【摘要】家校合作一直是所有学校包括高职学校开展教育工作的重要前提，将学校和家庭两个对学生最具有影响力的教育因素形成合力，形成学校为主、家长沟通配合为辅的育人模式，可有效提升教育工作质量。文章首先阐述了高职学校家校合作教育模式的现状，然后分析“互联网+”背景下五年高职学校家校合作的教育模式存在的问题提出未来目标，为高职学校构建全方位、无死角的教育氛围创新提供参考。
【关键词】“互联网+”;高职学校;家校共育;责任未来
引言：
德育是高职学校进行人才培养的重要工作内容，尤其是在我国向制造强国发展的关键时期，培养高素质的应用技能型人才是高职学校的人才培养目标。在五年制高职学校的德育工作中，应该充分发挥家庭在德育工作中的作用，形成家校共育的教育模式，切实提升德育工作质量。在互联网技术快速发展的时代背景下，学生获取信息的途径更加广泛，各种形式的信息对学生的思想和行为也会产生不同的刺激。相对于普通高职学校而言，五年制高职学校的学生入学时的年龄基本在15岁、16岁左右，大多数学生还没有形成正确的人生观、世界观和价值观，所以更容易受到各种不良信息的影响。家庭是学生成长的主要场所，父母对孩子的教育方式直接关系到孩子的健康成长。所以构建家校合作教育模式，可加强家庭与学校之间的信息互通，形成教育合力，促进学生的健康成长。
一、高职学校家校合作教育模式的现状
1.1学校在家校合作中的引导作用不强
家校合作作为教育工作的重要模式，已经在高职学校中得到了广泛的应用，但是部分高职学校在真正执行的过程中，由于受到各种因素的影响，执行力度不够，没有真正发挥家校合作的价值。有些学校还停留在传统的教育模式中，主要通过打电话、发短信、给家长的一封信等形式，信息沟通不及时，家长参与度低，无法体现家庭教育在学校教育工作中的作用。部分学校仍然是以思想政治教育作者为德育工作的主要内容，没有意识到家校合作的重要价值。有些德育工作者只是对有问题的学生才会与家长取得沟通，无法体现德育工作的全体性原则。以上种种原因，导致家校合作流于形式，主要根源还是思想意识上没有引起重视。
1.2家长对家庭教育的认知错位
家庭教育在家校共育模式中具有重要作用，但是由于有些家长不明确自己在家校合作中的职责，直接影响到家校合作的效果。部分家长出现认知错位，认为学生就是应该由学校管理，自己只是关注学生的起居生活、学业成绩以及就业去向，而没有从学生的情感状态、个人理想、兴趣爱好等方面给予过多的关注，从而导致家庭教育在家校合作中出现协调不一致的现象。有些家长在家校合作中表现出过度参与的现象，对学生的控制欲较强，不是左右学生的思想，就是对学生的生活给予无微不至的关怀，导致学生缺乏独立自主的能力。还有些家庭是由于家长虽然知道家庭教育的重要性，但是因为没有掌握正确的方法，所以无法真正地发挥家庭教育的作用。
二、“互联网+”背景下五年制高职学校开展家校合作的教育模式
2.1构建家校合作信息化平台，加深家长对学生的了解
在互联网背景下，高职学校应该充分利用信息技术的优势搭建家校合作平台，促进双方的信息沟通。学校德育工作部门应该创新工作模式，在工作理念中融入现代思维。为了便于学校快速了解学生，学校可以建立家长信息资源库。在新生入学时，直接在学校创建的APP上就能够填写个人的相关信息。学生或者家长只需要扫描二维码就能够录入个人信息，这样班主任和辅导员老师就能够在后台第一时间掌握学生的个人状况，为后期的家校合作奠定良好的基础。同时，家长在扫描二维码后，也能够获取班主任和辅导员的联系方式，为日后更加方便的了解孩子的信息提供便利的条件。为了进一步让家长了解学生在学校的学习生活状态，学校可以建立官方微博、微信公众号、抖音号以及学校官网等平台，将学校实施的教育教学相关政策、模式、方法等进行公示，德育部门将学校针对学生组织的各类德育教育活动以视频、文字、图片等形式上传至平台，让家长能够对学生的信息有更加深入而全面的了解。家长通过家校合作平台对学生的了解，从某种程度上讲是间接参与到学生在校期间的学习生活中，为家长与孩子之间的沟通交流提供了更多的信息，为家长参与到家校合作中提供了重要的契机，可进一步提升家校合作的教育效果。
2.2通过微信群、QQ群等方式，加强学校对学生的了解
信息互通是家校合作的重要基础，通过家校合作信息化平台，可加强家长对学生在校期间的了解，学校教师对学生的了解更为关键。在学生进校之前，与家长相处的时间最长，家长也是最了解孩子的人，所以学校可通过微信群、QQ群等方式与学生家长进行信息沟通。为了能够快速了解学生的各项信息，教师可以通过表格或者调查问卷的形式发到家长群中，家长按照要求填写，以便教师能够对学生有初步的了解。然后教师可根据每个学生的状态与其家长进行深入的交流，对学生以往的学习状态、性格爱好、思想动态等进行详细的了解，便于更有针对性地开展德育教育工作，促进全体学生的健康成长。例如：暑假期间南京禄口机场突发的疫情打扰了同学们的日常生活和学习，思想和心理也发生了一些变化；返校前班主任老师利用问卷星平台在家长群进行调查问卷，以此了解学生的情况变化，提前做好学生返校后的教育工作。
2.3为学生建立数字化信息档案，对学生思想状态进行动态管理
在信息技术高速发展的背景下，高职学校德育部门要带动家校合作模式的信息化发展，从更加科学的角度对学生进行德育教育。五年制高职学生在校时间长，入学时年龄较小，所以在思想状态方面会有较大的变化。为了提升对学生德育教育的科学化管理，可以为学生建立数字化信息档案，从学生入学直至毕业，将学生的成长动态记录在档案中。信息化档案中，可包括学生的入学成绩、学习能力、性格爱好、心理健康状态、家庭信息等各项信息，然后在不同阶段定期更新这些内容，通过数据对比能够对学生的思想状况和心理健康有更加深入的了解，为教师开展德育工作提供有力的参考依据。德育部门可定期组织学生进行心理测试和心理辅导，然后将这些信息录入信息化档案中，作为开展德育工作的科学依据，同时做好信息的保密工作，防止学生隐私外泄。学校可为家长开通相应的账号权限，每个学生家长仅能够看到自己孩子的信息，便于家长对孩子有更深的了解，为家校合作提供更加全面的信息辅助。
2.4对家长进行家庭教育指导，明确各自的职责
为了能够让家长更好地参与到家校合作中，学校可对家长进行教育指导。首先，要明确家校合作中各自的职责，双方在教育内容和教育形式上各有侧重。学校主要是对学生进行思想政治教育，培养学生成为符合社会主义发展需求的人才，教育方式具有系统性和专业性的特征。家庭教育主要是为学生营造和谐的家庭氛围和学习成长环境，在家庭教育中家长要以身作则，帮助孩子养成良好的行为习惯。其次，学校可通过线上以及线下的方式，定期组织专题讲座和互动答疑，让家长掌握与学生沟通的技巧，满足家长有关家庭教育方面的需求，为家长在家庭教育中的问题答疑解惑。最后，学校可定期组织学校开放日活动，通过各种形式的活动让家长参与到学校的教育工作中，加强家长与学生，家长与学校之间的互动，促进家校合作教育模式的深入发展。
2.5利用云技术的优势，开展云家长会
家长会是家校沟通的重要方式，但是传统的家长会受到时间和空间的限制，展开的效果并不理想。在互联网技术快速发展的背景下，在疫情的非常时期，可以利用云技术开展云家长会。在新生入学时，家长会的主题主要包括学院简介，师资力量，人才培养等方面，能够让家长对学校以及学生的专业有更加深入的了解，为日后的家校沟通奠定良好的基础。在学生入学第二年，可以对学生一年来的在校表现，学习情况和人际交往等情况进行沟通。家长能够及时了解学生的在校状况，而老师也能够了解学生和家长沟通的状态。在毕业季，学校和家长通过云家长会可对学生的实习就业进行讨论，根据学生的实际状态，可考虑升本、入伍、工作等方式，为学生的未来发展规划合理发展方向。
三、高职学校开展家校合作教育模式的未来目标
为了进一步提升家校合作教育模式的质量，更好地发挥学校和家庭在德育工作中的作用，不仅要提升家长对学生德育工作的重视，还要进一步强化学校的主导作用。在“互联网+教育”广泛应用于高职学校教育教学工作的背景下，应该充分发挥互联网技术的优势，促进家校合作教育质量的提升。例如：我们可以利用大数据技术对全国五年制高职学生的心理特点进行分析，然后通过对本校学生的调查分析，能够进一步了解本校学生的心理和思想状态，这样得出的教育数据具有更强的说服力。同时我们还要对家长在学生教育工作中表现的心理机制进行分析，在分析过程中能够对家长类型进行细分，详细了解不同类型的家长在学生教育问题中的心理状态，然后结合本校学生家长情况进行分类，有利于学校更有针对性地对家长开展思想指导工作，提升家长在家校合作教育模式中的作用。大数据技术在家校合作教育模式中的应用，是“互联网+”背景下高职学校育人模式的必然趋势，同时高职学校德育工作者还应该充分挖掘其他信息技术的优势，将其融合到家校合作教育模式中，促进家校合作教育模式向信息化方向发展，也有助于合作方案的科学化和合理化。
四、结束语
五年制高职学校的学生由于入学年龄较小，生理和心理还不够成熟，在学习上缺乏主动性，对自身的行为规范自律性较差，在思想上容易受到各种外界力量的影响，直接增加了高职学校德育工作的难度。为了培养学生拥有健康的人格和品质，树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的行为习惯，应该加强德育工作力度。在互联网技术快速发展的时代背景下，高职学校的德育工作应该与时俱进，创新德育工作模式，充分发挥家庭在德育工作中的优势，形成家校共育的模式，从而切实提升德育工作水平。在家校共育模式下，学校应该发挥引导作用，深入挖掘家庭在家校共育中的价值，达到一加一大于二的教育效果。
作者：许兴梅 单位：南京江宁高等职业技术学校 机电工程系