【摘要】从近几年来的数据分析，可以明显的发现中职电工电子教育呈现高效增长的趋势，中职院校要重新构思教学与实践方案，融入行动导向元素，有目的的引导学生自我实践发展，掌握全面的电工技术手法，完善自身的技术模式，以适应现代化的市场环境。电子行业的进步，代表着人才需求巨大，职业院校要不断的培育和锻炼学生，扩展实践课程的方式方法，从职业导向出发综合的实施教学。
【关键词】行动导向；中职电工电子课程；实践分析与探索
引言
目前，中职教育处于高速发展的阶段，逐渐重视学生素质技能的培养，这意味着职业化教育已经步入上升环节。针对电工电子专业，院校要以“行动”为导向，多角度的锻炼学生的实践操作能力。同时，专业教师要提出高度的要求和目标，激励学生主动学习探索，形成自己的实践模式。电工电子专业属于科技应用型的专业，学校和教师要深入的分析，结合当下的职业市场环境，有效的对学生进行培训，增强他们的职业素养和能力，从而完成电工电子教育的根本目标。本文，会深度的论述以行动为导向的中职电工电子专业教学。
一、当前各大院校中职电工电子专业教学存在的显著问题
1.教学方面职业教学意识较为淡薄
在职业化教育体系中，教学理念尤其重要，直接关系着学生未来职业的规划和发展。因此，中职院校必须严格的把控，采取正确的教学理念，引导学生个性化发展。但是，从现在的形势来看，中职电工电子专业的职业教学意识非常薄弱，影响着实践课程的进行。基于行动导向的教学背景，专业教师要培养学生的实践思维，以思维带行动，摆脱传统教学模式的束缚和阻碍。现在，各大城市的中职教育都存在着一定的问题，这些问题的源头来自于院校教师。为了提高教学质量，学校要加强对电工电子专业学生的培养力度，促进他们对行动实践的认识，提高自身的专业能力，做好未来的职业规划，为以后的发展奠定坚实的基础。举例来说，中职电工电子专业教学意识薄弱主要表现在学校领导的职业规划和意识薄弱，导致实践课程的设置混乱，教师不能及时的完成教学任务安排，没有达到基本的标准。以行动为导向的教学方法，最大的特点就是社会实践与自主操作，但是受到多方面因素的影响，在课程实践教学中教师不能按照原始的方案开展教学。此外，学校要重整教学结构，端正教学态度，正确稳定的推动学生发展。
2.教师专业素养不足，实践课程的安排不合理
首先，教师的知识结构单一，不注重实践课程，单纯以行动导向教学为主，没有联系实际的教学内容，跟不上职业市场的节奏。其次，就是实践活动的设计和统筹没有形成统一的体系，教师没有灵活的运用行动导向教学法，致使电工电子专业的学生知识结构松散。第三个问题就是学生实践目的和职业规划不明确，加之教学方法单一，仍采取灌输式的教学方式，学生不能很好的学习掌握专业技能，自主性和积极性遭到了打压，电工电子专业教学成效不明显。
3.学生自身学习能力相对较低，达不到规定的标准条件
教学质量的高低与教师专业素养和综合教学能力有着密切的关系，同时，学生自身的专业基础和执行能力是其中一部分。基于行动导向教学法的背景，要想有效的推进电工电子实践教学的进程，学校必须发展多样化的实践内容，增强学生的实践能力。中职院校的学生大多是在高考中落榜的学生，他们的基础知识水平相对较低，实践动手能力也不及优秀学生，对于电工电子专业没有全面的了解和分析，自我发展的目标和计划也不明确，导致实践效果达不到标准。如果长时间下去，学生的专业能力会停滞不前，以至于不能满足职业化市场的要求。
二、以行动为导向的中职电工电子专业实践教学策略
1.增强以行动为导向的教学意识，完成实践教学任务
当前，我国中职院校在电工电子教学方面存在着严重的问题，阻碍着专业教学的发展。为此，学校要精细的规划实践课程活动的内容，帮助学生了解基本的电工电子技术，这需要教师和学生的共同努力，建设良好的实践环境。课程实践的目的要围绕“行动导向法”，把握基本的教学方向，合理的培养学生的职业素养。为了巧妙的融合行动导向教学法，教师需要考虑多个方面，综合的进行实践训练活动。比如，学校可以在校内设置“实训基地”，专门针对于电工电子专业的学生，开展一系列的实践活动，以机电和数控为根本内容，促使学生自主探索。之后，教师需要给电工电子专业的学生布置一定的任务，确立行动实践的内容，“制作完整的机电零件”，教师需要从旁指导，引导学生动手实践操作，了解电工机械制作的每个环节。教师要记录每个学生的实践内容和步骤，并总结出电工电子专业学生实践的普遍问题，进行精确的讲解和指导，改正这些错误点，构建系统的知识结构。最后，学生可以自主提出研究项目，学校审批通过后会给予一定的资金和政策支持，鼓励学生探索电子技术；与此同时，教师需要有意识的培养学生的职业素养，进行以行动为导向的指导，提高学生的实践水平。
2.提高学生的专业素养，高效的实施实践教学课程
中职电工电子专业教育注重课堂与实践双向发展，这需要全面的统筹课程知识，高效的实施教学计划，塑造学生的专业技能和素养。由于受到某些因素的影响，电工电子实践教学遇到了阻碍，包括专业教师的职业素养和课程规划不详细。学校应该不断的培养教师的职业素养，打造一支高素质的教师队伍，精细科学的设计实践课程，促进学生的综合发展，这对于中职院校教育有着重要的意义和作用。比如，学校可以采取校企实践模式，以学生为主体，教师负责分工引导，让学生在企业实践工作中提升专业能力。因为电工电子教育是长期的教育过程，有着一定的复杂性；因此，以社会实践的发方式来培养学生，可以达到最大化的教学效果。学校教师要根据学生的特点和能力，有计划的分布在不同的电子企业，定期进行一次考察，检验学生的实践成果。或者，学校可以聘请专业的权威人士，给电工电子专业的学生讲解实践的方式和途径，让他们有个基本的了解，教师要确立“行动教学法”的目标，有意识的牵引学生，掌握正确完善的技能方法。此外，教师还要积极的开展实践活动，创新教学方法，明确“行动导向教学法”的方向，尊重学生的主体地位，让他们展示自己的知识技能。学校可以鼓励学生到大型企业实习或签约，把理论和实践结合转换，形成自己的知识体系。同时，学生也可以全面的了解行业的发展趋势和职业需求。为了提高教学质量，教师可以从网络中搜集一些实践教学资料，为学生们介绍最新的电工电子信息，从而丰富学生的知识面。
3.多主体协作提高学生学习信心，促进实践课程的革新发展
为了提高实践教学效益，中职教师需要实施综合化的教学方式，确立以“行动为导向”的教学中心，培养电工电子专业学生的技能。基于电子科技高速发展的环境，对于人才的需求非常大，中职院校要加快教学进程，在实践训练中锻炼学生的素质和能力。由于目前中职院校电工电子专业的学生学习能力普遍较弱，所以，要采取多主体写作的教学方式，增强学生的主动实践行。同时，教师要必须创新实践内容，结合市场环境需求，有针对性的实施实践训练。比如，在实地教学“电子适配器”环节时，教师可以让学生以小组的方式来实践训练，成员之间相互合作，实现分工实践的模式。如果遇到操作困难，教师要给予相应的指导建议，帮助学生解决问题。之后，教师要在学校开展一次实训活动，以“电工电子专业”学生为主，实训要求：必须以团队形式参加，申报集体项目，由专业教师带领实训。在这种合作学习训练的环境下，学生会更容易学习和掌握电工技能。最后，教师要给每个团队打上相应的分数，给予一定的鼓励和表扬，激起他们的实践创作热情。总而言之，行动导向教学法在中职教育中是必不可少的环节，教师需要科学的设计，构建完善的教学结构，引导学生走向职业化的发展道路。
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作者:綦英 单位:青岛市城阳区职业中等专业学校
