摘要：近几年，随着教育改革的持续深化，高考政策出现新的变化，各地相继开始实施高考选科政策，各科考试重心也发生转变，更加注重对学生学科素养的考核。在这种背景下，高中物理教学提倡教学方式多样化，以促进学生自主学习，更注重对学生思维能力的培养。新高考背景下的高中物理教学，教学模式和教学方法都应有所改变，融入创新思维，进而开展高效的物理教学。
关键词：新高考；高中物理；高效教学
新高考背景下，高中物理教师应该更加重视培养学生的物理素养，创新教学模式和方法，调动起学生学习物理的积极性和自主性，提高物理教学质量，进而适应新的《物理课程标准》。
一、新高考背景下高中物理教学发生的变化
新高考改革于2016年首次在浙江和上海两地实施，引起了社会广泛关注。近两年，随着高考改革的持续推进，高中物理教学发生了很大的变化，从过去的必修课变为选修课，高考物理成为冷门。引起这种变化的原因是多样的，既包括社会发展对人才需求的改变，也包括学生兴趣的多样化，但物理学科本身难学是很重要的一个因素。新高考背景下，高中物理不再同语数外一样是必考科目，其地位发生改变，同其他五门科目一样，被定为基础课程。但物理科目的基本功能是培养学生的科学素养，物理教学更需要掌握高效的教学模式和方法，促进学生更好地进行物理学习。物理“新课标”明确指出：“课程要以提高学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生的综合素质。”新高考背景下的高中物理教学重心发生转移，注重对学生思维能力的培养，掌握解决问题的方法，进而领悟物理学科的本质，以适应社会发展对人才培养提出的新要求。
二、新高考背景下高中物理高效教学的思考与探索
（一）高中物理教学模式创新策略
1.教学突出学生的主体地位。在传统物理教学模式中，教师是教学主体，教学中教师只管讲授物理知识，学生的任务就是听教师讲。在整个教学过程中，学生很少有机会提出自己的见解，这也使得物理学习枯燥乏味，导致学生缺乏学习兴趣，不利于学生学习并掌握物理知识。因此，新高考背景下的高中物理教学，教师需要转变思想，创新教学模式，突出学生的主体地位，引导学生对物理学习产生兴趣，使课堂更具趣味性。新高考背景下，物理教学越发突显学生的主体性地位。“以学生为主体”是现代教学开展的基本理念，物理教师应严格按照新课程改革的要求改变教学模式，建立起“以学生为主体”的教学模式，认真组织并合理安排教学，将物理知识点教学与学生的心理发展相贴合，鼓励学生针对物理课堂内容与其他学生及教师进行探讨交流，激发学生对物理知识学习的兴趣，让学生积极地参与其中。“以学生为主体”的物理教学，一方面教师应深入钻研课本，结合学生的知识储备、社会需求和教学需要生成适合学生学习的教学模式，使物理教学内容科学合理；另一方面教师应培养高中生自主学习物理的意识，重视学生的自主学习，让学生充分发挥想象力与创造力，培养其良好的思维能力。高效的物理教学需要教师在设计教学的时候，将各个物理知识点与日常生活相贴合，多采用提问形式加强引导，培养学生物理问题的处理能力。对于教师而言，通过与学生的不断磨合，能够寻找到更易于他们接受的方法，达成师生间的有效思维互动，使每个学生都能够全情投入并有所收获，这也是高效教学所追求的最本质的意义。
2.教学以探究式的模式为主。探究式教学模式非常适合用在高中物理教学中，其不单单能够体现学生的个性特征与“以学生为主体”的原则，还可以有效提高物理教学效率。新高考背景下的高中物理教学，学生思维能力的培养是教学核心，包括物理概念和现象的理解能力、物理过程逻辑推理能力、物理问题综合分析能力、物理综合计算能力和物理实验操作能力等，这些决定了物理教学需以实验为基础，以学生的思维能力培养为核心。教师在教学中要培养学生的探究意识，帮助学生在探究过程中熟练掌握物理课本中知识点的内在逻辑，进而达到物理教学目的。以探究式的模式为主的物理教学，一方面，在物理概念性知识教学中，对于那些学生理解困难的知识点，教师要改变直接向学生讲解的教学模式，将陈述性知识点转换为探究式教学，让学生通过自主探究，理解并熟练应用相关知识内容，提升学生的自主探究能力和学习能力；另一方面，教师需要鼓励学生开展自主探究，对于理解和记忆困难的物理知识，教师需为学生创造自由探究的条件，让学生采取小组合作学习和班级合作学习的方式，集体展开相应探索，以促进知识的牢固掌握和探究能力的高效提升。高中物理教师要根据探究式教学模式来制订相应的教学方案，不仅可以强化物理重点知识教学，还能够通过探究活动营造轻松愉悦的氛围，创造良好的教学环境，使学生的物理观念和学科思维得到有效提升，进而全面培养学生的科学态度与责任，促进学生物理素养的综合发展。
（二）高中物理教学方法创新策略
1.教学需兼顾趣味性。物理教学枯燥乏味，并有一定难度，学生在课堂上常常无法集中注意力，进而影响到物理教学质量。因此，创新物理教学方法需要兼顾物理教学的趣味性，以激发学生物理学习兴趣。趣味性教学，顾名思义就是有意思的教学，在枯燥的物理教学中引入趣味性教学无疑是非常有效的，这样可以充分调动学生物理学习的积极性，提高学习效率，进而达成教学目标。首先，物理教学兼顾趣味性，可以通过现代化信息技术的应用展开。高中物理教学中有许多物理场景和概念是无法通过讲解展示出来的，这时候就需要多媒体工具进行辅助。教师运用多媒体工具将这些物理现象展示给学生，并结合相应教学内容，运用多媒体工具创建相应教学情境，将那些复杂的物理知识点生动形象地展示出来，有效帮助学生理解并掌握这些物理知识点。多媒体具有图文结合的优势，能为物理教学创设逼真的教学情境，其本身具有趣味性，采用这种方式能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。其次，物理教学兼顾趣味性，可以结合物理知识点背后的趣味故事来实现。教师要先了解学生的特点以及对物理知识掌握的程度，深入挖掘物理教材内容背后的趣味故事，重点讲解学生感兴趣的物理知识点，优化教学流程，保证物理教学在科学合理的基础上营造出轻松愉快的学习氛围，进而提高物理教学质量。单调乏味的教学会打击学生的学习兴趣，高中物理教师要善于改变知识的表达方式，在满足课程教学要求的基础上，增加趣味实践环节，活跃教学氛围，这样有助于调动学生的学习热情。
2.多采用实验式教学。在传统应试教育影响下，高中物理教学更多的是关注学生的学习成绩，采用机械化的教学方法向学生灌输知识，这使得物理学科在学生心目中的分量逐渐降低。物理是一门探究性的科学学科，新高考背景下的高中物理高效教学，其探究功能大于知识科普，实验在物理教学中占有更大比重，旨在培养学生的自主探究意识和科学思维能力。采用实验式教学展开科学探究，既是学生学习的目标，也是教学方式的创新。随着现代物理学研究的不断深入，物理理论体系不断完善和更新，物理教学完全照搬课本难以跟上时展，教师有必要结合最新科学理论进行系统性的物理教学，鼓励学生自主实验展开科学探究，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，通过实验大胆假设和验证，提高科学探究能力。开展实验式教学，首先需要提出质疑，明确关键问题所在，进而对其进行猜想和假设，制订实验方案后展开实验探究。其中，善于发现问题是关键，问题的获取可以是通过日常生活观察，也可以是从物理教材挖掘。实验式教学过程设计，要符合学生的认知规律，循序渐进、由浅入深，逐渐培养学生的探究意识。物理学科本身就需要反复实验，实验式教学不仅使得教学氛围轻松愉快，还有效提高了学生的探究能力。教师通过实验式教学也可以准确掌握每个学生对物理知识的理解程度和物理探究能力，发现学生的不足之处并给予纠正。
3.鼓励自主合作学习。新高考背景下高中物理高效教学应鼓励学生自主合作学习，引导学生以小组为单位互相交流，集思广益，共享资源，调动学生学习的主动性，使学生成为学习的主人。高中物理教学中，教师开展自主合作学习时，可以将学生划分为不同小组，让学生以小组形式展开自主探究学习，进行探究实验操作。通过小组合作共同解决物理问题，探究物理知识的本质，这样既可以培养学生自主探究能力，也能让学生感受到物理学习的乐趣。需要注意的是，教师开展自主合作学习，需要关注学生个体差异性，建立新型师生关系，鼓励学生自主合作学习，这是实现高效物理教学的基础。在物理教学中关注学生个体差异性，不仅要注意学生的学习差异，还要留意学生的思维差异，给予学生学习的信心，强化个性化教育，配合科学教育指导，全面提升学生的物理核心素养。
三、结语
新高考背景下高中物理教学发生了很大的变化，物理教学重心也发生转移。在这种背景下，教师追求高效的物理教学需转变思想，积极探索，创新教学模式和教学方法，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和自主性，促进学生物理素养的有效提升。教学模式要以学生为主体，注重探究式教学，丰富教学方法，进而促进学生自主学习，在良好的氛围中培养学生的物理核心素养，以实现全面发展。
作者：杨向天 单位：甘肃省庄浪县第二中学
