摘要：大学扩招导致近几年高校学生数量极速增加，本科教学质量能否保证成为社会公众关注的热点。目前，课堂教学仍是我国最主要的教学方式，课堂教学的效果直接影响着教学质量，因此，想要提升高等教育的质量就必须关注课堂教学，这既是新时代教育发展的需要，也是提升我国现代化教育水平的必经之路。老师和学生作为教学的两个主体，彼此配合才能使课堂教学实现价值最大化，但是，实际情况却不尽如人意，无论是老师教学环节还是学生听讲环节都存在诸多问题。有感于此，本文就如何提升大学本科课堂教学质量的进行探讨。
关键词：课堂教学;本科教学;教学质量
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，提高教学质量被列入国家的教育发展战略主题。课堂教学是整个教学工作的重要环节，是教学质量得以提升的保证。课堂教学是非常关键的，不仅传授知识，也培养个人思维方式和能力，是其他教学环节向外拓展的基础。因此，提高人才培养质量，应从解决课堂教学问题入手，提高课堂教学质量。
一、高等院校课堂教学现状
课堂教学作为大学最主要的教学方式，是学校教学管理工作的重中之重，为了保证课堂教学质量，学校纷纷制定了严格的管理制度，如针对老师的管理、备课制度，针对学生的考勤、查课制度等。这都反映了当今高校对课堂教学的高度重视。为了解现在本科课堂教学的真实情况，笔者随机抽取H大学大一到大四的四十多名学生进行访谈，分别从老师和学生来了解当今的本科课堂教学。
1.老师授课情况
目前我国本科老师队伍非常庞大，为了保证学校教学质量，在高校任教的老师至少要拥有博士学位，这从制度层面上保证了师资队伍的水平。笔者访谈时发现，很多学生都对老师的授课方式、内容存在不满，比如，学生认为老师讲课学术味过重，使得知识变得晦涩难懂，逐渐对课程失去兴趣；还有学生认为很多老师依赖多媒体教学，存在照ppt读的现象。
2.学生课堂学习情况
学生在高中毕业后进入大学，明显地感受到大学课堂更为自由，氛围更加轻松，能够按照自己的方式去完成学习任务，这为他们的独立自主、个性发展创造了不少优势条件。但在大学课堂轻松、灵活的背后，也存在不少问题，学生课上玩手机、打游戏、逃课的现象频发；部分学生由于习惯了高中时老师包办一切的学习方式，上大学后，一切都要靠自己，反而让学生变得迷茫起来，因此有的学生目标明确，可以很快地走出迷茫期，而有的学生适应性很差，久久难以习惯新的学习方式，导致学习成绩一落千丈。在访谈时还有几个较普遍的现象，随着年级增长，学生对学习的热情与积极性逐渐降低，主动提问和回答问题的学生少之又少，而期末找老师划重点的学生却比比皆是，这都显示出学生学习的功利性。如何通过课堂教学让学生感受教育的本质价值，主动去学习，是一个需要探讨的问题。
二、课堂教学存在的问题
1.教师综合素质不高
第一，教学方面。部分老师存在教学懈怠问题：为完成教学任务而教，没有考虑到学生的实际学习水平、知识接受能力，对学生的要求过高，打击了学生的学习热情与积极性。多媒体课件制作质量普遍偏低，安徽师范大学的调查得出：高达83.13%的学生认为并不是所有课程都适合用多媒体课件去讲。第二，老师个人方面。学校里有部分老师存在着不尊重学生的行为，这可能是老师的理想信念模糊、师德方面有所欠缺。因此，老师的综合素质急需加强。
2.师生间缺乏互动沟通
从老师的讲课方式来说，多数老师讲课时都存在着自顾自讲，没有与学生互动的习惯，课堂成为老师的一言堂。在访谈中曾多次有学生反映，如果老师在课堂上只是一味地讲，不与学生沟通，他们会降低这门课程的热情。从课堂教学内容来说，本科课堂的教学内容多且难度大，极其考验老师的综合实力。访谈中，学生反映最多的恰巧也是这一点。
3.学生厌学
学生厌学表现为不喜欢、不想听某门课，其原因可能是老师授课缺乏魅力、学习难度大等。还有一种原因可能是学生缺乏学习动力，不知道学习的重要性再加上课程设置上存在不足，例如没有考虑大多数学生的基本学习情况，这都会导致学生厌学。
4.学生专注力不够
访谈中大多数学生表示他们时常难以集中注意力。原因可能是：第一，高中与大学是两个完全不同的学习环境，学生从高考那种紧张、激烈的氛围中进入大学这种轻松自由的环境中，多年积攒的压力终于得到释放，学习心态一时难以调整过来；第二，课堂授课内容对其吸引力不足，学生表示，在刚进入大学时他们学习都很认真，还会课前预习，后来随着对老师、对课程的熟悉程度加深，认真程度也逐渐降低，也有一部分学生表示如果老师讲课内容丰富有趣，听讲的情况就会好很多；第三，外界干扰太多，学生注意力被分散，一部功能强大的手机就能把学生从老师手中抢夺过去。
5.学生自主学习能力不强
提升高校学生的自主学习能力是非常必要的。实践证明，缺乏自主学习能力的个体，会受到社会对其极大的制约，对自身成长也会形成一定的障碍。高校学生已有知识经验比较丰富，心理生理日益成熟，是有能力进行自主学习的。但在访谈中笔者却发现，学生对待学习的态度比较消极，缺乏自主学习的习惯。在人的一生中，靠别人传授知识的时间是短暂的，绝大部分时间都要靠自己自主学习，才能取得成果。
三、问题解决的对策
1.提升教师的综合素质
教师不仅仅担任着传授知识的角色，更担任着育人的角色，所以老师的工作不仅是教授学生知识，还包括引导、培育学生树立正确的三观，这就要求老师自身必须具有极强的教学能力、道德情操等综合素质；必须认可学生在教育中的主体地位，想学生之所想，急学生之所急，以学生为中心，提供给学生最专业的知识与指引，同时也要不断提升自身修养，树立并践行终身学习观，做学生成长道路上的指路人。
2.加强师生互动
如课堂上只有老师传递知识的声音，没有学生的参与和师生间的交流，就会使课堂变的沉闷，师生互动不仅能够提升学生获取知识和应用知识的能力，更重要的是在交流过程中，引导学生变被动为主动、变依赖为自主、变接收为参与，教学内容和形式更加丰富多彩，才能使得教学效果显著提升。因此，授课过程一定要增加师生互动，给学生思考时间、与学生交流，采用多样的教学方式，比如，影像教学、课堂游戏等。在老师主动地打开师生交流沟通的渠道后，应及时给予学生引导与支持，鼓励学生主动参与交流，促进师生互动常态化。
3.吸引学生学习兴趣
学生不爱听讲是觉得知识难、无趣。教学是老师的教和学生的学组成的双边能动性活动，老师作为引导者，首先必须在授课前了解学生的实际情况与接受能力，反复斟酌自己所讲的内容，善于抓住学生的心理特点，再制定讲解内容。其次，老师要考虑采取哪种讲解方式才能更吸引学生，使学生更容易接受，比如，是否要通过相关视频辅助教学。再次，老师要关注学生的兴趣所在，是否是最近发生的新闻，是否可以通过对实事的讨论去引入知识点，要善于采用提问技巧让学生了解到自身在知识上的不足，唤起学生的学习欲望。
4.提升学生专注力
学生专注力不足的一个原因是学习内容枯燥。比如，像《围城》这种内容情节引人入胜的小说远比《追忆似水年华》这种晦涩难懂的小说更容易引起读者的阅读兴趣。生动有趣的课堂就像围城，一旦引起注意，学生便不自觉地进入了由老师渊博知识所构筑的围城。所以，提升学生专注力，一是去教授他感兴趣的知识，二是采取多种教学形式去激发学生的兴趣，让学生主动学习。学生专注力低的另一个主要原因是外部干扰太多。外部干扰不会消失，学生能做的就是增强自身的抗干扰能力，明确学习目标，脚踏实地去努力。
5.激发学生的主动成长
学生学习茫然、厌学、专注力低，究其根本是因为其内生主动性不足。想要促进其成长，必须找到促进其成长的内部动因，帮助其主动地、自觉地成长，这才是根本所在。不难发现，那些真正发生改变、获得成长的人都是具有主动性的个体，他们往往愿意付诸行动、愿意改变、愿意积极与外界进行互动交流。所以，作为老师，应重点关注学生主动性的培养。比如，设置多样的教学活动吸引学生，逐渐让学生习惯课堂活动。在日常生活里，要注意营造良好的师生关系，主动去了解学生，让学生感受到师生间是平等的，建设朋友型师生关系。同时，这种自由、平等的关系也能激发学生的主动性，帮助学生自我主动成长。
四、小结
在高校，提高课堂教学质量是永恒的话题，对老师而言，其风采与智慧要通过课堂这个舞台来展示，学生的全面发展也需要这个舞台来实现。因此，保证高校课堂教学质量非常重要，老师需要不断去提高自身的教育水平，解决课堂教学问题，探索课堂教学的新模式；学生需要配合老师教学，增强课堂教学的参与度，使课堂教学效果最大化，最终促使整个国家的高等教育质量得到提升。
参考文献：
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[2]周琴,徐能雄,杨甘生,吕建国,周辉峰,王生辉.基于大学课堂教学特点的教学督导评教机制[J].中国地质教育,2018(3).
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作者:王钰莹 单位:天津职业技术师范大学