，更要注重学生学习能力的培养，引导良性学习习惯的养成，可通过设置探究情境来引导学生自主学习，增强其独立学习的能力，不仅可大幅度提高课堂教学效率，还能为学生今后发展打下坚实的基础。教师还可以通过实验引导学生探究。比如在四年级上册“平行四边形”教学过程中，教师可以通过让学生自己用小木条制作平行四边形和三角形，通过对自己制作的图形进行研究发现并总结平行四边形的性质，培养学生发现问题、认真分析、归纳总结的思维能力；还可以通过游戏引导学生探究，比如五年级下册“分数的加法和减法”教学时，可以做“抱成团”的游戏：每一个同学身上贴着一个真分数，教师宣布“开始”口令后，学生们迅速寻找搭档抱成团凑成整数1，没有形成整数的同学将会被淘汰，报错团的学生也会接受相应小惩罚，学生们特别喜欢这种教学方式。游戏是最能激发学生灵感和创造力的事物，通过这种数字游戏，可以大大加深学生对知识的印象，对于形成知识体系有良好的促进作用，学生在不知不觉间就掌握了数学知识，真正做到了“寓教于乐”。在探究过程中，还可以设置合作学习小组，在组员分配过程中，一定要注意科学合理性，男女比例、学习好的和学习稍差的、性格内向和性格外向的等，实现这些因素的优势互补，平衡各组综合能力。可以在课堂上以小组为单位举行小竞赛，比如在六年级上册学过小数四则混合运算后，教师可以组织班级内学生进行计算比赛，学生每答对一道题奖励一朵小红花，可通过多轮制和轮流发言的模式，使得全体同学都能参与到比赛中，在巩固知识的过程中，引导学生合作意识与良性竞争意识的形成。
四、注重教学反馈，多方面提升教学质量
在传统教学模式下，教师对于学生学习的反馈信息过多地依赖于试卷检验，但一张试卷并不能完全反馈学生对知识的掌握水平，且具有滞后性。在新的教学模式下，教师在每节课结束时都应引导学生进行总结和反思，“同学们今天都学到了什么新知识呢？可不可以给大家分享一下呢？”通过这种方式，不仅可以及时掌握学生对于课堂讲授内容的认知程度，还可以引导学生形成思考总结的习惯。这是一种良性思维方式，对于学生今后的学习发展大有裨益。这种总结要做到在每节课、每章节、每个月定期进行，培养学生形成自觉总结的习惯。对于阶段性的总结不仅停留在口头上，还可以鼓励学生形成书面经验，分享给下一届的学生，形成教学的良性循环发展；同时，还可以鼓励同学们应用所学知识进行一些社会实践小调查，比如在六年级下册“简单统计教学”学习后，可以引导学生针对身边的一些社会问题进行调查，如小区居民用水情况、校园里的植物种类、身边大人工作的出行方式，等等。通过这些实践，学生不仅可以实现数学知识与生活实际相结合，加深对数学学科的认识水平，还可以了解到一些社会现象，经过教师的正确引导，有利于正确的世界观、人生观、价值观的形成。
五、运用多媒体技术，拓宽视野
数学知识是抽象的，但数学方法和其应用却是具体的，计算机技术的进步和多媒体技术的发展，为教师课堂教学提供了技术支持，使得课堂教学拥有了更多更强表现力的手段。比如在五年级下册“长方体和正方体”学习过程中，教师可以通过播放小视频，展示大千世界中各种自然形成的规则形状和巧夺天工的人工设计，开阔学生视野，激发学生学习欲望；同时，可以通过一些制图软件实现图形变化，激发学生创造性思维；此外，多媒体技术带来记录方式的改变，教师可以通过照相、录像的方式记录下学生探究学习、合作学习的点点滴滴，在进行阶段性总结时加以展示，让学生看到自己的进步，从而对学习产生更浓厚的兴趣。
六、总结
小学数学是一门基础性学科，同时也是一门充满创造力的学科，在教学过程中，教师应不断总结经验，根据实际情况调整教学模式，根据学生个体差异设置分部教学任务，引导学生探究学习、独立学习，创设出一个高效的课堂，减轻学生学习负担，就能实现素质教育要求，为学生发展奠定基础。
作者：谢小文 单位：福建省清流县嵩溪中心小学
第二篇：小学语文课堂教学语言艺术浅议
一、确保语言运用的规范性
语言运用的规范性和科学性是小学语文教师开展教学活动的基本要求。通常来讲，小学语文教师的普通话等级最低要求是二级甲等，并且在实际教学中要做到吐字清晰、发音标准和用词得体，避免因语言运用不规范而给学生带来不必要的困惑。同时，小学语文教师还要尽量做到用词精炼简洁，避免因话语啰嗦或过度使用语气助词而让学生产生听觉疲劳感，在小学语文实际教学中，教师一定要确保语言运用的规范性，这样做，不仅可以有效提高学生的语文学习效率，而且还能够让学生在无形之中养成科学规范的语言运用意识和习惯。比如，教学《千年梦圆在今朝》时，笔者为了提高课堂教学效率，在正式开展教学之前，首先用精简的语言向学生们介绍了神州系列飞船发射的相关事情。例如，神舟五号飞船的发射标志着我国航天事业的发展进入了新时期，标志着中华民族千年飞天梦的实现。如此，学生不仅能够大致了解我国航天事业的发展历程，而且能够从中体会到中华民族在追求航天梦想中所彰显出来的艰苦奋斗和锲而不舍的民族精神。在实际课堂讲解过程中，笔者非常注重语言运用的精准性，让学生在简洁的语言描述中全面把握文章主旨，有效提高了课堂教学的质量和效果。
二、加强课堂语言的形象性
小学生的年龄特征决定了他们的思考方式以形象思维为主，再加上小学生的观察能力、理性思维能力和认知能力都比较弱，在小学语文教学中，教师要注重运用形象的事物来调动他们的课堂学习积极性，强化他们的记忆。比如，在“躁”与“噪”两个词汇的词义辨析和用法区分时，教师若是直接进行理论讲解，势必会增加学生的思维负担，无法形成对两个词的有效区分和深刻记忆。所以，教师要利用形象性较强的语言来强化学生们的记忆，如教师可以这样讲:这两个词语是一母同胞的孪生兄弟，尽管他们的名字相同，相貌相近，但他们的性格却是完全不同的，我们通过观察不难发现，哥哥“躁”要比弟弟“噪”多个“止”，这就是说，哥哥由于没有办成事而气得直跺脚，因此哥哥的性格比较急躁。这样一来，学生能够加深对这两个的理解和记忆，并提高学生们的词语运用能力。
三、提高语文课堂的幽默性
本质上来讲，语言艺术就是教师在实际教学中运用的具体教学方式和教学手段，对于激发学生思维，提高学生积极性有着关键的作用。在小学语文课堂教学中，教师要注重提高语文课堂的幽默性，用幽默诙谐的语言来营造轻松愉快的教学环境，进而全面激发学生的学习潜能，全面提高课堂学习效率。比如，在教学重难点知识的讲解过程中，教师采用幽默诙谐的教学语言会比抽象单调的理论说教所取得效果要好，而对于部分学生的不良行为，教师也能够通过运用幽默诙谐的教学语言来对他们加以纠正，这样做，学生们不仅更乐于接受，而且还会让他们充分理解教师的良苦用心，进而在教师的启迪和帮助下实现改正。比如，在作文教学时，由于大多数学生对于标点的使用不够重视，再加上他们没有清晰明确的标点使用知识，因此，他们就会在作品写作中忽略对标点符号的正确使用，甚至全篇都使用一个句号。针对于此，若是教师一味地批评学生，或者强制性地让学生加以改正，不仅不会取得预期良好的效果，而且还会挫败学生的学习积极性，让他们弱小的心灵受到伤害。为了避免这一问题的产生，教师在进行作文评价时，对于有此类问题的文章，教师可以故意一口气读完，当学生对教师的这种读法产生疑惑或开心大笑时，教师可以上气不接下气地对学生们讲:“没标点真可怕，累死人不偿命啊!”如此一来，学生在轻松愉快的学习氛围中受到了深刻启迪和教育，有利于他们主动地改正自己的不良行为和学习习惯。
四、总结
综上所述，小学语文课堂教学语言艺术的合理运用对于提高小学语文教学效果具有推动意义，因此在实际课堂教学中，教师必须熟练掌握和正确运用这一具有独特魅力的语言技巧，只有将语言艺术进行合理运用，才能够有效提高教学质量，才能推动小学语文教学目标顺利实现，才能全面提高小学生的语言运用能力。
作者：张琴 单位：江苏省南通市城中小学
第三篇：小学数学课堂教学有效性探索
一、重视预设与生成，提高备课实效性
新课程背景下的小学数学教学必须重视预设与生成，只有这样才能更好地确保有效备课具有实效性，才能更好地实施有效教学。在教学中教师应正确地处理好预设与生成的关系，注重学生的发展。小学生也有着自己的思想，他们不是空着脑袋进入课堂的，而是根据自己已有的生活、知识经验进行构建，进而获得新知识的，如此就使课堂教学呈现出多样性和复杂性。因此，教师应重视预设与生成，不仅要在课前精心预设，还要在教学中机智地处理动态的生成，让学生在课堂教学中获得预期的发展，从而更好地实现有效教学。
二、构建和谐、民主的师生关系，创建良好的学习氛围
师生是教学的主体，教学过程中，不仅是师生间知识的交流，也是师生关系建立的过程。小学生虽然小，但是他们有着很敏锐的心，和谐的师生关系更能吸引学生主动参与到教学活动中，可以说师生关系的好坏直接影响着教学效果的好坏。在小学数学教学中教师应注重与学生建立良好的师生关系，加强师生间的沟通交流，多为学生考虑一些，多去了解学生一些，为学生营造一个良好的学习氛围，如此课堂教学活动会更加顺利地开展下去，为有效课堂打下良好的情感基础。
三、转变教学观念，实现师生对话
新课改背景下，要求教师应转变教学观念，实现师生间的互动。课堂教学活动中必须有互动，只有有了互动才能让课堂充满生命力。教师必须从本质上真正认识到教学互动的重要性，积极地转变教学观念，重视教学互动，进而实现有效教学。
四、总结
总之，在新课程改革的背景下，追求课堂教学有效性有着极为深远的意义。作为教师的我们应不断地改进自身的教学方法和教学模式，来实现有效教学，促进学生更好地发展。
作者：赵春华 单位：吉林省东丰县南屯基镇红石学校
第四篇：小学音乐课堂教学导入方法研究探讨
1.小学音乐课堂教学导入方法的重要性
1.1.培养小学生的音乐思维，激发学生的音乐潜力
音乐思维并不是音乐教师在教学生唱几首歌之后就能够培养的，它需要教师在课堂教学导入方法上以及教学过程中创新教学手段，从而激发他们的音乐潜力，培养他们的音乐思维，提高他们的音乐鉴赏能力，这对自身的综合素质也是一种提升。
1.2.提高学生对音乐课程的兴趣
目前，很多小学只注重让学生学习科学文化知识，却忽略了他们综合素养的提高，这使得他们对音乐课程没有一点兴趣。小学生的这种现状对音乐教师的教学提出了更高的要求，音乐教师必须采取不同的音乐课堂教学导入方法来提高学生对音乐课程的兴趣，这不仅能培养他们活泼积极的性格，还能促进他们在音乐方面的发展。
1.3.创建和谐的课堂氛围
小学音乐课堂教学导入方法对于创建一个和谐的音乐课堂氛围是极其重要的。在传统的音乐教学课堂中，教师总是充当主宰者的角色，没有将学生作为课堂的主体，这使得学生出现捣乱，乏味的现象。所以教师要注重课堂教学导入方法，在导入过程中，将学生作为主角，处理好师生之间的关系，创建一个和谐的课堂氛围。
2.小学音乐课堂教学导入方法分析
小学音乐课堂教学导入方法多种多样，音乐教师应该在上课的前几分钟合理的应用课堂教学导入方法，激发学生的兴趣，为接下来的教学做铺垫，做到教学尽善尽美。接下来为大家介绍几种小学音乐课堂教学导入方法：
2.1.复习导入
音乐教师要想使得学生学到的音乐知识更加牢固，就必须采取复习导入课堂教学导入方法。在开始上课时，将上节课所学的音乐知识进行巩固复习，同时引进今天所学的内容，将二者有机结合起来。譬如音乐教师可以采取提问的手段，提问学生上节课所学的内容，并且试探性的提问一些有关于本节课所要讲的知识，回答优秀的同学对其进行精神和物质上的奖励，从而提高学生在音乐课堂上的积极性。
2.2.视频导入
音乐教师应该利用学校先进设施的优势，在教学过程中利用多媒体进行课堂导入。多媒体具有画面色彩艳丽，形象逼真的特点，并且能够与音响浑然一体，这不仅能够调动学生的视觉感官，还能获得生动的艺术形象。譬如，在进行《过雪山草地》的教学时，音乐教师可以在上课的前几分钟给学生播放一段有关红军长征时爬雪山过草地的视频，让学生谈谈观看之后的感想，培养他们吃苦耐劳的精神，让他们体会现在美好生活的来之不易。
2.3.图片导入
图片导入也是一种最有效的音乐课堂教学导入方法，它具有形象直观的鲜明特点。在开始教学时，音乐教师可以通过展示相关的图片来开始授课，激发学生的视觉灵感。譬如，为了让学生熟练的认识一些音乐乐器，教师可以将这些乐器的图片利用多媒体展示出来，然后播放它所具备的声音，通过视觉和听觉两方面的结合，让学生更快更好的认识这些乐器。其次，在进行《让世界充满爱》的教学时，音乐教师可以让学生看一些地震或者是洪灾等自然灾难过后感人的图片，并给他们讲解一些灾难中的感人事件，让他们对于爱有一个更深刻的理解和认识，培养他们的爱心和社会责任感，这种导入方法不仅取得了很好的教学效果，还提升了他们的价值观、人生观。
2.4.情境导入
对于小学生来说，他们的心理还不是很成熟，在一些感知判断方面的能力还比较薄弱，基于小学生这种心理发展特点，音乐教师在进行音乐教学时应该采取情境导入的课堂教学导入方法，让他们能够对所教的内容很容易的感知和判断。在情境教学的过程中，注重与小学生的情感交流，并且要创新创设模拟情境，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的想象力。譬如，在进行《摇篮曲》的教学时，教师可以采取这样的情境，教师让学生自己扮演妈妈的角色，把学生的文具当做准备入睡的小宝宝，然后播放摇篮曲，在唱到“宝宝睡吧……”等时，让学生做相关的动作，这种情境教学让学生融入其中，加深他们对歌曲的理解。
3.结束语
总之，有一个良好的开端就相当于成功了一半，在小学音乐课堂教学的导入过程中，导入方法多种多样，音乐教师应该选取适合自己班级的有效的导入方法，培养学生对音乐的浓厚兴趣，同时培养他们的音乐思维，提高他们对音乐美的鉴赏能力，促进他们综合素养的发展。
作者：赵丹 单位：张家港市外国语学校
第五篇：小学数学课堂教学方法优化
1.小学数学课堂教学现状
本文经过研究分析，总结出小学数学课堂教学现状具体表现在以下几个方面：第一，小学数学教师专业教学素质有待提高。具大量的实践调查研究显示，现阶段许多地方小学教师，尤其是偏于地方小学数学教师都没有接受过专业的新课程标准下的教学培训，导致诸多教师仍在沿用传统的灌输式教学理念与方法。第二，教师对新课程小学数学教材认识上存在偏差，吃不透教材，这就导致教师在教学中不能科学的把握各个教学环境，也不能准确把握教学中的重点和难点，影响了小学数学课堂教学质量的提高。第三，教师在教学过程中不能科学的设置悬念，而是直接给出问题的答案，不能有效的激发学生的学习兴趣，以及不能让学生开展独立的思考和独立的研究问题，慢慢的学生就失去了对数学知识学习的兴趣，影响了教学质量的提高，影响了教学目标、教学任务的完成。
2.优化小学数学课堂教学的方法
2.1.教师利用数学思维解决问题。
小学数学的教科书中包含了不少概念，部分学生会像对语文知识一样对这些数学概念进行背诵记忆。教师指导学生认识这些概念的时候，尽可能为学生讲解这些概念的来源，只有这样，在理解的前提下才能获得更加牢固的记忆。有一些学生，即便理解了数学概念，但是运用时还是不知所措，此时教师还应当引导学生分析这些概念，只有这样，才能帮助学生更加透彻地理解概念的本质。如教学除法时，教师首先吸引学生的注意力，可以把一些实物如粉笔或者棍子摆设成为与除法相似的形状，之后为学生分析除法的作用。在这一过程中，教师可以逐个对比加法、减法、乘法，进一步与学生共同对比讨论，还可以向学生提问这样的问题：“妈妈给了18个苹果，你与哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的苹果，请问每一个人可以得到几个苹果？”通过设置这样简单的问题，可以有效地激发学生的学习热情，同时也帮助学生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.创设情境，培养学生的能力。
教师要善于创设数学教学情境，让学生在学习过程中感受生活，在生活中接触数学、了解数学，让数学真正走进每个学生的生活。比如，在教学《垂直与平行》时，垂直和平行是两个比较抽象的概念，教学时为了让学生对“同一个平面”这一抽象的数学概念有一个初步的认识，可以说每位教师都是煞费苦心。这时，我们就可以在教学中创设生活教学情境，让学生从比较熟悉的生活中去了解知识。我们可在导入新课时，带领学生玩魔方，让学生在玩魔方的游戏情境中，产生强烈的学习兴趣，让学生在熟悉的境中初步感知了“相同的面”、“不同的面”、“同一个面”等抽象的，难用语言让学生较快理解、消化的数学概念，在不知不觉中学生便理解了知识。但这一情境的创设也容易引起学生对非数学因素的注意。针对这种情况，教师可以提问:“老师手上的魔方相同颜色的方块在同一个面上吗？”“这时，我们可以说相同颜色的方块都在同一个平面上，谁来说说红色方块都在哪个面上？”“现在颜色相同的方块都在同一个面上吗？”教师紧紧扣住主体是否在同一个面这一核心问题，有效地设问，便能使同学们的注意力转移到理解“同一个平面”这一教学活动中来，排除外界干扰因素，才能取得比较满意的教学效果。
2.3.鼓励学生探索问题。
人教版数学教材为学生提供了一些独立探究的模块，为学生创造了很大的自主挑战空间。这时，教师必须很好地应用这些模块，鼓励学生自主探究问题。例如：在讲到三位数乘以两位数的时候，教师要科学设计，帮助学生回忆一下两位数乘以两位数的规律，在这个基础上进一步研究三位数乘法规律。这时，相信很多学生能够总结出一些规律。但是，还是有一些学生反应不过来，这时教师可以鼓励已经研究出来的学生为没有研究出来的进行分析，这样不但能够令不明白的学生弄懂，还可以让明白的学生加深理解。之后，教师在课堂上统一分析，这样学生更容易理解，对提高课堂效率发挥了重要作用。同时，这样的教学方法促使学生更加积极地对一些数学问题进行研究，充分感受数学带来的无穷乐趣。
3.结语
总而言之，要想从根本上优化小学数学课堂教学，就必须转变我们传统教学的观念、方法，让学生愿意学、主动学数学知识，同时，教师要为学生综合能力的提高提供充足的时间，这样才能充分调动学生的积极性、主动性，而且还能将课堂上所学的数学知识有效的应用到社会实践中，不仅强化了理论知识，还提高了实践能力。
作者：叶丽娟 单位：河北省昌黎县葛条港乡解官营完全小学
第六篇：小学高年级语文课堂教学效率探析
一、培养学生收集、处理、获取信息价值的能力
在语文教学过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，因此，优化课堂教学过程要做到以下几点：
1.教师要抓准课堂中的教学契机，善于发现能够激发学生兴趣的问题，从而引导学生进行探究式学习，激发学生收集信息的心理。
2.当学生对语文具有一定的兴趣后，学习也就主动起来，这时教师可以帮助学生学会各种收集信息的渠道，例如，上网、看报纸、读书等，并将收集来的信息进行整理、归纳，从而获取信息中的潜在价值，逐步转化为自身的语文能力。
3.对小学高年级学生而言，教师可以鼓励学生通过写日记、周记、随笔等形式，将其中的优美词句、语段记下来，借此积累写作素材，进一步提高语文写作水平。
二、提高学生分析、解决问题以及交流、合作的能力
1.营造探究氛围，培养探究学习的意识。在小学语文课堂中，一定要具备良好的学习氛围，在此环境中，学生能够自主动手学习，在学习中寻找快乐。因此，教师应该鼓励每一个学生自主探究，动手学习，引导他们在探究学习中获取成功，从而树立学习的自信心。此外，教师还应组织学生多在户外活动，开阔学习视野，通过观察身边事物的发展，从而丰富自己的知识体系。
2.结合多样化探究，提升学生合作交流的能力。在教学活动中，教师应鼓励学生多动脑、多思考、多疑问。教师应有意识地设置部分锻炼学生思维能力的习题，引导学生寻找解题方法，使学生逐步养成交流合作的能力。首先，引导学生发现问题，当学生发现问题时，就会找到解决问题的办法；其次，引导学生在探究过后，通过不同的解题方法，逐步摸索出适合自己的学习方法；最后，教师组织学生对问题进行讨论探究，在教学过程中，经常使用小组合作探究的方式，能够有效改善教学效果，提升教学效率。
三、总结
由于课堂效率偏低，导致小学生的语文知识水平不高，为日后的语文学习没有奠定良好的基础，造成了不好的影响。因此，优化课堂教学过程，提升语文课堂效率具有重要意义，为日后语文学习奠定良好的根基。
作者：玄风英 单位：山东省潍坊市潍城区西园小学
第七篇：小学语文课堂教学提问有效性提高
1善于表扬和鼓励，开凿学生的动力泉源
课堂“提问”有效性的好与坏不仅跟前期提问设计相关，还与提问过程联系密切，特别是当教师把问题抛给学生之后应怎样对待学生的回答。教师正确的做法应能成功激发出学生的学习兴趣，促使学生继续朝着更高的层次努力。换言之，当学生给出了正确的答案之后，教师应积极回应，一方面可使用表扬性质的语言，如回答非常准确、你太棒了、你太聪明了等，另一方面还可使用肢体语言，如给予学生赞赏的眼神、微笑的鼓励等，从而使学生能感受到教师的表扬、鼓励，在学习中获得成功和满足。如果学生给出的答案是错误的，教师也应给予他们理解和鼓励，保护好他们脆弱的自尊心，激发他们的学习动力，培养他们继续尝试的信心。例如：在课文《乌鸦喝水》的课堂上，学生们纷纷讨论乌鸦为什么喝不到水，大多数学生认为原因在于瓶口太小，容不下乌鸦的嘴巴。此时小堂站起来质疑，他说原因是乌鸦的嘴巴太大了，所以瓶口容不下，引得全班学生爆笑，顿时小堂满脸胀得通红，只能用求助的眼神望向教师。这时候，教师没有跟其他学生一起嘲笑小堂，而是郑重其事地表扬了小堂：你敢于突破大家的想法去思考问题，得到了另一个答案，这是中创造性是值得表扬的，也是值得大家学习的，并带领全班学生为小堂热烈鼓掌。小堂满心喜悦，接下来的课堂活动表现得越来越活跃，教师的每一个提问他都积极参与，其他学生也在小堂的影响下积极参与课堂提问，敢于打破常规、大胆想象，学习动力十足。
2重视学生差异性，使全体学生共同提高
小学生处于身体、智力快速成长阶段，他们的智力因素、成长环境、性格特征、个人习惯等都各不相同，因而在思维方式、知识基础、理解能力、学习兴趣等方面都存在较大的差异性，会影响对教师课堂提问的参与、学习。因此，教师在备课时应重视学生的差异性，针对不同层次的学生提出不同的问题，确保每一个层次的学生都能在课堂上找到适合自己的问题，以满足不同层次学生对课堂提问的不同需求，促使全体学生都能在努力实践过程中体验到学习的快乐，并共同提高学习能力。例如，在课文《猫》的课堂上，教师可把全体学生大致分为三个层次，并分别提问：一是对于那些基础薄弱、学习能力较差的低层次学生，他们通常都缺乏学习兴趣，教师应为他们设计一些识记性的、简单的问题，促使学生在努力回答自己够得着的问题的过程中体验成功、强化自信，如为什么说猫的性格是古怪的呢？猫的哪一种特征给你留下的印象是最深的？二是对于基础相对较好的中等层次学生，教师的提问应关注其学生过程，适当增加提问的难度，要求学生在思考中才能找到答案，以促进学生良好学习习惯的养成，如从作者对猫的描写中你能感受到什么？三是对于基础好、学习能力强的学生，他们的学习习惯通常都比较好，学习欲望强烈，教师为他们设计的课堂提问应具备一定的发散空间，给予他们自主思考空间，促使他们在自我挑战中不断提升能力，如从课文的描写中你能感受到作者的语言魅力吗？通过这样的提问设计，教师给予学生的差异性以充分的重视，促使每一个层次的学生都能在课堂中找到适合自己的学习平台，能积极参与课堂学习，并共同提高。
3尊重学生的天性，促进学生自我的发展
真理在每一个人的心中植根，但并不是每一个人都能发现植根在自己心中的真理。因此，教师在提问时可选择辩论或问答的方式帮助学生自我发现，引导学生解决认知矛盾，最后得到正确的结论。孔子是我国伟大的教育家，他也大力倡导因材施教，这两者的共同点就在于以学生为本，充分尊重学生的天性。但小学生的年龄较小，拥有很强的好奇心，能集中注意力的时间往往较短，只有足够浓厚的兴趣才能促进学生有效学习。为此，教师设计的小学语文课堂提问要充分尊重学生的天性，并辅以生动的表情、简洁的表达，充分调动学生学习的自主性，以便能更好地得到学生的呼应，从而促进学生自我的发展。例如，在课文《天上偷来的火种》的课堂上，由于课文的内容跟学生日常生活实际相去甚远，学生在感知上面临较大的困难。此时，教师可安排学生朗读描写没有火与有火的两段文字，让学生把文字读成画面进行理解，引导学生积极思考：地面上没有火，人们只能吃什么？如果让同学们也这样吃，你们能接受吗？这样一来，课文中文字描写的画面从内容、时间上都能促进学生自然展开想象，接着继续引导学生思考问题：自从普罗米修斯从天上偷来了火种，人类用火做了什么？并带领学生一起感受“用火烤出喷香的食物”。教师的设计不仅紧贴文本，还尊重并有机结合了学生的天性，通过巧妙的引导打开学生的想象空间，帮助学生真切感受没有火的苦难，通过比较烤得喷香的食物与生的食物，深刻体会到普罗米修斯偷火种的伟大，在课堂提问中取得自我发展。
4结语
在小学语文课堂教学活动中，提问有效性的提高是优化课堂教学、提高教学水平的重要方法，是师生之间最常用、最直接的交流方式之一，能引导学生深入教材，帮助提高小学语文课堂教学质量。但教师应在今后的实践中不断探索和反思，不仅要认真研读教材，还应认真研究学生、了解学生，精心设计课堂提问，以不断提高提问的有效性，促进学生全面发展。
作者：吴玉奎 单位：湖南省石门县三圣乡河口学校
第八篇：小学数学课堂教学探析
一、根据教学内容精心设计，合理分配时间
在小学数学教学中，教师要提高课堂教学效率，就需要根据教材内容的难易来合理分配时间，让学生在有限的课堂学习过程中能够掌握所学知识.小学生的注意力不能长时间地保持，在课堂教学时，教师要根据学生注意力的强弱来进行教学内容难易的分配.在他们的注意力高度集中时，教师可以让他们对较难的知识点进行探究，充分挖掘学生的智慧潜力，让他们提高自主探究的效率，从而使课堂教学效率大大提高.
二、优化教学策略，激发学生的学习积极性
由于小学生的年龄较小，他们对新奇的事物充满兴趣，并能够在自主意识的引导下进行深入探究.在教学中，教师在进行教学设计时要考虑到课堂教学的趣味性和新颖性，充分激发学生学习的积极性，使课堂教学顺利完成教学目标，实现高质量、高效率的教学.
1．加强师生交流，创建和谐的学习氛围.
在数学学习过程中，要不断提高和发展学生的数学能力需要一个长期的过程.在数学学习过程中，教师需要让学生充分发挥学习的主动性，才能促进教学的顺利进行，使他们的数学思维不断发展.所以，教师要和学生进行积极的互动，增强师生之间的交流，让学生在教师的带领下，进行知识探究，提高他们对数学学习的积极性.在高效的课堂教学中，优化的师生关系能够使课堂氛围和谐，学生在轻松的环境中对知识进行探究，能够让他们通过思考来体会和领悟知识，掌握知识的本质.教师要平等、真诚地对待每名学生，在他们遇到问题和困难时进行及时、耐心的指导，使学生教师的指导和激励下获得进步，促进他们数学综合素质的有效提高.
2．创设教学情境，引导学生思维逐步深入.
小学生在思考和分析问题时主要运用直观思维，在教学中，教师可以创设情境来促进学生思维的深入思考，让他们在情境中把握知识之间的联系，促进数学知识体系的构建.在进行情境创设时，教师可以根据教学内容来进行.例如，在教学“人民币的认识”时，教师可以为学生创设一个商场的情境，分别让学生扮演顾客和售货员，让他们体会到认识人民币的重要作用，提高学习的积极性.在“认识时间”的教学时，教师可以让学生自己准备一个小闹钟，把起床、吃饭、上学、睡觉等时间来拨一拨，使他们深刻掌握了时间的读数和表示.在课堂教学中，教师要通过情境的创设来使知识直观化，让学生在丰富的情境中体会知识，加深他们对知识的理解.通过情境创设，能够让学生了解到数学知识在生活中的作用，激发他们想要学好数学的欲望，在课堂教学中充分激发他们的自主探究性.
3．注重实践教学，促进学生对知识的理解.
学习数学的目的是为了运用数学.在小学数学教学中，教师要让学生在实践中理解知识，真正接触到知识的本质，促进学生对知识的理解，提高他们运用知识的能力.例如，在教学“镜像对称”时，如果让学生根据教材内容进行知识探究，他们不容易理解教材内容.我在教学之前让学生准备了一面小镜子，让学生照一照自己和周围的事物，并认真观察镜子里的事物和镜外的事物的不同之处.在实践探究过程中，学生的思维活跃起来，他们在分析和思考过程中理解了镜像对称的特点，有效提高了课堂学习效率.
三、重视信息技术对课堂上的促进作用，发展学生的数学思维
随着信息技术的快速发展，运用信息技术教学成为新课改中的教学新模式.利用信息技术教学，能够使抽象的知识直观化，激发学生的学习兴趣.同时信息技术包含的资源广泛，能够有效扩大教学容量，扩展学生的知识面，使他们的数学眼光能够放得长远，不仅对数学知识的学习感兴趣，同时对数学知识的运用充满探究欲望.使用了信息技术提供资源环境后，教师可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影仪上去操作，动手动脑学好数学.如在教学分数应用题时，教师可以把实物投影和课件结合起来应用，先在课件上让学生进行分析，列式计算或让学生根据情境编制各类应用题，既省时又直观生动.让学生大胆地发挥，把种种算法罗列出来后再帮助解决问题，从而发展学生的综合能力.在计算机上接上投影仪和交互式电子白板，教师就可以在教学过程中随时将学生的发言要点记录在白板上，并且可以绘制成一定的示意图来表现讨论的思路和进展过程，借助这样的外部记录手段，学生可以更好地整理自己的想法，进行发散思维，促进讨论的深度和广度.
四、总结
总之，在提高小学数学课堂教学效率时，教师可以采用的方法很多，在运用过程中，教师要从学生的实际出发，使教学环节真正能够激发学生的探究欲望，让他们积极地投入到知识的探究学习中，提高学生的数学思维能力，使课堂教学在活跃的氛围中实现高效教学.
作者：施晓玲 单位：江苏省张家港市常阴沙学校
第九篇：小学数学课堂教学激励性评价浅析
一、激励性评价应遵循的原则
1．坚持客观性原则
客观性原则是教师在教学评价中首要考虑的一点，需要教师在评价时冷静地看待学生出现的问题，不被自身情绪所左右，评价时注重不能掺杂进自己的喜好.只有客观地对学生的情况进行评价，才能切实保证对于教学方式调整的有效性.
2．坚持整体性原则
坚持整体性的原则，即在教学评价中，要从多个角度、全方位地进行评价.教师要对学生学习的全过程有一个总体把握，结合学生学习的前后情况进行调节，以使后续的教学策略更富有针对性.
3．坚持指导性原则
教师教学评价的过程中，在整体评估学生的学习情况的同时，还要注重提出相应的意见和建议，对学生的学习方向进行指导，激励其更加深入地展开学习.
4．坚持科学性原则
教学评价的效果对学生的学习情况有很大的影响，因此教师一定要注重评价的科学性.在具体的评价过程中，教师要从学生的学习实际出发，科学合理地给出相应的建议，这是提高教师评价水平的关键一步.
二、使激励性评价主体多元化
1．引导学生进行自我评价
在小学数学教学评价的过程中，当前的许多教师采取的都是教师单方面评价的方式，这种单一的评价方式对学生学习成绩的提升效果不甚明显.有鉴于此，教师要注重丰富教学评价的方式，可以采用小学生自我评价的策略.学生在学习中的具体情况其本人最为清楚，遇到的困难与取得的经验都会在其脑海中留下深刻的印象，因此，促进学生进行自我评价是非常有效的.如在进行圆柱体表面积与体积相关内容的学习时，学生往往会对面积的计算产生较多问题，不容易理解圆柱体的曲面面积的计算方式.对此，教师可以让学生对自己在圆柱体的学习中的情况进行自我反思与点评，使其总结出学习过程中对于曲面面积计算的不解，由此教师再针对学生的具体情况进行讲解，取得事半功倍的效果，学生参与学习的积极性也在自我评价中得到了极大提升.
2．推动学生之间相互评价
以教师和学生为主体的评价方式存在一定程度上的缺陷，教师难以对学生的具体情况进行全面了解，学生在评价时也容易陷入当局者迷的境况.为此，推动学生之间的相互评价就是十分必要的.教师可以组织学生相互交流，坚持求同存异的原则，对于每一名学生的想法让其他学生进行评价，可以使表达想法的学生看到自己的不足，还可以使其他同学对于出现的知识点加以重视.
三、注重激励性语言的运用
1．彰显语言评价的魅力
小学数学课堂教学的激励性评价离不开语言的运用，如何使评价的语言更契合学生的心理，是教师应该重视的问题.当前的小学数学评价中，教师的语言运用存在着过于模式化的问题，如教师经常使用“不错”“完全正确”等语言且很少有变化，这样的模式化评价会使学生的学习积极性降低.为此，教师应该注重加强语言评价的魅力.对于学生的评价要最大限度地做到自然、亲切，进行激励性评价时，教师可以改变以往固化的词语，从更加贴近生活的角度进行评价.如“你的想法很独到，老师也有一个想法，我们来对比一下哪种方法更简洁好不好？”诸如此类的评价语言，不但肯定了学生的答案，增强了其自信心，还引导学生更有动力进行下一步的探索……
2．合理适当地进行评价
教师的教学评价应考虑到学生的具体情况，因此语言也应进行斟酌，注重语言运用的合理性.小学生由于自身情况，在数学的学习中不可避免的会有成绩上的差距.对于不同学习能力的学生，教师要合理选择评价语言，重视语言的针对性，不可根据情绪随意评价，避免在无意间伤害学生的感情.对学习成绩不理想的学生，教师在评价时往往采用“你看看人家谁谁”此类的对比语言，这容易使学生产生自卑情绪或逆反心理，甚至导致与同学关系的恶化.其实对于班级里的后进生，教师更应关注呵护学生幼小脆弱的内心，通过不批评多肯定，帮助他们树立自信心.如教师可以用“做得不错，你的进步非常大，老师期待你更好的表现哦”这类话语，在肯定学生表现的同时，又对其提出期望，这对学生的激励效果是非常明显的.
四、小结
总之，小学数学课堂教学的激励性评价，要注重运用多种方式，从多个角度进行合理评价.教师的评价要尊重每名学生的具体情况，调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习能力和课堂的教学质量，这对小学数学课堂教学效果的提升有非常积极的意义.
作者：庄俏萍 单位：福建省泉州市泉港区山腰第二中心小学
