1三维地图应用课程教学改革与实践的主要内容
如何进行三维地图应用课程的教学成为当务之急，当前人才培养模式研究有四种基本思路：一是描述人才培养的重要环节，按照时间的先后次序予以提炼和研究，环节接点与流程衔接关系是研究的重点；二是描述学习过程中学生角色的变换，按照角色出现的先后次序予以提炼和研究，角色内涵分析及转换衔接关系与实现是研究的重点；三是描述学习方式的更迭，按照学习方式所承载的学习任务予以提炼和研究，学习任务及不同学习任务之间的建构关系是研究的重点；四是综合性的研究，即兼顾前面三种研究侧重点，统筹研究人才培养的全过程，也就是说既要关注人才培养的各环节及其演进关系，也要研究学生角色变换及不同角色的学习内容与学习方式等多种因素———这也是本文的思路。三维地图是今后测绘学科的主要发展方向所在，但是如何让同学们真正进入到这个角色所，真正明白如何绘制三维地图，这个一直是测绘学科的盲区，过分的强调理论知识，强调了测量的精准，但是忽略了最普通的生活中的应用，这才是测绘学科于国计民生的关键所在。当前的学科中，应该加强能力的锻炼，最简单最直接的方法就是项目教学法，这种方法不光适用于高职教学，同样也应该适用于本科教学，同学们需要从一个全新的高度去学习，而学习的最终目的不是照本宣科，而是锻炼出解决问题的能力，从传统的理论教学，到理实一体化教学的转变。将课程开发融入工程项目；建设行业企业技术标准融入课程内容；实习实训融入工程施工；技能名师融入师资队伍，不断深化“融入式”教学模式改革。以项目为纽带将学生实习实训、教师“双师”素质培养、社会服务紧密联系在一起，充分利用工程项目（学习纽带）、工程环境（学习环境）、企业文化（职业环境）、行业企业的人力资源（聘请教师）等实施人才培养。
2课程任务的建立
对于三维地图，首先要启发何为三维地图，他是数字地球的根本所在，如何实现它，而不是泛泛而谈，首先测绘学科的同学们有了数字测图的概念，我们现在进行数字测图，什么是数字测图，它是二维的，远远不能满足现在的需求，我们有了摄影测量，它有着比数字测图更快更多的画图能力，自动生成DEM，但是匹配完成后，发现房屋的和建筑物的立体还是无法生成，这里需要把栅格图像转换成矢量图像，如何实现现实与图像的统一，引入三维建模软件的适用，当建模软件成熟之后，我们要加入地理信息系统的概念，只有这样一个连续的学习，合适的引导，同学们才能深刻理解其意义，才能开动脑筋，去思考如何做得更好，如果仅仅是理论上的介绍，同学们不能理解，更加不可能创新思维。
（1）前期知识准备。
把需要制作的区域做一个规划，规划的主要内容是在二位制图软件中绘制出所需要区域的地块、地形、道路等相关信息，这些信息的制作一定要尽量精确，在制作过程中，最好可以参照相关的卫图来规划地块地形。这样做的目的是为了方便后期数据的整合工作，这一步也关系到整个三维地图是否跟现实接近的至关重要的一步。
（2）模型场景的制作。
就是根据采集来的相关信息照片制作出需要的场景模型，这也是三维地图的灵魂部分，可以在课堂上介绍大量的三维软件，然后同学们可以自行选择感兴趣的软件进行制作，最后把场景模型渲染成自己所需要的图片信息即可。
（3）美化。
把制作出来的单个区块的场景图片通过相关软件进行整体美化，美化的主要内容包括绿化带植被的栽种，水面的美化，道路公交信息图标的添加，图片场景整体的色彩美感把握等等，总之就是为了让图片场景看起来更漂亮更接近真实即可。
（4）整合。
把制作好得所有场景模型图片整合到第一步中所做的地块上去，达到自己想要的效果。
（5）切割。
通过相关软件把整合好的图片按照一定的坐标切割成N块（具体坐标的算法要根据三维平台的具体情况而定），通过后台放到三维平台中去即可。
（6）后期信息的添加。
这一步主要是在三维平台中来操作，添加的内容主要是建筑信息，建筑热区，道路信息，公交信息等等，根据公司运营方式的不同，所添加的信息也有所不同。我们与国外的教学最大的区别就是其创新能力，经过了二十多年的传统教育，突然放手自己思考，自己设计，同学们应该突出小组工作的氛围，讨论出实行方案，我们的三维地图是为什么服务的，可以为民用，可以为商用，还可以军用，这些想法如何实现，最后实现了有何意义价值，做前任所未尝试过的，这些才是我们课堂上最该培养的能力。传统的测绘学科重点放在测量方法及计算上，但是在信息高速发展的今天，不能再用传统的手段来绘制我们的地球，现在不仅仅是地形图的绘制，而是真实世界的模拟及应用，是一个综合的学科，测绘学科的学习应该以此为重点，深刻给予同学们对测绘学在我们日常生活的应用上来，民用其实才是测绘学科的巨大市场，同学们应该在传统的地图制图上有所突破，大胆创新，这样才能集思广益，才能突破传统测绘学专业学习所带来的局限性。
作者：周静 单位：鄂州职业大学