摘要：“合作探究”是一种新时代的教学精神，它包含了对学生多方面的能力培养，同时也包含着教学观念的改变。就农村教育来具体分析，主要讨论研究关于课堂合作学习的相关问题以及具体策略。
关键词：合作探究；能力培养；教学观念；农村教育；相关问题；具体策略
当前在课堂教学中，存在很多问题。教师在课堂上容易忽略学生的主体地位，仅仅注重知识的灌输，而忽略了学生学习能力方面的培养。而“合作探究”这种教学模式可以有效提高学生在课堂上的主体地位，可以说是教育界的“新宠儿”。
一、“合作探究”的具体分析
“合作探究”的具体含义，我们可以从两个方面进行剖析，教师要想达到“合作探究”教学的最大效用，首先就是要充分了解到“合作探究”的含义。首先是合作，这是合作探究模式的第一步，合作可以是教师与学生之间的合作，也可以是学生与学生之间的合作。教师与学生之间的合作就是在某些较难理解的问题上，学生可能没有办法解决，这时候就需要教师适当地点拨指导。学生与学生之间的合作是该模式下较为常见的一种方式。学生与学生之间的合作可以是多种多样的，它不仅可以是课堂上的，还可以是课堂外的合作。通过合作，旨在让学生之间产生思维的碰撞、情感的交流。其次就是探究，探究主要是学生对于某个知识点或者是某个问题进行深入的分析，主要分为三个阶段，前期是学生先进行一段时间的独立思考，然后让学生在小组内进行交流讨论，互相交换想法，最后得出答案或者是完整的剖析过程。
二、农村教育中“合作探究”模式下的常见问题
合作探究是一种较为新颖的教学方式，农村教育条件相对来说较为有限，所以在开展教学活动的过程中可能会存在一定的问题，具体包括以下几个类型的问题。农村教育其实与我们整体的教育水平是有一定脱节现象的，这都是环境限制，具体包括以下内容。
1．教师教学素养不够高
众所周知，农村教育中的师资力量是很薄弱的，受条件的限制，甚至有些人高中毕业就可以去教学，这样的教学水平必然会对教学质量有一定的影响。教学素养在“合作探究”教学模式中显得极为重要，合作探究的精髓就是一个有价值的题目。如果教师一味地只知道采用“合作探究”这种教学模式，夸张一点来说，就连“1+1＝2”这种问题都要进行讨论的话，那“合作探究”将变得毫无价值，也就是说，教师需要具备一定的能力，要学会斟酌哪些问题需要开展合作学习模式，哪些问题一笔带过就可以。
2．农村条件限制
农村各方面条件都有一定的局限性，包括硬件设施和软件配置。我们不难看到在城市中的孩子可以以小组的形式亲自动手研究制作出某样东西参加丰富多彩的比赛，而农村中根本不存在这样的条件，也就是说，在开展合作实践活动的时候，学生不仅仅受到思维方面的限制，更受到实际条件的限制。
3．合作探究本身存在的问题
在当前合作探究的教学中存在很多问题，就像是有很多课堂看似学生讨论得滔滔不绝，很热闹，但是有些小组讨论的内容却与课堂的内容不相符。另外就是，有些小组内的个别成员存在“搭便车”行为，就是自己并不想加以思考，直接听取小组内成员的看法作为自己的看法，这些现象阻碍了合作探究的作用发挥。
三、农村教育中“合作探究”模式下的具体对策
1.提高教师自身的教学素养
作为农村教师，要不停地学习，提高自身的教学素养，要把握好开展合作探究活动的时机，更要选择好开展合作探究活动的课题。关于课题，对于一些较为简单基础的问题无需再浪费时间进行讨论，可以让学生独立思考，开展小组合作讨论活动时，要选择一些有价值的、难度较大的或者是可以用很多种方式解答的问题。关于时机方面，对待一些难度适中的问题，教师在提出一个问题之后，可以引导学生先进行一段时间的独立思考，当经过独立思考之后，发现学生大都已经解决了相关问题，那么就无需再开展合作探究活动，如果发现学生经过独立思考仍然不知如何解决，这时候就可以适当开展合作探究活动，让学生带着自己的想法和疑问在小组内与同学进行交流。
2.合理构建小组
教师在开展合作探究之前，要事先分好小组，然后让小组内的学生自由选举，推出小组长，主要负责小组内的统筹安排工作，然后选出记录员，主要负责记录下讨论的各个观点……这样通过详细的分工可以避免学生中存在“搭便车”的现象，让每个学生真正投入到课堂讨论中去。从而提高课堂实效，强调学生在课堂上的主体地位，更好地进行合作探究环节。总结来说，合作探究模式重要的就是教师和学生，教师要提高教学素养，同时也要引导学生高效学习，提高学生的探究能力。
参考文献：
［1］郭宝军.浅析农村教育中的课堂合作讨论活动［J］．中国教育，2017（9）.
［2］张哲.合作教学评价的基本思路及原则［J］.中学教育，2017（6）.
［3］刘江伟.浅谈如何提高农村教学课堂的实效性［J］.中学教育，2017（8）.
［4］张安华.农村教育如何发展［J］．农村教育，2017（6）.
作者:左小静 单位:广西壮族自治区贺州市昭平县黄姚镇篁竹村小学
