摘要：随着互联网、信息技术的快速发展和广泛普及，新媒体技术被逐渐应用到各行各业、多个领域，尤其是被逐渐应用于大学计算机教学当中。新媒体时代，我国大学计算机教学取得了实质性的成效，但是与西方发达国家相比，由于我国互联网、信息产业的兴起时间较短，进入新媒体时代的时间不长，所以依然存在一些问题和差距。基于此，笔者将重点探析新媒体时代大学计算机教学的现状与对策。
关键词：新媒体时代；大学计算机；现状；对策
新媒体时代是一个基于互联网技术、信息技术的特殊时代，是一个科技快速进步和飞速发展的时代，也是一个与传统媒体时代有着显著差别的时代。互联网技术、移动通信技术等的广泛普及和应用，对人们学习、工作、生活等产生深刻影响。新媒体技术在大学计算机教学中的有效应用，能够让师生获取知识信息的方式更加灵活、多样。同时，基于新媒体技术，大学计算机教学过程中的信息传播更加简便、快捷，教学模式更具人性化。
1新媒体技术在大学计算机教学中的重要性
第一，大学计算机教学过程中应用新媒体技术，能够改变传统教学理念，教师利用新媒体技术及其设备，不仅可以更新自身的知识体系，而且有利于计算机教学质量的提高；第二，新媒体时代，大学计算机教学打破了时间、空间等的限制，学生可以随时根据自己的需求去上网检索知识、交流互动；第三，进一步丰富了教学内容，创新了教学模式和手段，教师可以利用新媒体技术进行远程教学、语音教学等；第四，完善了教学评价体系，高校可以利用新媒体技术改变传统的考试、考核方式，通过建立标准化题库，学生可以自行随机抽题，计算机自动评分，考试、考核成绩网上查询，同时，师生可以通过网络平台相互评分，进而得到一套健全和完善的教学评价体系[1]；第五，新媒体技术有利于计算机教学效率的提高，除了课堂的理论讲解之外，学生可以利用新媒体技术通过网络渠道获取更多的知识，从而来激发学生学习兴趣和求知欲，最终会大幅提高学习效率。
2新媒体时代大学计算机教学的现状分析
大学计算机作为大学生的一门必修专业课程，设置的主要目的是培养学生专业的计算机操作和应用能力，提高学生的信息素养。近年来，随着多媒体技术的广泛应用，我国大学计算机教学取得一系列显著成效，大学生的新媒体应用能力和素养显著提升[2]。但是，与新媒体时代大学计算机教学的目标相比，依然有一定的差距。笔者通过调查分析，归纳整理出我国大学计算机教学的现状及问题如下所述。
2.1大学生的计算机操作应用能力有限
调查研究发现，我国几乎所有的高校都存在一个共性问题，即大学生计算机操作应用水平参差不齐。由于一所高校的学生来自于全国各地，受到当地经济发展、教育资源等诸多因素的影响，不同地区学生的计算机操作应用水平存在差别。如来自偏远农村地区的学生，他们所掌握的计算机基础操作知识与发达城市学生相比，差距非常大。尽管计算机课程从中小学阶段开设，但是我国西部偏远山区教学设备、教育资源等十分匮乏，缺少专业的师资力量，从而造成学生对计算机的认识不足，计算机操作应用能力非常有限。如此一来，新媒体时代大学计算机教学目标实现过程中，受到来自诸多层面的因素制约[3]。
2.2大学计算机教学模式过于落后
如前文所述，大学计算机课程设置的主要目的是培养学生专业的计算机操作和应用能力，提高学生的信息素养，增强学生对信息科技社会的适应能力。当前我国部分高校在大学计算机教学过程中，依然沿用传统的“理论+实践”的教学方法，即课堂理论知识的照本宣读和实训课程的动手操作。学生对这样的教学模式感到乏味，对计算机课程失去了兴趣，长此以往，必然会影响到计算机操作应用水平的提高，同时，也对大学计算机教学成效形成影响。
3新媒体时代大学计算机教学的对策
3.1增强师生教学互动性
新媒体时代，大学计算机教学首先要引入新媒体技术，利用新媒体技术实现师生课堂内外的有效互动和相互沟通。及时查找教学内容方面的问题，利用新媒体技术完全展示出来，帮助学生了解和掌握知识。同时，在课堂教学过程中，教师要注重对学生的科学引导和合理评价，针对学生学习中存在的问题，提出整改方案，师生可以通过QQ、微信等互联网工具进行在线交流、探讨和解决问题，以此来提升学生对计算机知识的理解和掌握能力。
3.2配套齐全的教学设备
新媒体时代，大学计算机教学除了师生之间的良性互动之外，还需要配备先进的新媒体教学设备，并对新媒体教学设备硬件进行定期维护，对软件进行定时更新、升级。大学计算机教师要学会熟练操作和运用新媒体技术设备，为学生营造开放、多元的网络化、信息化教学环境，利用先进的新媒体教学设备进行教学课件的演示，激发学生的学习兴趣。
3.3合理设置课程内容
新媒体时代背景下，大学计算机教学质量和水平的高低，直接取决于课程内容设置是否合理。由于计算机知识、技术的更新速度非常快，计算机技术应用十分灵活，学生必须要具有创造性思维能力和一定的技术创新性。因此，大学计算机课程内容设置方面要切合实际，内容难度要适中，不可过大，也不能太过简单，满足学生实际需求即可。另外，在大学计算机教学过程中，要采取因人而异的教学方法，突出教学的针对性、多元化特点，进而培养出符合社会需求的人才。
3.4创新教学方式方法
大学计算机教师要根据学生的兴趣爱好、学习情况，采取形式多样的教学方法，可以将学生分成若干小组，运用新媒体技术加以教学辅导。如向学生推荐相关的信息化学习系统、学习软件，学生根据自身学习需求，选择有针对性的知识进行自学。教师给予科学引导，动态监测学生的学习进度、知识掌握程度，通过互联网交互平台进行小组内部讨论、小组之间探讨，从交流沟通中发现自身的不足和问题，充分调动学生学习计算机知识的积极主动性[4]。与此同时，教师要根据学生分组讨论的情况，作出客观的分析与点评，对存在的问题进行实时反馈。另外，要熟练运用新媒体技术手段，制作Flash教学课件，让学生在虚拟化的情景中了解知识、掌握技术。
4结语
综上，新媒体时代大学计算机教学取得了一系列显著成效，但是与西方发达国家和新媒体时代大学计算机教学预期目标相比，依然存在较大差距，主要表现在生源的参差不齐、教学方式方法的落后等方面。笔者认为，今后需要从增强师生互动、配备先进教学设备、合理设置课程内容、创新教学方式等方面入手，从根本上解决新媒体时代大学计算机教学中的问题。
参考文献
[1]隋永博,曹旭.新媒体时代背景下的大学计算机教学现状分析[J].时代教育,2016(19):19.
[2]隋永博,曹旭.基于网络教学平台的大学计算机教学改革探讨[J].科教导刊,2016(9):120-121.
[3]张建辉.大学计算机教学现状分析与改革措施探究[J].科技展望,2016,26(15):355.
[4]普运伟,耿植林,陈榕,等.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育,2013(11):13-18.
作者:尹红征 单位:河南农业大学
