【提要】教育学是一门极为重要的基础学科，其对于我国教育事业的开展，已经未来教育走向的把控都具有重要促进作用。教育学的发展离不开传统教育理念、方式的传承，也需要在传统教学模式基础上进行发展与创新，只有让继承与创新真正融入教育学的发展之中，才能够让教育学的发展呈现可喜之势，才能够让教育真正达到育人的目的。
【关键词】教育学发展;继承创新;探究
一、教育学发展中的继承
无论是在古代社会还是经济快速发展的西方历史之上，师承机制是常常见的师徒授受关系，并且师承机制得到前人的成果并将此成果向后代传承。在人类文明的早期此项形式具有典型的意义和作用，但是伴随着教育事业的不断更新以及规模的逐渐扩大，师承机制传承不再是主流。特别是近代以来，伴随着新兴学校的快速崛起，学生也不再是一个人的学生，而是通过接受教师集体以及各种知识的影响。继承与过去相比较有新变化，而这种新变化的关键是处就是主动性的增强。由此可见，继承不再是将传递作为前提被动过程，而是主动学习的过程。教育学发展过程中的继承，除了对教育思想和理论的继承之外，还对这些以及其他教育学相关学科成果的继承。对于哲学来说教育学是一种具体的学科，这也就决定了在对教育进行研究的过程中定会在哲学思想以及方法的指引下进行。因此教学发展过程中的继承，首先是对以往哲学一种主动性选择。教育学研究者所选择的哲学，无疑为教育学研究者本身的思想以及理论认知论以及方法论奠定了夯实基础。但是哲学的继承不单单是哲学研究者的事情，而是具有认知活动的人都在以各种各样的方式继承着以往的哲学。同时对于教育思想以及理论的继承，也不单单是教育学研究者的事情。人类的认知具有领域划分的特点，但是文化他又是一个整体，处于此文化之中的人们务必会受到文化的综合影响。这样的继承表现具有多样化的特点。如今这种继承表现为相对独立的教育学分支学科，譬如教育心理学、教育社会学等。
二、教育学发展中的创新
1.改进教学理念
近几年来，虽然我国着力于普及素质教育的工作，也使得家长以及学校对学生的素质教育工作也呈现了重视状态，但是，我国教育事业深受传统教学模式以及硬性考试的影响，教学理念相对落后，致使学校以及老师未能对教育学创新进行充分的认知与了解，当前所使用的教学模式以及教学方法已经无法满足当前学生的需求以及社会的发展，严重的阻碍了学生的健康发展。因此首要任务就是从根源之上对老师以及学校教学理念以及模式进行改进，让学校以及老师充分的认识的教育学创新的重要性，这样才能够更好地促进学生身心的健康发展，更充分地发挥学校以及教师自身的教育学职能和价值，而为祖国培养出一大批教育学研究人才，为我国教育事业的可持续发展做出巨大贡献。除此之外，学校还应积极的将高科技计算机技术引进到课堂之中，运用高科技计算机技术更好地促进以及鼓励教师对教育学要与模式以及教育方法的创新和改进，有效的提高学校的教学质量和效率，培养出高素质的人才。
2.创新教学方法
由于当今的教育学自始至终的在使用传统教学模式以及方法，着重于关注学生对理论知识的掌握熟练程度，导致学生的实践能力下降迅速，甚至是影响到对学生创新思维以及逻辑思维能力的培养，并阻碍了学生将课本理论知识运用于实际生活中的进程，直接对教学水平以及质量带来了不利影响，严重的限制了学生的思维发展，不利于学生身心的健康发展。因此教师首先需要重新定位自己与学生教学过程中的关系，让学生成为教学过程中的主体，教师只是作为辅助人员，在一旁担任学生的引导者以及辅助者，当学生在自主学习过程中发现无法解决的问题时，此时教师就需要及时的发挥引导作用，帮助学生解决这项问题，教师需要积极地发挥主动能动性，有效的引导学生学习相关知识。教师在授课过程中，为了让学生更好地理解知识，可以适当的引入案例，让学生通过对案例的研究与讨论，得出相对应的结论，然后再与同学进行积极地沟通与交流，将得出的结论进行汇总与整合，最终获得最完善、最全面的总结。
3.改革评价模式
传统的教学模式，对于评判学生学习情况的标尺是根据俄学生的考试成绩，因此当今大部分教师在对学生进行学习情况考核时，大部分是根据学生的考试成绩，但是这种考核方式只能片面的反映出学生的学习情况，而且使用这种考核方式还有可能对学生的自信心以及学习的积极性造成不利影响。将学习成绩当做学生学习情况的评价标准，与培养学生全面发展要求相违背，难以实现学生综合素质的提高，严重的影响到教学效果。因此这就要求教师需要正确的面对这些问题，以积极地的评价方式进行改进，有必要将学生平时的个人表现纳入评价考核内容之中，除此之外，教师还需要将学生平时的完成作业情况以及学生社会实现项目以及活动等内容纳入到考核范围，通过这些方面的观察与了解，可以使得教师更好地掌握学生对知识的应用能力，最终进行全方位考核。运用这种全方位的考核方法，除了教师可以更好的掌握学生学习情况之外，还增加了学生学习的积极性以及热情。
三、教育学发展的未来走向
未来的教学主题随着时代的变化而发生了变化，未来的教学主题内容已经变化为：“为谁发展教育”“发展什么样的教育”“怎样发展教育”。之所以“为谁发展教育”这一问题能成为未来教育教学发展主题的一项内容，关键是这项内容可以解答教育发展依据以及意义等问题。能否正确的解决“为谁发展教育”这一问题，将会直接的影响到教育发展以及办学规律、教育发展以及办学指导方针以及思想的确立等方面；“发展什么样的教育”之所以能成为未来教育教学发展主题的一项内容，主要是因为他可以解决教育发展方向、质量、速度以及规模等方面的问题。能否正确的解决“发展什么样的教育”这一问题，将直接影响到教育发展方向、质量、速度以及规模等方面在教育发展过程中的意义及以自身价值、人民群众逐步增长的教育需求以及教育与经济、政治、文化等方面得协调发展；“怎样发展教育”之所以能成为未来教育教学发展主题的一项内容，主要是因为他可以解决教育发展体制、途径、技术以及方法等方面的问题。与教育发展实际意义的实现有着直接联系。我国正处于社会变革的特殊时期，教育学将会迎来主题或者目标转变难得的机遇，应当重视三大主题的教学内容，我国研究者务必抓住这一页曾难得的机会，尽可能的最先通过主题与目标的转换走向世界。
四、结语
随着新时代人们对于教育的关注和重视，教育学的发展中不乏出现诸多批判的声音。但是无论是对教育学的批评，还是对教育学的改进，其最终目的都是希望教育学能够向着越来越好的方向发展，希望传统教育学中的合理成分被继承，不合理成分能够真正予以剔除。只有真正遵循教育学的发展规律，结合其未来发展走向对其进行继承和创新，才能够让教育学的目的予以实现，才能够让教育学作用予以真正发挥。
参考文献
1.白洋2017《初探教育学原理在教育学专业发展中的“专业哲学”使命》，《教育教学论坛》第32期。
2.杨立业2017《教育学发展中的继承与创新分析》，《学园》第11期。
3.辛萌、侯怀银2017《教育学传统解读》，《华东师范大学学报》(教育科学版)第1期。
4.唐林伟2017《对我国职业教育学发展困境的一些思考》，《职教论坛》第2期。
5.皇甫科杰2016《试论“生命•实践”教育学之生命力》，《教育参考》第2期。
作者:王丹丹 单位:河南师范大学
