职业教育教学改革初探

职业教育教学改革初探

摘要:随着我国现代化建设进程的推进,职业教育教学改革也势在必行。信息技术已经广泛应用到职业教育的课堂教学、教学改革、信息化大赛等领域,本文分析了当前高等职业院校在教育教学中存在的问题,基于信息技术的新型教学模式,转变了师生的教法和学法,顺应时展推广信息化教学、培养复合创新型人才,借助信息化软件辅助教学,并注重信息技术与职业教育专业课程教学的有效融合,提出了职业教育教学改革的新思路。

关键词:职业教育;信息技术;教学改革

1引言

伴随信息技术的快速发展,职业教育教学的创新与改革也在逐渐深化,目前大多数高职院校初步完成了信息化教学改革,但各地区职业教育教学受限于外部环境等,表现为信息技术普及程度差异很大,且在日常教育教学中仍然存在一些不足,职业院校相关分管教学领导和研究员需要高度重视上述问题,不断进行职业教育教学新探索,推进学校信息化教学改革。而信息技术与机电、数控、工业机器人、无人机等专业课程的融合,也是职业教育教学在实践教学环节改革中运用信息技术的一个研究方向,对教师也提出了新的要求,这里的融合涵盖了不同的学科、不同的阶段、不同的学情等。在职业教育教学的实践基础上,本文根据职业院校所面临的教学改革新形势,指出了目前在职业教育教学中存在的问题,分析了信息技术在职业教育教学上的应用案例,借助以Computer和Internet为核心的信息技术,注重学生的实践创新、教师的信息化教改,提出了几点改革新思路。

2职业教育教学中存在的问题

2.1生源学情与传统理论教学的冲突。从2008年以来,高职学生的数量逐年上升,其生源质量也产生了巨大变化。第一,高职学生生源学情复杂,参差不齐,其文化课底子较薄,对较为复杂抽象的科学文化知识的理解较差,如果再对其采用传统上的理论课程教学,会有很多学生失去积极的学习兴趣和动机。第二,绝大多数的高职学生十分讨厌学习枯燥的原理、定义等概念性知识,这需要很强的抽象逻辑思维,而非常乐于学习策略性、经验性较强的程序性知识,这需要浓厚的实践兴趣和较强的掌控力。所以,丰富、生动、具体、多样的信息化教学资源已经变为高职教育教学改革的一大方向。在教育教学过程中,还需要考虑很多细节问题,例如教师如何利用较少的课时和设施获得较大的效果,使学生在课堂中学习理论,在实践中提升能力,做到理实一体化教学,那么教育教学方式方法尤为重要。

2.2学校信息化硬件设备与“真”利用的冲突。现实教学实践中,绝大多数的高职院校顺应国家要求,积极推进信息化教学改革,大量配置了多媒体教学系统、网络教学平台、智慧教室、多功能录播室等设施,提高了学校信息化教学的软硬件办学条件。但是,教师和学生可以真正采用现代化的信息化教学手段开展教与学的少之又少,利用率也偏低,上述情况与职业教育教学改革的目标和信息化教学的初衷相矛盾,也产生了不必要的教育资金和教学资源浪费,不利于职业教育教学改革中信息化的推进,影响了学院深入开展职教改革。

2.3教师过于重视信息化的课堂表演程度与学生实际学习收获的冲突。当前,在实际课堂教学中教师为了保证教学方式方法的创意程度,多角度多形式突出在教育教学过程中信息化的作用,因此从备课环节准备教学PPT到授课环节展示信息化,偏重于教学过程的演绎,把教师的作用放在首位,忽视了学生的主观能动性。同时,教师太关注自身的教学过程,对于学生的实际学习收获与效果不了解,不利于运用信息技术手段开发新型教育教学方式方法,造成教学PPT设计量过大、信息化的教学设备利用率不高等问题,例如教师为了设计一堂高水平、高质量、信息化的示范课,不惜花费大量时间设计教学PPT,却忽略学生知识接受能力,违背了教育教学的本质要求。

3信息技术在职业教育教学上的应用

借助现代计算机和网络通信来得到信息、收发信息、存档信息、整合信息等的综合技术,即信息技术。信息技术在职业教育教学改革领域内的实践探索中,逐渐整合教学方式方法,突破传统教学的限制。使学生获得特定岗位职业或操作技能所相应的职业素养、知识、能力的教育,即职业教育。设置基于职业导向的专业课程,学生既能够学到就业必要的专业基础知识,又可以提升学生的职业实践操作技能。为满足企业对学生的用工要求,学生在校期间就需要运用信息技术手段,获得最新的职业发展信息,了解工业现场的技能要求。而在职业教育教学改革中存在的问题是,传统的教学采用的技术与手段已不能满足当前教学改革新形势,造成学生所学知识不能满足职业岗位要求。基于信息技术开展职业教育教学改革实践探索,可以有效规避上述情况。信息技术在职业教育教学改革中不断更新理念、创新运用信息技术的方式方法,所以在职业教育教学中整合信息技术手段与专业教学实践案例,使学生借助丰富多样的信息化手段,更好的解决实际专业问题,提高学习兴趣,提升教学质量。在实际教学过程中,基于信息技术构建实训虚拟仿真软件系统、基于微课的高职高等数学教学视频、基于实践操作课程的视频二维码集、基于QQ群或微信群的课程学习交流群、慕课、翻转课堂教学等等,促进了职业教育教学改革活动的开展,提升了人才培养质量。

4职业教育教学改革的新探索

4.1实施信息化教学模式,因材施教。在日常的课堂教学中,采用常规的教学方法不能激发学生的学习积极性,很难产生主动学习意识。伴随现代教育信息技术的快速发展,冲击了传统上以课本、老师、课上教学为核心的教学模式,转变为以学生为中心的新型教学模式。作为一线教师,面对不同的学生情况,进行以学生主动学习为中心的教学模式改革,是推进信息化教学改革的一大举措。在实际课堂教学过程中,老师以监督者和辅助者的身份,协助学生系统的梳理专业知识。老师可以借助虚拟仿真、课程教学资源等,空间上模拟实际的工业现场操作环境,充分调动学生的主观能动性,提高学习效率,提升教学质量。在信息化的教学模式中,十分注重师生、学生之间的互动交流,学生既要学习必备的专业基础知识和职业操作技能,又要注重团队合作,尤其是学生之间的交流与协作。学生在实践操作中找到解决项目的成功感,也提升了自身的职业素养、合作精神、沟通技巧、动手能力等内容,直接反应了职业教育的目标。教师要因材施教,善于发现爱动脑、勇于创新的学生,并邀请这些学生主动上讲台与其他同学分享经验、展示风采,实现共同提高、整体提升。同时,也调动一下普通学生的学习积极性,营造爱学习、鼓励实践创新的氛围,让广大学生实现自我能力肯定。在愉悦自由的学习氛围下,学生可以获得最大的学习成效。

4.2合理配置信息化设施,“接地气”。近年来,职业院校不断加大信息化的教学设施投入,也给职业教育教学带来巨大变化。现代化的信息技术应用,既提升了职业教育教学手段的科学水平,也提高了职业院校的教育教学实力,可以给学生呈现一个现代化的教学课堂。在现实教育教学中,教师往往仅限于借助先进的教学设施,给学生展现理论基础知识或者模型,忽略了学生亲自示范操作的需求,造成了不必要的学习资源浪费。因此,在课堂教学或者实践实训中,教师既要体现信息化教学手段的可操作性、动态性、实践性等优势,又要鼓励学生学以致用,在工程实践中合理运用现代化智能化的教育教学设备,提升职业教育教学水平,提高学生专业知识水平和动手操作能力。学院每年都投入一定的资金,规划和改建现有的教育教学资源。学院既注重信息化教学改革的应用与推广,又与校企合作单位、社会教育教学研究机构沟通交流,制定计划,深入开展信息化教育教学改革建设。如何实现资源最优化配置、“接地气”,是当前急需解决的问题。所以,结合区域经济、办学条件差别,高职院校既要充分利用已有的教育教学资源,在校企合作、金工实习、顶岗实习等环节中共享实践实训条件,又要筹集社会资源开发与利用教育教学资源、信息化教学设施,推进学院的信息化教育教学改革。例如,在机房上课,既要强化计算机硬件配套设备升级建设,又要运用虚拟仿真技术借助特定软件开展信息化的教育教学,这就对高职教师的信息化教学水平提出更高要求,同时也需要学院拿出一定的资金给予支持。

4.3深刻解读教学信息化,以学生为中心。信息化教学重点在于教学设计,包含计划设计、计划执行、教学反馈、学生评价等。信息化教学设计的基本目标是教师借助信息技术、教学资源等,充分运用到平时的课堂教学中,既要提升学生主动学习的能力,又要塑造学生职业素养、创新能力、具体问题具体分析的能力等,最终增加学生的学业收获。国内外研究成型的信息化教学设计方案多种多样,比较有代表性的有“研究性”学习、“拾荒式”设计、“资源型”学习等,虽然教育教学方式有差异,但具有相同的关注点,即参考教育教学信息化改革的大环境,依据部级课程新标准,借助丰富的教学信息资源和技术手段,努力塑造学生勇于创新的能力、工程实践能力、信息化职业素养,进而提升学生的学习效率、学习积极性、考试成绩。高职教师既要在互联网+背景下,熟练掌握教育教学信息化技术手段,不断探索与推进职业教育教学改革,又要设计现代化的职业教育教学形式,以满足学生日益增长的学习需求和现代信息化教学改革的要求。教师要深刻解读教学信息化的内涵,在信息化教改中突出其作用,在教育教学改革中要广泛采用信息技术手段,并积极主动开展丰富多彩的信息化教学示范活动,在理实一体化教学中也要探究信息化的教学应用案例,提升学院的教育教学水平。以学生为中心,教师借助信息化手段,为学生营造良好学习氛围,在轻松愉悦的环境中使学生积极主动学习,能够选择与其他同学协助、沟通完成学习任务。在日常课堂教育教学中,教师是监督者和指引者,学生是课堂的主体,利用信息化的技术手段,提高学生的积极性,激发学生的创新热情,调动学生的学习兴趣,将其塑造为复合型创新型人才。

5结束语

为更好地在职业教育教学中深化信息化教改,探索与研究基于信息技术的职业教育教学改革新途径是十分必要的,可用来发挥学生的学习主观能动性,营造合适的教学氛围,适应当前职教改革的新形势。采用上述信息化教学改革手段,在学院的教育教学改革实践中已经初见成效,重点提升了学生的信息化水平和学习效果,为学院的信息化教改提供参照。

参考文献

[1]李军.职业学校信息化教学的实践与思考[J].信息技术教育,2007(2):67~69.

[2]季荣军.浅谈职业教育信息技术课堂教学改革与创新[J].职教天地,2017(4):15~16.

作者:蒋庆磊 吴慧君 聂永涛 单位:潍坊工程职业学院