摘要：现代化信息技术在教育工作中的普及应用给老师创新教学改革工作提供了新的思路和方向。实际教学过程中，教师要善于发挥出信息技术在课程教学中的优势作用，结合物理课程教学特点灵活设计课堂教学形式，为学生自主参与课堂学习创造良好的学习环境。文章首先论述了信息技术在物理课程教学中的应用优势，并在此基础上结合日常实际教学过程对利用信息技术提高物理教学效率的应用途径进行了分析，旨在分享日常教学经验，为物理课程教学质量的提升提供意见参考。
关键词：信息技术；初中物理；教学应用
随着现代化信息技术的发展普及，教学方式和途径也在不断地更新，从最早依靠教师单一语言讲授的教学形式逐步演变为融合信息技术教学的综合模式，学科教育质量也得到了显著的提升。为了进一步促进学科教育改革工作的完善，发展学生自主学习的能力，在初中物理课程教学过程中，针对信息技术的应用问题进行深入的探究不仅有助于教师完善课程教学的方式，同时也能为学生自主学习能力的发展创造有利的条件，在师生共同参与的互动型课堂教学过程中循序渐进地提升物理课程教学效率。
一、信息技术在物理教学中的应用优势
1.信息技术有助于促进学生对学科知识的理解
在初中物理课程的学习过程中，许多物理概念和知识都是比较抽象的，对于学生逻辑思维能力有着较高的要求。初中学生受自身年龄因素的影响，在实际学习过程中抽象思维的能力相对较弱，对于这部分知识的理解难度相对较大。信息技术在物理课堂教学中的应用，可以将这些抽象的物理知识与概念进行具体化和形象化转换，借助直观呈现的方式拉近学生与学科知识之间的距离，帮助学生突破学习的重点与难点。例如，在电学知识的讲解过程中，由于电流是看不见摸不着的，学生对于电流概念的理解相对较为抽象。在信息技术教学方式的辅助下教师可以通过形象的教学动画为学生建构物理模型：在电路开关闭合之前，导线中存在大量的自由电子运动方向也是无序的，接通电源之后这些自由的电子受到定向的推动力后开始有序地从电源的正极向负极流动。在这种形象的展示过程中，加深学生对电流的理解和认识。
2.信息技术有助于发挥学生学习主动性
信息技术在初中物理课程中的应用特征也决定了课堂教学是一个互动的环境。信息技术教学与传统课程教学方式有所不同，借助信息技术的辅助学生可以更加自主地参与到学习实践中去，在与教师互动沟通的过程中达成既定的课程教学目标。在传统的物理课程教学过程中，教师讲解知识的环节占据了大部分的教学时间，学生在学习时只是被动接收教师所讲授的课本知识，缺乏主动参与的意识与行为，这种单向的知识灌输教学方式会在一定程度上影响整体课堂的教学质量。信息技术的应用正好可以弥补传统教学的不足，在创设具体的学习情境下，师生共同参与其中，学生的思维品质和自主学习能力都可以得到有效锻炼，为课程教学质量提升和学生学习能力的发展提供了有利的条件。
3.信息技术有助于扩充课堂教学容量
在初中物理课程教学过程中，不仅涉及大量的物理概念以及定理讲解，同时还有一些复杂的原理图讲解。例如力学知识中的受力分析、杠杆、滑轮等内容，电磁学中的电路等等。这部分知识的讲解，需要涉及许多复杂的辅助图。在传统的物理教学过程中，需要教师通过板书的形式，根据题目信息画出对应的图示内容。传统的教学模式会花费大量的教学时间，影响整体课堂教学的质量。借助信息技术教学的方式，教师可以在备课环节，将这些相关资源整合到教学课件中去，大大缩短了课堂板书教学的时间，为课堂教学质量和容量的提升提供了更多的可能。
4.信息技术有助于学生形成良好的学科素养
新课程教学改革工作要求教师在日常课堂教学过程中，推动三维教学目标的落实，在提升学科教育质量的同时，发展学生良好的综合学科素养。信息技术教学方式的应用，为教师落实情感态度和价值观念的教育工作提供了多样化的途径。例如，在学习与能源相关的学科知识时，教师可以通过播放科学视频的方式，让学生清晰地了解科学技术的发展不仅为人们日常生产生活产生推动作用，同时也带来了许多负面的影响，帮助学生树立起可持续发展的意识。
二、信息技术在提高初中物理教学效率中的应用途径
1.信息技术在构建学习情境中的应用
在初中物理课堂教学过程中，良好的课堂教学情境是提升课程教学效率的重要基础。教师在日常教学过程中就可以通过引入信息技术的方式，根据课程教学内容的实际需要为学生营造良好的学习氛围，让学生在学习过程中边听、边看、边思考，充分调动学生多种感官来参与课堂学习过程，从而循序渐进地提升课程教学活动的有效性，帮助学生更好地理解课堂所学知识。例如，在学习“多彩的物质世界”这部分学科知识时，教师就可以通过多媒体教学的方式为学生展示模拟星系运动的实验动画，将学生带入这种充满神奇色彩和魅力的物理世界中去，充分激发学生对学科知识探究学习的欲望，为课堂教学活动的有序开展奠定良好的基础。又如，在学习“惯性”相关知识时，学生往往由于物理现象瞬时性的变化特征和相关力学、运动学的复杂概念问题对于这部分知识难以准确地解释和掌握。针对这一实际教学现状，在教学过程中，教师在实物演示教学的基础上，利用多媒体投影教学的方式为学生展示物体受到惯性运动过程的分解视频，在慢放的讲解中帮助学生准确掌握这部分知识难点和易错点，提高课程教学质量，有效提高课程教学活动的效率。
2.信息技术在展示宏观和微观物理现象中的应用
在物理课程的教学过程中，许多知识点内容都涉及宏观与微观的物理现象，这部分知识如果单纯地凭借教师的讲解和学生的想象，很难取到良好的教学效果。作为一门以实验和观察为基础的科学类学科，许多物理知识内容仅通过实验过程进行总结是远远不够的，这些宏观与微观的学科知识想象不仅是学生理解掌握的难点知识，同时也是学科教学的重要核心本质，在实际教学时单一的讲授难以体现物理知识的核心要素，加上初中学生自身的学习认知能力有限，在学习时往往无法准确地掌握和理解。借助信息技术教学方式的应用，可以将这些无法直接观测到的宏观或者微观物理现象进行形象的展示，提高学生对物理知识的认知理解能力。例如，在学习“光的直线传播”这部分知识内容时，如果单纯地介绍日食或者月食是由于光直线传播而造成的，学生只知其然不知其所以然。通过多媒体动画模拟地球和月球的运动轨迹，将日食和月食的现象，通过动画演示的方式进行直观的展示：月球转到太阳和地球之间是由于光是沿直线传播的，它就挡住了太阳射向地球的光线，进而在地球上就会出现阴影，这就是日食现象。借助信息技术这种直观形象的演示，让学生对于宏观的物理现象有一个清晰的认知，这样在后期学习过程中就能够紧紧抓住问题的本质，为课程教学效率的提升奠定良好的基础。
3.信息技术在优化实验教学中的应用
作为一门以物理实验为基础的科学类学科，物理课程在实践教学过程中离不开物理实验的辅助作用，许多物理实验的运动过程是转瞬即逝的，且由于教学条件局限性的影响，难以完全还原出相对完整的实验过程。这种传统的物理教学局限性，会在一定程度上影响课程教学的质量。信息技术在物理实验教学中的应用，可以充分发挥出信息技术教学的优势，弥补传统物理实验教学的局限性和不足，为学生学科教学质量的提升提供更多有利的条件。例如，在组织学生探究“凸透镜成像规律”的实验教学过程中，许多学生并不能准确而清晰地观察到呈现的过程，影响了实验教学的效果。借助信息技术教学的辅助应用可以用两条红色的线代替光线进行延伸，并根据实际教学需要不同方向延伸镜片，通过折射之后，成像显示出不同属性的适当位置。这种优化后的教学实验过程，不仅弥补了传统实验教学的不足，同时通过动态演示的方式可以帮助学生经历物理规律和现象的发生过程，深化学生对这部分知识的理解与认识。又如，在“分子热运动”的探究实验过程中，就可以借助信息技术的应用将分子的运动过程通过动画的形式进行演示，同时在对比不同条件的运动状态中让学生直观地了解物理现象发生的本质，强化学生对课程知识的理解和认知。
4.信息技术在突破重难点知识中的应用
在物理课堂实践教学过程中，提高学生对学科知识重点与难点内容的掌握程度，是提升课堂教学有效性的重要途径。物理学科知识内容复杂多变，单纯地依靠传统板书教学的形式难以满足学科实际教学的要求，学生在对重点知识与难点知识的理解掌握过程中，学习效果也相对较差。将信息技术教学和学科重难点知识解析进行充分的融合，可以将抽象的物理知识变得更加具体和形象，化虚为实、变繁为简，帮助学生理解物理现象和理论知识之间的内在关系。例如，在探究“牛顿第一定律”这一部分的实验学习活动中，学生在理解“一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态”这一核心知识点时，由于缺乏生活经验和演示实验的条件，理解和认知也较为片面。此时教师可以借助信息技术的方式为学生导入互联网教学资源：小球受到的摩擦力从大到小，直至摩擦力为零这一过程中的运动速度变化情况。将学生抽象的思维过程和形象的动画演示进行融合，激活学生的学习思维，加深学生对这部分知识的理解和认识。
三、总结
信息技术与物理课程教学的融合不仅是现代化教学改革的重要方向，同时也是物理课程教学的实际需求。在实践教学过程中，教师要善于发挥信息技术的教学优势，利用多样化的信息技术教学活动充分吸引学生主动参与学习的兴趣，抽象的物理学科知识变得更加形象和有趣，在师生共同参与的互动学习中循序渐进地提高课程教学效率。
参考资料
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［2］韦绍积.浅谈信息技术在初中物理教学中的应用［J］.文理导航•教育研究与实践，2015（7）：188-188.
［3］黄自强.浅谈信息技术在初中物理实验教学中的应用［J］.中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：105.
作者：薛阳友 单位：福建省福安市第六中学
