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职校毕业总结范文1
关键词：数据挖掘；数据仓库；就业指导
中图分类号：TP311 文献标识码：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.06.012
Analysis of the Employment Guidance for the Design and Implementation of Data Warehouse
LUo rong
( Jiangsu Yangzhou business higher occupation school, Jiangsu Yangzhou, 225000 China)
【Abstract】through the data mining technology design and the student employment guidance data warehouse realization, from data in search for regular pattern to reveal vocational schools during the period of school learning achievement, major, area structure, employment of the influence of the time of student employment, students employment guidance to provide the basis. On this basis, the design and the preliminary realized based on data warehouse of graduate employment guidance system.
【Key words】data mining; data warehouse; employment guidance
0 引 言
提高就业率是以培养应用型人才为宗旨的职业学校的重要目标。我国现代工业社会发展，对各种应用型职业技术人才的需求不断地加大，国家开始重视应用型职业技术人才的培养，这给我国职业教育带来了很大发展机遇，职业学校招生规模逐年扩大、在校生人数大幅度增加，但随之也带来了巨大的社会就业压力。由于学生就业状况的服装行以及难于预测性，这给职校学生管理者的工作任务带来了很大的压力。特别是近几年经济发展的不景气，职校学生的就业普遍不怎么乐观，这就无形中更加剧了职校学生的就业形势以及职校学生管理工作者的工作压力。[1-4]因而，在这一严峻的社会形势之下，借鉴目前先进的数据挖掘技术，设计职校学生就业指导数据仓库，可以有效地完善职校的学生就业管理系统，提高职校学生的就业工作的管理水平和管理效率。在职校中设计并实现就业指导数据仓库用于毕业生数据的挖掘，可以高效地帮助职校学生就业工作管理者和毕业生在众多就业数据信息面前找到隐藏其后的有价值信息，进而归纳出其中的规律，为职校学生就业工作管理者和毕业生的决策判断提供一定的依据。
1 学生就业指导主题的确立
学生就业指导仓库的建立，需要一定就业主题的指引，[5]因为，在建立学生数据仓库之前就确定好学生就业的指导主题，可以在数据范围、数据内容以及数据分析目标方面为数据库的建立提供一个导向，现就目前比较重要并备受关注的就业指导主题分析如下。
第一，是职校学生的学习成绩。在学习内容上，职校学生在校期间，他们在学习通识文化知识的同时，其更多的时间与精力是放在对专业技能的学习上。与此同时，他们还通过各种技能竞赛等实践活动，来提高他们的职业综合素质，以为将来的就业提前做好准备。因此，职校毕业生的在校学习成绩，是影响他们就业的一个十分重要的变量。因而，通过德、智、体、美、劳等各方面综合考察职校毕业生的在校学生成绩的影响因素，可以方便职校学生就业管理发现其中的职业技术人才需求。[6]
第二，是职校学生所学专业。市场经济条件下，人才市场需要什么样的职业技术人才，某种程度上反映了用人单位对于职校专业设置以及职校人才培养规格的方向，因此，对职校各专业毕业生的就业情况进行分析，可以反映出人才市场对于职校专业设置的需求状况。
第三，是职校学生地区结构。来自不同省份、不同地区的职校学生，其家庭经济状况不同，就业目标会有很大的差异。因此，以学生地区结构作为一个影响变量，对来自不同地区的职校毕业生的就业状况进行总结分析，可以为不同地区毕业上的就业推荐提供一些针对性的指导。
第四，是职校学生的就业时间。受国际经济大环境的影响，国内经济发展平缓，部分中小企业生产经营困难，特别是纺织服装、加工制造等劳动密集型产业的困难较大，对就业带来一些不利影响。职业学生是依靠技能就业，在此大环境影响下，很多职校毕业生在毕业后迟迟不能就业，因此，对职校毕业生毕业后的就业时间进行分析，可以毕业生的就业提供一些有效性指导。
2 就业数据仓库建模
概念建模、逻辑模型、物流模型是当前数据仓库建模比较通用的建模方式，现将这三层数据建模方式阐述如下。
2.1 概念建模
站在决策者的角度去集中分析几个主题，特别是从多个维度多个方面对所涉及数据进行分析，是概念建模的基本要求之一。[7]在概念模型设计中信息包图是比较常用的一种描述方式，也是就业指导数据库概念建模的一种常见方式，现展示如下图
2.2 逻辑建模
易使用和高性能是数据库设计的基础主旨，因而，在此采取星型模型对就业数据仓库进行逻辑建模，具体如下图所示。
2.3 物理建模
就业数据仓库逻辑模型要想在物理系统中实现，[8]必须借助物理模型，其包括了逻辑模型中各种实体表的具体化。针对当前分析主题，数据仓库的物理表结构包括就业信息事实表、成绩档次维表、专业维表、地区维表、就业时间维表、就业状况维表和单位性质维表等等。当就业仓库物理建模完成后，我们还需要进行利用SQL Server 2000关系数据库管理系统作为就业指导仓库的物理存储，并利用关系数据库来构建输出仓库。
3 就业数据仓库的实现
首先，我们可以将学生成绩与就业信息形成一个总表，接着，再将近四年毕业生的就业数据信息汇总为就业信息总表，从而最终形成DTS转换和加载的基础数据。其次，我们可以利用MS DTS进行数据的转换和加载。例如，我们可以采用MS DTS作为新建就业数据仓库（jysjk_DW）进行数据转移和加载的工具，紧接着应用VBScript、JavaScript的脚本语言对ETL过程中的数据进行转换。与此同时，还需把MSDTS当作ETL的工具，并通过ODBC接口对DTS进行数据连接与数据抽取。而此时的转换包对于就业数据仓库的实现而言，可以发挥极其好的机制作用。它可以很好地将各种与数据转移的相关信息储存在转换包之内，并当就业数据库需要的时候，它可以迅速地将包内的各种信息转换为数据以供使用。并且，转换包的数据信息可以对此重复利用，同时，它还能在同一时间之内执行多个表格的数据信息转换任务。
对于就业指导数据仓库的实现，其重要的重点和难点就是生成就业信息事实表。例如，学生成绩档次、学生就业时间、学生就业地区以及学生就业性质等基本新字段在基本数据事实表中的生成。就那具体的学生地区等级类来说，我们可以采取“A”、“B”、“C”三个值分别对应学生苏中、苏南、苏北三个大致的地区范围。对于学生就业时间、学生成绩档次以及学生就业性质都可以按照这一方法进行。现就其相应转换包展示如下图。
如上所分析，创建转换包并对其进行分析，当这一程序成功地实现后，我们就可以进行数据加载和执行转换包，此时，数据包中的数据会自动地加载到就业数据仓库jysjk_dw中，至此，就业数据库数据的转换以及加载工作顺利完成，然后再对事实表和维度表的主键和外键进行设置，完成就业数据库的最后创建工作。
4 联机分析处理
接下来，从就业地区结构与就业状况这两个方面，进行多维数据的建立和多维数据的OLAP分析。
4.1 建立多维数据集
完成以上的就业数据库的创建工作后，启动Analysis Services可以取得与数据仓库的联系，从而一星型构建进行多维数据集的创建。利用Analysis Services所提供的集成环境，可以方便数据库使用者对各多维数据进行浏览、切片、下钻、切块、上圈进行直接而高效的多维度分析。举个简单的例子，当多维数据进行下钻的时候，对“系别”这个维度进行数据分析，我们就会发现，带有“+”的这个符号都是可以往下细分下去的，“系”下面可以分为为“专业”，“专业”下面又可以再细分为“班级”。
4.2 分析学生的就业地区结构
利用EXCEL的数据透视表工具，把它有效地跟多维数据集结合起来，可以有效而可视化地将OLAP操作及其结果报表和图形展现出来，如下学生就业地区结构图所示。
通过分析以上的学生就业结构图，我们可以看出，学生的就业地区主要地分布于B类地区，特别是扬州地区，学生的就业人数最为集中，这和学校的地区所在有一定的关系，同时学校本身就是培养扬州“三把刀”的培训基地，从这点上来看，学校应该结合当地经济社会发展的实际情况，对职校的专业设置应该以市场经济为导向，对专业设置进行相应调整以适应当地经济发展对于各职业技术人才的需求。
4.3 分析学生的就业状况
分析学生的就业状况，其重点不在于考查就业学生的这个群体，而在于对就业学生的系别和成绩等级的分布记性直观而深入的分析，同时，我们可以直观地把握就业困难学生成绩及所属专业。如通过分析一下的学生就业状况图，我们可以一目了然地看出食品工程系（烹饪系）的学生就业的数量较大，而成绩为C类的学生不能稳定就业的情况比较多。因此，通过对学生就业状况主义表面现象的分析，我们可以有效地总结出学生就业状况背后的深层次原因，从而为职校在专业设置以及毕业生的就业指导方面提供一些科学的依据。
5 结 语
以设计与实现学生就业指导仓库为例，在确立了四大就业指导主题——职校学生的学习成绩、所学专业、地区结构、就业时间的基础上，研究了就业指导体系。在此基础上，设计并初步实现了江苏省扬州商务高等职业学校基于数据仓库的毕业生就业指导系统。通过数据准备、就业数据仓库建模、数据清洗、抽取、转换、装载、联机分析处理等一系列工作，学校就业处可以快速、准确的得到量化的数据，为将数据挖掘技术应用在职业学校信息化建设的各个方面提供一些有实用意义的参考依据。
参考文献
[1] Mike Gunderloy,Tim Sneath,SQL Server开发指南-OLAP(联机分析处理)[M].北京:电子工业出版社,2011.
[2] Paulraj ponniah.数据仓库基础[M].北京:电子工业出版社,2011.
[3] 姜燕生,李凡.数据挖掘中的数据准备工作[J].湖北工学院学报,2011.12.
[4] 邓更生,唐恒永.高校科研决策系统中的关联规则挖掘 [J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2009,22(1):7-11.
[5] 郭琳,陈志军等.Oracle数据仓库解决方案概述[J].计算机系统应用,2010.7.
[6] 李拥军,余晨,彭志奇.数据仓库OLAP数据挖掘之间的关系[J].包钢科技,2009.10.
职校毕业总结范文2
中等职校一年级现代物流专业新生。
设计背景：
这是一群经历了中考的失败，离开了熟悉的普通教育，怀着对未来的美好憧憬而跨进职校大门的孩子。对于现代物流这个专业，他们或许充满着好奇和重望；对于新的环境、新的角色，他们或许充满着忐忑和不安；对于新的开始和新的期望，他们或许充满着忧思和迷茫。所以，作为教师，当务之急是引导学生适应新的环境，把握新的机遇，确立新的目标，规划职校生活，开创新的人生。
活动目标：
①通过畅想未来，给自己的未来做一个定位。
②通过模拟找工作明确用人单位对物流人才的要求。
③通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。
课前准备
1．学生
①模拟在网上找一份工作。
②模拟在网上买一套房子。
③计算以这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子。
④写下你的感想。
2．教师
制作课件。
活动过程：
一、前言
师：今天我们在这里举行进入浙江交通技师学院这所职业院校以来的第一次班会。职校不同于普高，当你们迈入学院的大门，选择了物流这个专业，就意味着要面临人生的重要转折，就意味着要迎接新的挑战。面对这个转折和挑战，同学们都准备好了吗？老师希望通过今天的班会，让同学们对四年的职校生活来做个规划，明确自己该做什么，不该做什么，以便四年后能更自信得投身到激烈的社会竞争中去。
二、畅想未来
设计意图：通过畅想未来，给自己的未来做一个定位，同时也激发学生对职校生活的向往。
1．心仪的城市
师：毕业后想在哪个城市找工作，为什么？
生：金华、杭州、温州、宁波等等
2．向往的工作
师：向往一份什么样的工作？
生：收入高、轻松、体面、大公司、不要经常加班、不要经常出差
3．梦想的家园
师：梦想着拥有一套什么样的房子？
生：地段好、户型好、价位低、周边配套设施好、学区好，等等。
4．师：除此之外，你对未来还有一些什么期盼吗？
生：幸福的家庭，甚至有一个聪明的孩子
5．师：课前让同学们模拟地在网上找了一份工作，买了一套房子，请同学来介绍一下你的工作和房子。
生：工作单位：义乌航空货运公司月薪：2500元住房：紫金公寓，95.8 m2，房价：85万
6．师：以你这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子？
生：不吃不喝28年左右。
7．师：（总结）这是否意味着没有父母的帮忙，很难凭自己的能力拥有一套自己的房子呢？要相信自己，不可能总是每个月只拿这点工资，随着工作经验的积累，工作能力的不断提高，你的工资也会不断上涨的，要对自己有信心！
三、寻找差距
设计意图：通过模拟找工作确用人单位对物流人才的要求，通过分析自己目前的现状，寻找自己与用人单位之间的差距。
师：每个人对未来都满怀期待，然而这一切会不会轻轻松松就能得到呢？下面请同学们根据这次模拟的找工作经历，分组讨论：
1．用人单位对物流人才有什么具体的要求？
专业知识：物流管理知识、外语、计算机信息系统知识、财务知识、法律知识、物流管理软件、电子商务相关理论。
综合能力：交际能力、组织能力、协调能力、处理异常事故能力、信息技术应用能力、外语应用能力、沟通能力。
工作态度：职业操守、吃苦耐劳、爱岗敬业、责任心、团队精神、上进心、亲和力。
2．师：分析一下自己或班上其他同学目前的现状如何？
专业知识：专业课不认真听讲，睡觉、玩手机、看小说、走神、讲话晚自修太吵，早自修太静。
综合能力：上课不敢发言，遇到困难只会干着急，不敢参加比赛，同学关系不融洽。
工作态度：上课迟到，值日工作不认真，不关心集体，没有集体荣誉感，不尊重师长，没有奋斗目标。
3．师：（总结）看来差距还很大，由此你又有什么感想呢？为了实现自己的梦想，四年的职校生活该怎么过？
四、把握现在
设计意图：通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。
师：为自己作一个月度规划、学期规划、学年规划，甚至是职业规划。
生：月度规划：适应新环境、新同学、新老师、新生活。
学期规划：适应职校的学习生活，积极参加社团工作和文体竞赛，锻炼与人交往的能力。
学年规划：取得良好的学业成绩，同时组织和管理能力得到一定的提高。
毕业规划：取得计算机等级证书、英语等级证书、职业资格证书等。具备扎实的专业知识、较强的工作能力。
小故事：从前有个木匠想离开原来的雇主，雇主在他临走时让他再帮他建一栋房子。木匠因为没有心思做事，草草完工。当他知道这房子是雇主送给他的时候，很是懊悔。
如果可以重来……但他已经无法回头……
职校毕业总结范文3
关键词：职业指导；职校学生；就业；重要性
一、中等职业学校学生就业特征分析
中等职业教育是职业技术教育的一部分，是我国高中阶段教育的重要组成部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等，在整个教育体系中处于十分重要的位置。独特的体系位置和务实的办学方针，决定了中等职业教育的学生就业既有大中专学生就业的普遍特性，又有其个性，下文进行简要阐述。
（一）职校学生年龄较小
中等职业学校的学生主要是初中毕业生，入学年龄大多在15～
16周岁之间。该年龄段的青少年在选择专业乃至就业意向方面，往往家长主导着学生的选择。鉴于此，职校学生的就业凸显低龄化和被动性。
（二）职校学生学习较差
目前，大部分学生由于分数的原因，不得不选择职业学校就读，某种程度上反映出这部分学生原有的学习习惯不甚理想，求知欲望不强等特征，甚至，对于上职业学校学生还会滋生“破罐子破摔”等不良思想。鉴于此，职校学生的就业呈现出矫正性和改良化。
（三）职校学生基数较大
经过这些年国家大力发展职业基础教育，中国中等职业教育学校数量剧增，每年毕业生数量庞大，大多数毕业生处在就业金字塔的底部，该就业市场竞争者众多，竞争激烈，呈白热化状态，职校毕业生竞争优势相对较弱，抗风险能力差，受经济环境波动影响较大。鉴于此，职校学生就业压力大，属于就业弱势群体。
综上所述，职校学生就业呈低龄化、初次化，具有矫正性和改良性的特征，而且所处就业市场竞争激烈，就业压力大，属于就业弱势群体的范畴。
笔者作为一名在中等职业学校教学及教育管理一线工作的教师，十余年来针对上述职校学生的就业特征，一直以来不断学习职业指导领域的理论知识并且积极实践，试图把行之有效的理论知识和实践工作有机统一。在积极探索和实践中，笔者认为，针对职校学生，必须全面导入全程化职业指导理论并深化之，建立全程、立体、个性的职业指导体系。
二、全程化职业指导的基本内容及其作用和重要性
中等职业学校开展职业指导，应当是一项始终贯穿于学校整个教育教学过程的重要工作，即要求职业指导全程化。所谓全程化职业指导，就是把就业指导工作贯穿于职校教育的全过程，以学生为本，结合学生自身发展的特点指导学生合理规划未来职业发展
方向，分阶段地完成职校学生的就业指导工作，从帮助学生进行职业生涯设计和规划开始，树立正确的职业观念、职业理想和职业道德，掌握职业技能和求职技巧，从而使学生顺利就业并有良好的职业发展。全程化的就业指导分为三个阶段：入学前的准备、学习中的教育、毕业后的反馈。下文，笔者结合全程化就业指导的三个阶段，简要阐述全程化就业指导对职校学生（以绍兴市中等专业学校为例）的作用和重要性。
（一）充分的入学前准备为学生做好就业的情报预判工作
学校应设置常设机构，对宏观经济运行前景以及人力资源市场的供需情况实施动态观察和情报分析，预判未来就业形势，以当地市场为导向调整和设置细分专业；并且实施个性化招生咨询，结合学生特长、爱好，建议专业方向。
1.以当地市场需求为导向设置细分专业
职校学生所处的就业市场竞争激烈，且以当地就业市场为主，相比较本科院校学生，传统观念上处于就业的劣势位置。这必然要求学校设置专业具有较强的实用性和针对性。据此，充分发挥职校学校灵活、船小好调头的优势，合理设置和调整专业以及实行招生人数弹性制，动态控制专业设置以及学生数量。这样，既一定程度上满足了当地经济发展的用人需要，也有效解决了学生就业难的
局面。
2.加强校企合作，把握人力资源需求动态脉搏
建立校企合作是职校学校融入当地经济建设，促进当地经济发展，解决学生就业的有效途径。职业学校经过多年的积累，凭借教学优势，在当地都具有一定的口碑和影响力。绍兴市中等专业学校地处经济发达的绍兴地区，通过加强校企合作，每年定向为大中型企业输送毕业生500余人，学校与企业良性互动，形成双赢效应。
3.实施个性化招生咨询，因才建言
招生咨询是学校和学生之间的第一次“相亲会”。全程化职业指导强调以学生为中心，招生咨询除满足学校上述的功利性目标以外，更应该突出学生的需要和价值取向。绍兴市中等专业学校根据绍兴地区和浙江省外贸发达的实际情况，开设了商务英语专业方向。英语专业教师都会出现在每年的招生咨询会上，给前来咨询的学生和家长予以耐心充分的答疑并予以建议。
（二）完整的职业指导为学生做好职业生涯规划及必要准备
职业指导工作贯穿于学生在校学习的整个过程，是一项长期的教育指导和咨询服务过程。笔者以绍兴市中等专业学校09国际贸易班学生为研究样本进行了实证研究，探索完整的在校职业指导对职校学生就业的作用和影响。
样本介绍：绍兴市中等职业学校09国际贸易班一共40名学生，生源主要是绍兴地区，家庭经济条件不一，来校就读的主要原因是成绩不理想，没有考上普通高中；选择英语专业的主要原因是为就业考虑，结合自身爱好；入学前普遍缺乏自信心以及职业认识和职业规划。
1.一年级的职业指导及其作用
根据中专学生入学年龄小，自律性差，学习习惯欠佳，主动性差，自信心不强等特征，指导学生做好职业生涯规划应该从入学第一天开始。学校、班级通过开学教育，职业指导课堂，以及各类专项教育活动，与学生一起探讨互动职业生涯规划等议题，使之从不懂到懵懂到了解职业目标，且结合自身的情况能够不断地改进，让学生知道未来职业所需的素质和能力，从而将在校学习和将来的就
业目标有机结合起来。
如何能让学生做好职业生涯规划呢？首先让学生树立起自信心，这些学生在原来的学习环境下，是一些所谓的“差生”，自信心比较弱，通过入学教育和典型示范，使得中专学生能够认识到职业教育跟普通教育的区别，职业教育的成才之路。其次让学生了解本专业特点，商务英语和外贸英语的应用领域，绍兴地区和浙江地区外贸行业和外贸企业的情况介绍，了解相关形势和政策等，使之建立“三百六十行，行行出状元，外贸英语前途无限好”的信念。在这一阶段，指导学生完成了自我认识和职业认识，为学生确立科学合理的职业目标奠定基础，也能让学生有针对性地完善自我，适时调整就业价值观念和期望值。
2.二年级的职业指导及其作用
通过一年级的专业学习和职业指导，学生有了比较清晰的职业认识和良好的学习态度。二年级阶段的职业指导的主要任务，是指导学生在就业观念和就业心理上树立正确的观念。
3.三年级的职业指导及其作用
三年级的学生开始实习，即将走入职场和社会。市场经济是一个法治经济，凡是参与者必须懂法守法，才能适应社会，走向成功。学校和班级职业指导教师通过举办讲座、提供资料等方式，帮助学生了解国家的就业政策、法律法规，熟悉毕业生方面的规定，明确就业过程中的权利和义务。
（三）逐渐建立和完善毕业后跟踪反馈机制
09国际贸易班40名学生在全程化职业指导的帮助下，顺利就业。但他们的就业并不意味着该轮职业指导的终结。学生进入职场以后还会遇到很多问题，而这些问题如果不解决，在下一届的学生身上仍会出现。学校相关部门领导和职业指导教师要定期走访企业，与企业带教师傅和领导座谈，与毕业生座谈，近距离观察刚入职的学生，对他们的情况进行追踪反馈，总结他们出现的问题，并落实措施予以解决。
三、结论
通过上述系统化的职业指导以及对样本的调查研究后发现，学校的就业率与就业机会都得到了很大的改观，充分说明了全程化职业指导在促进职校学生就业方面具有极强的实用性和指导性。同时，需要指出的是，全程化职业指导理论在实际应用中，还需根据不同地区，不同指导对象，因地制宜，因人制宜，与时俱进地形成个性化解决方案，这样才能充分发挥全程化职业指导理论的精髓。
参考文献：
[1]孙赞兰.我国高职院校学生就业问题及对策研究[D].山东大学，2010.
[2]伊芃芃.高职院校职业指导与创业教育的研究[D].首都师范大学，2008.
[3]吕晓云.中等职业学校全程化职业指导模式实践探索[D].河北师范大学，2010.
职校毕业总结范文4
关键词： 职业学校 创业教育 激发创业意识
党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的要求，希望广大毕业生不要“等、靠、要”就业岗位，而要善于走出一条新路，更多地实现以创业带动就业的目的。职业教育是以就业为导向的教育，职校生能成功就业是职业教育的目的，而创业是高水平的就业。创业能使职校生展现能力，超越自我；创业可以帮助他人就业，为社会提供更多的就业岗位。因此，职业学校和相关主管部门对职校生的创业教育高度重视。为开展创业教育所采取的措施及其力度也日益加大。2007年，泰州市引进美国国家创业指导基金会（NFTE）创业教育课程，首先培训师资，然后将创业培训列入教学计划，定期开课，并跟踪服务指导、考核评估，还定期举行商业计划书大赛、商业经营大赛等。总结多年参加NFTE创业教育的培训和学生校内外的创业实践，我觉得激发职校生的创业意识是创业教育的重点。
一、职业学校开展创业教育是大势所趋
（一）国内外经济形势有利于创业。
改革开放以来我国经济始终保持强劲增长势头，经济发展直接刺激毕业生创业。目前全球经济格局大调整、体系大变革，正进入大动荡时期，虽然经济逐渐复苏，但新的风险、新问题不断产生，金融危机的影响还没有真正消除，人们对经济的担忧与日俱增，就业越发紧张，创业不仅是自身发展的需要，而且是解决就业的重要措施。
（二）国家鼓励毕业生自主创业。
党的十七大报告指出：“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念，使更多的劳动者成为创业者。”我国提倡和鼓励毕业生自主创业，并为此出台了一系列优惠政策。
（三）职业学校有开展创业教育的优势。
创业教育与职业学校培养目标是一致的，是为了更好地实现就业；创业教育与职业教育在体系上是融合的，职业学校较好的实习、实训条件，广泛而稳定的社会实践基地，可以为创业教育的实践教学提供条件；职业学校容易形成创业教育环境，职校生在工学结合、校企合作的过程中，有更多的机会与企业、社会接触。成功企业家的精神、经历和风采无时无刻不在激励着职校生，从而潜移默化地为职校生创业意识的形成和创业精神的培育打下良好的基础，所以职业学校是开展创业教育的良好舞台。
二、创业意识是创业成功的前提和保证
职业学校创业教育是通过激发职校生强烈的创业意识、培养职校生创业思维、创业技能等各种创业综合素质，使其在未来社会生活中能够善于把握各种机遇进行创业的教育活动。其宗旨在于培养职校生的创业意识和技能，转变就业观念，提高职校生自主创业能力，使更多的谋职者变成职业岗位或企业的创造者。其中创业意识是职校生创业及创业成功的关键。
创业意识是指在创业实践活动中对创业起动力作用的个性意识倾向，包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理成分。创业意识的培养是职校生创业的第一步，对职校生、对社会都有重要作用。
（一）创业意识是创业的首要因素。
思想是行动的先导，要创业首先要有强烈的创业意识。在创业培训之前，多数同学没有考虑过创业，只想着学好专业，顺利从业，经过培训，他们对创业充满好奇，并初步设想未来的创业目标，积极主动地朝着自己所选目标努力奋斗。从“我”想创业开始，然后是“我”要创业，最后是“我”能创业，才能真正创业。
（二）创业意识可挖掘职校生创业潜能。
“我创业、我自豪”，同学们对创业充满激情，职校生头脑灵活，思维活跃，精力旺盛，有雄心壮志，是富有潜力的一个群体，潜力的挖掘与发挥会产生巨大的能量与效益。通过激发职校生的创业动机，培养职校生的创业意识，能使其发挥自身优势，挖掘内在创业潜力，为未来创业活动打下坚实基础。07财会班的王芳性格内向，羞于表达，创业课上自我介绍时，满脸通红，声音细微。可自从产生创业的意识，想到将来也可以成为创业者，她积极参加模拟销售、商业谈判，声音洪亮，争先恐后，她对自己的转变感到惊喜。毕业后在家人的帮助下，她成功创业。
（三）激发创业意识，鼓励职校生创业，是扩大就业的有效途径。
当前我国的就业状况不容乐观，为缓解就业压力，扩大就业途径，职业学校进行创业教育，激发职校生创业意识，鼓励职校生自主创业，是提高就业率的有效途径。
三、如何激发职校生创业意识
（一）培养职校生创业的主体意识。
随着改革开放的深入发展和党的富民政策的实施，人力资源的潜能得到最大限度的发挥，使普通人成为了创业的主体。创业的主体意识、主体地位就会鼓舞他们抓住机遇，迎战风险，坚毅地实现自身的价值，也会使他们承受更多的压力和困难。创业教育可激发职校生的自信，鼓励职校生“人人都有用，个个可创业”，树立创业的主体意识。
（二）培养职校生创业的积极心态。
两个日本农民进城，一个哀叹：“城里生活太难了，水都要给钱，什么都要花钱。”怏怏而归。一个惊叹：“城里太好了，水都能卖钱，赚钱的机会太多了。”于是兴奋地留下来，后来成了日本“水泥大王”。积极的心态是创业者创业成功的决定因素，积极的心态能使人保持乐观的情绪、顽强的意志和冷静的思考，而消极的心态则是不思进取，得过且过，在挫折面前容易失去信心，轻言放弃，甚至消沉颓废，所以培养职校生积极的创业心态，主动进取的精神，显得尤为重要。
（三）培养职校生的创新意识。
创业是创办新的职业或企业，创业者必须具有创新意识，找到市场切入口，才能走上创业之路，也只有做到“人无我有，人有我优，人优我新，人新我变”，才能不断推陈出新，在竞争中立于不败之地。创业教育要教育职校生敢于创新，善于创新，不断追求创业新境界。创业意识的核心内涵应是创新意识。
（四）培养职校生坚强的创业意志。
创业是充满风险的，对于初创业者来说，失败的概率要更高一些，创业者必须具有百折不挠、坚忍顽强的意志，敢于去市场经济的大潮中劈风斩浪，敢于经受商海的历练和锻打，使自己在迎战风险的过程中站立并成熟起来。创业教育要重视培养职校生坚强的意志，要用史玉柱、马云等创业典型历经磨难，自强不息，最终成功的例子，引导职校生增强抗挫能力。
（五）培养职校生知识更新意识。
创业者需要营销、财务等各方面的知识，创业者创业后面对的最普遍的问题就是知识缺乏，所学知识和技能已经不足以支持他们应对创业中大量的新情况和新问题。创业教育应引导职校生树立“终身学习”的理念，只有注意进行知识的更新，才能适应和满足繁重的创业需求。
现代社会是大创业的时代，我们要顺应时代潮流，强化创业意识，挖掘创业潜力，夯实创业基础，使更多的人走上创业之路，为经济发展、国家繁荣作出贡献。
参考文献：
［1］李耀珠.中国青年创业态势研究.北京青年政治学院学报，2006，4.
［2］杨新新.强化创业意识――大学生思想政治教育的新课题.许昌学院学报，2006，5.
职校毕业总结范文5
关键词：职校生 职业 职业指导 班级管理
职业指导以德育工作为前提，可以为社会主义现代化建设培养出具有科学的世界观、人生观、良好的思想品德和健康的心理品质的优秀人才。班级管理工作需以职业指导为载体，克服以往理想教育中的空洞、脱离实际的弊端，使班级管理工作具体化，增强职业指导工作的针对性、实效性。因此，班主任要在日常德育中渗透对学生的职业教育。
一、抓住新生入学关键期，引导学生形成职业理想
在班级管理中，每当开学时班主任都要对全班同学进行专业、就业方向和岗位分析，并对学生个人的一些基本信息资料进行了解。为了让新生尽快了解专业和班主任，让学生尽快适应学校生活并有自己的学习目标，从而使职业指导在班级管理中不断渗透，具体做法包括以下几方面。其一，建立学生基本信息表。这是班级管理中的一项常规工作，教师可以通过这份信息表对学生产生基本认识。这些资料今后对该生的就业指导有一定的参考作用。其二，由各相关教研室主任组织召开一堂专业教育课，通过专业教育引导或加深学生对职业的了解。其三，班主任组织召开以理想教育为主题的班会，重点从本专业目前的就业形势、要求、岗位、工作环境等方面进行阐述，让学生明白自己今后毕业之后的工作是做什么。其四，要求学生总结前三点，决定适合自身的职业理想，做一份职业规划书。这份职业规划书要从实际需求出发，充分考虑个人的专业特长、特点、兴趣、爱好和能力等因素，使之与社会需求尽可能一致，引导学生在校期间为就业做好相关准备。
二、重视班级过程管理，提高职校生职业素养
每个人都是一棵树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达，那就是要求职校生形成正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的心理品质。在班级管理中，要利用班级管理方法有效提高学生的职业素养。
第一，充分利用遵纪守法和日常行为规范养成教育，对学生进行重信用、守规则以及法制意识教育。这不仅可为学校开展遵章守纪的日常行为规范教育创造一种学生自我需求的内驱力，也可为学生日后成功就业打下坚实的职业素质基础。
第二，充分利用学校、系部、班级的学生干部竞选与各种社团成员招聘等多种平台，从宣传动员、报名应聘、面试、竞聘演讲、组织考察、入选以及各项工作的有效开展等环节，注入多种能力培养和训练的要素，使学生在实践中得到磨炼，迅速成长。
第三，以形式多样的班级活动为载体，通过学生参与具体过程中的表现来评价学生的素质能力。这些活动能有效提高职校生的积极心态、表现能力、适应能力、应变能力、组织能力、管理能力、协调能力、沟通能力、社交能力、创新意识和团队精神。
第四，将日常学习、工作、生活中经常遇到的问题收集起来，根据自己所学专业情况、外在形象、处事能力、性格、爱好等，对自己进行客观定位，学会选择符合社会需要及其身心特点的职业或专业方向，认识自己是技能型人才还是服务型人才，适合什么样的工作。
三、开展特色活动，为职校生就业做准备，成就职业人
经过前期的职业理想确定和职业素养培养，要对就业前做一些巩固的活动，具体做法有：其一，引入企业文化进班级，将班级管理运用企业化运作来管理，将学生设想为企业员工来管理，班级形成企业组织机构，采用企业化考核；其二，请优秀毕业生来班级做报告，通过现身说法介绍企业对员工的要求；其三，组织、动员学生收集就业供求信息，培养并提高学生获取信息的能力，为接下来的就业做好相应的准备。
总之，从学生入学的第一天起，就要帮助学生树立职业理想、培养职业素养、增强职业意识，促使学生在努力学习专业知识的同时提高职业能力，成为一名能很快适应社会的职业人。职业指导不仅应贯穿于学校教学活动中，更要在学校德育暨班级管理中不断渗透，以对学生就业发挥最大效益。
参考文献：
[1]浅谈班主任工作在学生就业指导中的作用发挥[J].商情，2009（31）.
职校毕业总结范文6
一、优秀企业文化走进高职校园的必要性
作为高职院校文化建设中最具特色的文化活动，优秀企业文化的引入越来越为更多的高职院校所重视。各职业院校应根据自身条件，多形式、多渠道使学生在校期间就能够了解和熟知优秀企业文化的内涵所在。首先，从培养目标看，高职院校培养的是面向一线的高技能应用型人才。这一目标定位决定了绝大多数毕业生未来将在企业从业，步入职场后，对优秀企业文化的了解和熏陶将使他们尽快进入角色。其次，高职院校与企业的天然联系，决定了两种文化必须相融合，相融通。高职院校人才培养模式是“工学结合，校企合作”。高职学生有相当一段时间将在企业顶岗实习。这必然要求学校要走出校园，融入企业，了解优秀的企业文化。
二、优秀企业文化走进高职校园存在的问题
1.学生对优秀企业文化讲座“不感冒”。优秀企业文化走进高职校园一种简单易行的方式就是请优秀企业的管理人员走进高职校园开讲座。通过讲座的形式让在校学生先期接触优秀企业文化，帮助学生在头脑中对优秀企业文化有所认同，有所感受。这样，将来他们走上工作岗位能先于别人适应工作，缩短与工作岗位的磨合期。但是成效往往差强人意。原因如下：有的高职院校引进企业文化讲座纯粹是为了完成任务，“只重量、不重质”，并非优秀企业文化讲座，讲座内容陈旧，没有新意；有的优秀企业高管不善于言辞表达，“肚里有货倒不出”，讲座时，磕磕绊绊，结结巴巴，无法调动现场学生的积极性，效果不佳。2.优秀企业文化实践活动浮于表面。在制定人才培养方案时，顶岗实习环节是必不可少的，顶岗实习环节可以看做是与优秀企业文化亲密接触的难得机会，但是往往“理想很丰满，现实很骨感”。很多时候，顶岗实习中顶的“岗”是虚的，很多优秀企业不会将实实在在的岗位“虚位以待”，因此学生在这种情形下不能将理论与实践相结合，无法感受到优秀企业文化。其次，用人单位仅仅就将学生看做廉价劳动力，没有给予学生优秀企业文化中的人文关怀，学生在顶岗实习中怨声载道，“人在曹营心在汉”。在这两种情形下，优秀企业的企业文化不可能真正走进学生心里。3.学生无法领会优秀企业文化的强大作用。优秀企业文化形成不是一蹴而就的，它是一个企业在自身的发展过程中不断总结、不断凝练出来的，有的甚至积聚了几代创业者的智慧结晶，是企业的一笔宝贵财富。很多老师在向学生灌输优秀企业文化时着重点放在优秀企业文化对企业发展的巨大推动作用，讲它既是支撑企业生存的组织凝聚力，能够充分发挥员工的创造力和想象力，更是一种社会资本，形成相互合作、相互支持的“社会资源”，有利于创造宽松的环境、和谐的人际关系。但是以上这些说起来都非常空泛，没有落于实处的语言学生不能有效领会，不能从心里对优秀企业文化的强大作用形成共识。
三、优秀企业文化走进高职校园存在问题的解决思路
1.从学生需求的角度来开设优秀企业文化讲座。首先，进行学生毕业就业岗位数据分析，大致了解学生大多是进入哪些企业，当然以民企、私企为多，三资企业次之，从这三种企业中找出一些优秀企业，请这些企业中善言辞、有经验的高管或优秀人才来学校做关于优秀企业文化的讲座。其次，不要指望一场优秀企业文化的讲座适合所有在校学生，应根据不同专业学生，就业方向的不同，分别引进对应的优秀企业文化，这样，学生听起来会更感兴趣，收获也会更大。2.打造高职院校与优秀企业的深度合作。高职院校在与企业进行深度合作之前，首先要挑选优秀的企业。那么，什么样的企业才是优秀企业呢？就是在行业中处于领先地位并有影响力的企业。高职院校不仅要将学生送到这些优秀企业去进行“工学交替”的顶岗实习，更要与这些优秀企业签订长期协议，将这些优秀企业成为高职院校的实习基地。这样，有利于学生与优秀企业的企业文化零距离接触，对优秀企业的企业文化深切认同。在此过程中，学生会对未来的工作环境形成一定的认知，对本专业的知识技能有深刻的认识和感受，从而使学生在三年的学习生活中，在知识结构、能力结构、职业技能以及职业素质方面去积累和准备，以达到优秀企业对人才的需要。3.将优秀企业文化的渗透与课程相结合。为使高职学生对优秀企业文化有更好的了解和吸收，高职院校还应将优秀企业文化的渗透于以“项目为导向、基于工作过程”的课程开发相结合。这种教学根据项目式任务来设置教学模块并组织课堂教学，是一种以专业技能课为基础，以项目任务为中心，并以完成工作任务为目标的教学模式，其目的在于加强学生职业能力的培养。在职业能力培养的过程中，该课程为学生提供一个更逼真的准职业教育环境，这种准职业教育环境无疑为学生接受优秀企业文化的熏陶，让优秀企业文化走进校园提供了一个更好地途径“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”是高等职业教育的发展方向，而目前高素质技能型专门人才的主要特征体现在是否有较高的职业素质和水平，而职业素质和水平仅仅通过书本知识和技能的学习是无法形成的，希望借助大量优秀的企业文化走进高职校园，融入高职校园，使学生们真正做到从校园到职场的“无缝对接”。
参考文献：
[1]王伟张丹.企业文化融入高职学生职业素质培养的必要性[J]；北方经贸，2013，(12)：179-179.
