摘要：在“新工科”及高等职业院校招生不断扩大的背景下，结合机电一体化专业实践教学过程中存在问题与现状，建立了由学院、教研室、实训中心组成的实践教学质量监控机制，对实践教学质量进行监控和评价，制定人才培养方案、完善实践教学大纲，提高实践教学质量，培养适应社会需要的实用技能人才。本文主要对实践教学质量监控与评价体系的建立进行了探讨和研究，为优化现有的实践教学管理方法和人才培养方案提供了依据。
关键词：新工科；实践教学；质量监控；评价体系
0引言
实践教学是工科专业人才培养过程中的关键所在，尤其是机电一体化专业的实践教学，契合了当前“新工科”背景下人才培养的综合目标，已成为机电专业实践创新的重要组成部分，而在高等职业院校机电一体化专业实践教学占整个教学体系的40％左右，包括理论课程配套实验、课程方案设计、工程实训和实习等，因此只有建立与之相适应的监督评价体系，才能保证理想的实践教学质量。
1实践教学质量监控体系存在的问题
近年来，随着生源数量增加以及生源结构的不断变化，国内众多高等职业院校都在积极探索和建立实践教学质量监控与评价体系。但是，由于周期较短，已建立的实践性教学质量监控体系与创新实践型人才的预期培养还存在一定差距，因此实践教学实施中的问题逐渐凸显：（1）实践教学工作环节充满多样性和复杂性，但一些高校的实践教学质量监控体系过于单一，重视不够，缺乏对系统监控和评估体系的科学信息处理，导致质量监控和评估机制的针对性较弱。（2）部分高等职业院校对因生源结构变化而改变的专业要求标准、人才培养目标与专业建设方向认识不清，尚未形成与生源结构变化相适应的培养目标体系，并且教学目标与专业发展方向相互矛盾。（3）大多数课程的评价指标以理论教学课程为主，缺少对学生职业素质和能力的实践教学质量评价，忽视社会需求的技能化质量评价。
2高等职业院校实践教学质量监控体系的建立
在“新工科”背景下，在高职院校建立实践教学质量监控评价机制，目的是要充分了解实践教学的过程，以及如何培养学生的专业素质和能力等方面。因此，为促进教学质量的提高，使高职院校实践教学质量的监控评价机制更加健全和完善，首先要明确实践教学管理制度，由上至下逐级开展，落实学院、教研室、教学办和专业教师等参与实践教学工作，固化各部门的工作职责；其次，要建立实践教学监控系统，督导小组通过定期听讲课，检查实习生实习情况和评估毕业生工作情况，从而促进实践教学的实施和改进。
2.1实践教学质量监控目标体系的建立
为了达到与实践课程、在职实践相一致的机电一体化人才培养目标，根据人才培养计划，制订培养模式、实践教学大纲、实验教学手册等，并选择相配套的项目实训材料，合理配备校内实训老师，聘请校外企业实习导师，利用测评、考核、奖励与惩罚等方式定期监督实践教学质量，确保教学内容的合理性。最后以专业课程的合格率、1+X证书或职业资格证书的获得率及就业率和用人单位的评估为目标的监测指标体系的主要内容。
2.2实践教学质量监控管理体系的建立
建立实践教学质量监控管理体系，是以学院和教研室为总监督机构，用来组织学院和教研室对课程的质量进行监督；以教研室和实训中心为督导小组通过在实践教学环节中实行督导制度，从而对实践教学质量进行全面监督分析；以班级学委和院学习部学生会成员成立学生实践反馈小组，反映学生在实践教学中学习情况；以顶岗实习及校企合作负责人建立实习督导机构，对学生实习质量和实践中的问题及时反馈，优化实习生实践教学方法。
2.3实践教学质量监控方法体系的建立
在初步建立管理体系的基础上，建立了适合机电一体化专业的实践教学质量监控机制。着眼于影响实践教学质量的几个因素，实施监督和检查实践教学的过程、秩序，拟定实践教学环节抽查考核与学生反馈评价的手段，并对实践教学的质量进行评价。实训中心和教研室主任对实践教学、学生实践成果和教学监督等各个方面进行监督和管理。根据工科高职院校实践教学的特点，按照人才培养计划和发展的要求，健全和完善实践教学工作的管理规章制度，规范实践教学活动，建立监督和监控手段构建实践教学质量管理体系，并且可利用学校新教务系统促使监控流程合理化、标准化，从而确保提升实践教学的质量。
3高等职业院校实践教学评价体系的建立
构建符合“新工科”背景下的高等职业院校机电一体化实践教学特色评价体系，对各项实践教学工作进行评价考核。教研室将定期上报评估结果，并将评估结果与实践教学人员年终绩效考核相挂钩，充分发挥实践教学评价体系的促进和激励作用。
3.1实践教学工作评价体系的建立
针对机电一体化专业实践教学的特点，建立实践教学工作评价体系，从而强化监控体系督导功能得到反馈问题信息，促进完善实践教学工作。工作评价体系主要是由两部分组成：（1）由教研室和实训中心建立实践教学监控与评估体系的基础部门（组织实践教学过程的重要组织机构），在提升实践教学质量的前提下，开展教研室和实训中心实践教学评估工作；（2）建立以教研室、实训中心、学工办为小组的实践性教学质量管理机制，自上而下落实实践性教学管理制度，进行实践教学质量管理评价工作。教研室最终可通过实践教学评价体系了解机电一体化专业实践教学总体工作情况以及得到教学过程的反馈信息，发现实践教学过程中所在问题，为改进实践教学提供全面准确的依据。
3.2实践教学质量考核评价体系的建立
通过制订学院与教研室评价、学生测评、实践教师自评、教学办与学工办联合评价等实践教学质量考核评价办法，从而提升实践教学质量，推动教学方法的不断改进，能够更全面的了解实践教学队伍的教学工作，因此考核评价体系的建立，既可以作为实践教学质量的反馈机制，也可以作为教师年终绩效考核和后期聘任的依据。更重要的是可以让教师通过考核评估反馈结果，对照自己教学的缺点与不足，查摆实践教学过程中问题的关键所在，以此及时改正自己教学问题，优化实践教学方法，提高实践性教学质量。
3.3学生实践教学考核评价体系的建立
期末考核不仅是实践教学过程中的关键环节，也是评价学生实践教学效果的直接体现。目前，大多数实践课程的期末考核指标都是以理论考试为主，而实践考核指标占比较小，阻碍了实践性教学活动的积极性和学生的实践创新能力。根据学生的实践测验结果，应完善实践教学评价体系，制定实践教学评价纲要，明确定义评价内容，为科学评价学生学习效果提供依据，以学生的学习效果为基础。通过建立学生考核与评价体系，在对实践教学的监督中，充分发挥学生在实践教学中的主导作用，提高学生的学习自主性和积极性。
3.4学生顶岗实习与毕业后跟踪评价体系的建立
为验证实践教学的最终教学效果，增强学生的职业创新能力，建立学生实习和毕业跟踪评价考核体系。通过实习单位管理人员、校企合作对实习生进行综合评价，以及对毕业以就业学生进行跟踪调查，改进顶岗实习和毕业生就业管理办法，完善实践教学信息反馈机制，开展实习与毕业环节的过程及结果评价考核，进一步了解工作要求，根据用人单位人才需求调整教学大纲与培养方案。运用学生顶岗实习和毕业跟踪评价体系，优化实习管理考核评价机制，推动实践教学与当前企业生产需求及岗位任务相结合，最终培养出切合社会实际生产要求的实践型技术人才。
4结语
在“新工科”背景下利用建立机电一体化专业实践教学质量监控评价体系可以更加系统地把握实践教学的短板和不足，定期了解学生掌握实践能力情况，以便更好的改进在实践教学中的课程计划，使学院和学生都明白实践的重要性，提升实践教学质量，培养契合社会发展需要的创新实践型人才。另一方面，通过监控评价体系的建立，可以提升实践意识，促进实践老师更新实践教学方法，推动高等职业院校实践教学改革，激发高校实践性教学的创新潜力。完善实践教学质量监控与评价体系是一个有序的过程，有必要将教研室、实训中心、教学办等对实践教学的中各部分全过程进行全面监控和评价，不断改进与完善机电一体化实践教学方法，使实践教学得到更好地发展。
作者:马晨 陈宏 日孜完古丽 毛伟 单位:新疆职业大学
