摘要：茶艺课程本身包含的内容是丰富的，除了知识内容和信息外、具体的茶艺表演实践和必要的艺术修养，甚至是感知其中所表达的情感理念和人文思维等等，这些资源内容都集中成为当前有效推进茶艺教学改革机制，全面创新与深度发展的本质性诉求。本文拟从当前大学生创新创业活动的实施背景出发，结合茶艺课程教学的实施特点和内涵认知，通过系统化分析大学生创新创业活动的实施诉求，从而分析基于大学生创新创业诉求下的茶艺课程教学改革机制。
关键词：大学生；创新创业背景；茶艺课程；教学改革；教学机制
在当前大学生茶艺课程教学活动的具体开展中，其中所需要把控的知识内容和内涵，是极为多样的，茶艺文化体系是我国整个茶文化机制中，极为重要的内容，茶艺表演活动不仅是历史所诠释的重要内涵，其中所表达的不仅仅是一种艺术元素，同时也是精神思维的重要诠释与表达。
1当前大学生创新创业活动的实施背景
结合当前整个时代背景看，大学生培养规模不断扩大，学生的就业压力也不断加大，当然在该过程中，学生的就业理念也出现了诸多变化，无论是更成熟的就业观与“择业观”，还是学生自主创业活动等等，都成为当前时代背景下的全新情况。当然，对于大学生创新、创业活动的具体实施来说，其本质上作为一种具体创新活动，客观的看，属于时展的新事物，我们并未能形成突出而全面的深层次认知，因此如何以更为合理的形式来具体参与和引导，就成为当前大学生培养过程中的全新命题。在当前极为庞大的大学生就业压力驱动下，开展有效的大学生创业创新引导课程机制，就极具必要性和价值力。对于大学生创业活动的整体实施来说，其中不仅有着极强的理论指导，比如其中所具体关联的实质性内容元素中，诠释了与心理学和经济学等多样化内容，同时整个创新创业活动作为一种极富创造价值的活动，所以通过集中发挥和诠释多种资源的应用价值，才能从根本质上引导大学生结合整个创新创业过程中的一系列难点。尤其是大学生创新和创业活动的根本在于让学生能够在具体综合素质的基础上，具有积极良好的心态。所以，如何借助当前大学生的基本素质状况，合理应用已经开设的教学机制，综合多种教学资源，构建极具价值的教学体系，就成为基于时代诉求的本质化要求。
2茶艺课程教学的实施特点和内涵认知
我们在利用和认知这些具体资源时，不仅要探究合适的传播途径，更要注重将其与合理的教学体系相结合，通过融合构建，从而实现对茶文化资源的全面应用。结合大学生创新创业活动的本质特点看，从茶文化体系中，选择合适的元素内容融入其中，就极具应用价值和必然可能性。以其中最为常见的茶艺课程为例，其中所包含的不仅仅是系统化的文化理念和价值思维，同时更重要的是其中以艺术化的形式。茶艺课程中所包含的内容是层次化、多样化的，无论是具体的文化内涵，还是艺术化资源机制，这些都是全面、成熟提升茶文化影响力的关键所在。根据相关调查研究，我们看到，当前我国有几百所高校都陆续开展了茶艺课程，这一课程的开展与设置，不仅让学生更为全面而深层次的品味和体会到了整个茶文化体系的深厚内涵，同时更重要的是在这一教学课程设置过程中，也让我们更为全面的感知到了整个茶艺课程中所表达的艺术理念和精神思维，从而使得该课程设置与应用，就极具现实机制。虽然多数学校都已经开设了茶艺课程，但是其更多是从学生通识教育和艺术品鉴的角度来具体实施的，其中缺乏必要的价值内涵和应用影响力。因此，结合当前茶艺课程的教学改革与全面创新看，如果我们依旧沿袭传统的教学思维，其将很难从本质上影响大学生自身的价值理解与认知。
3大学生创新创业活动的实施诉求
随着当前大学生创新创业活动不断成熟，如今我们关于整个大学生教学活动的理解与认知，也需要予以创新与优化，尤其是结合创新与创业这一基础形式和价值影响看，层次化的教学内容和体系化的教学思维已经发展成为新的教学机制中所必须融入的重要内容。尤其是积极注重学生精神理念和情感思维的全面认知，从而其为大学生培养活动的开展奠定相应机制。因此，我们看到在当前整个茶艺课程设置与具体教学活动时，无论是具体的文化知识教学活动，还是相应的艺术引导和心理素质教育活动，事实上都需要我们站在系统化的时代前提下，结合整个教学引导的内涵丰富，融入必要的审美能力培养和必要的人文思维引导，从而实现大学生创业过程中，所需要理念的全面、深化培养。对于当前整个大学生培养活动的具体实施来说，其需要的不仅仅是知识内容上的合理引导，同时也需要注重精神理念和行为规范的集中融入。就大学生创业活动的具体实施来说，其作为一项实践色彩深厚的创造性活动，其在具体推进过程中，不仅需要学生能够具备创业的热情，实质性也需要学生自身具备良好的文化认知和精神思维，乃至系统化的精神感知。事实上，在整个大学生创新创业活动日益完善的时代背景下，培养学生的创新精神将为我们优化学生培养机制提供本质诉求。因此，对于当前大学生创业活动实施来说，其中所需要的更多是综合素质教育，所以大学生创业创新教育活动，其本质上应该是一种积极、正确的教育机制，也就是说在整个创业过程中，需要引导学生提升自身的精神素材和思维认知，把握具体的创业特点，从本质性提升创业活动实施过程中的应用价值。结合目前大学生创新与创业活动的本质诉求看，多数学生过多关注的是创业项目本身，忽略了创业精神的理解与创新思维的深度认知。教学是学生培养的重要“风向标”，完善的课程内容设置，其将为当前我们更好创新教学体系提供本质性支撑。茶艺课程是基于茶文化前提的教学内容，及时更新教学内容和思维，从而为该课程教学活动的全面实施奠定重要支撑。
4基于大学生创新创业诉求下的茶艺课程教学改革机制
系统化的茶艺课程中，其不仅是对茶文化内涵的有效表达，也是基于传统茶艺内容的深层次诠释。所以，茶艺课程教学活动实施中，其不仅是具体文化观的表达，同时也向我们传递了复杂而系统化的理念。因此，无论是茶文化机制本身的文化认识，还是层次化的文化内涵，实际上都是基于茶文化内涵的深层次表达。结合茶艺课程的功能价值理解看，教育引导和思维启迪就是茶艺课程中，所期待实现的重要价值。结合茶艺课课程的综合属性看，如果更好利用该课程的层次化内容，来引导学生形成积极、动态的心态来科学认知整个教学机制，实际上就需要我们从教学体系的全面创新来具体切入。结合当前大学生创新创业活动的实施诉求看，并非需要老师来直接引导学生自身形成必要的创业智慧和项目认知，更关键的是必须通过层次化的教学机制，来全面引导学生选择合适的创业项目，并且引导学生以不断创新、不畏失败的精神来具体参与整个创业活动之中。通过精神理念和人文思维的综合引导，从而实现学生对创业活动的具体价值认同。客观的看，在万众创新的新时展背景看，良好的创新创业活动开展时，其中所需要表达和传递的，不仅仅是创业理念的集中引导，同时更重要的选择合适的文化应用观，尤其是对于整个茶艺课程教学来说，我们不能单一从茶艺表演活动的“唯一”视角，来对整个教学活动形成深层次认知，在具体推进教学活动时，需要充分注重创新教学内涵，深化教学认识，从而构建层次化的教学体系。学生培养需要合理引导，在该引导机制中，其中所包含和诠释的不仅仅是文化认知，同时也是层次化的精神引导。尤其是针对当前学生所具体开展的教学活动来说，必须集中引导学生层次化认知整个创新创业活动的实施价值。客观的看，创业活动是一项动态发展的长期活动，所以想要实现理想的创新创业活动，就必须以思维和文化融入的视角来认知整个创业活动。就当前整个时代特征来说，互联网时代已经成为重要趋势，所以在当前学生参与创业时，必须充分认知合理的心态内涵。结合茶艺课程的综合价值看，其中所具有的价值是综合化的，想要实现理想的教学效果，就必须创新教学思维。借助互联网媒介的不断发展，我们看到当前学生自身的认知能力相对有限，以及缺乏正确的文化认知态度，从而限制了学生创业观的层次化形成。在我国高等教育机制日益完善的当前，我们开设了多层次化的专业，而想要实现理想的创业指导实践活动，就必须充分注重围绕当前教学活动的本质特色，通过系统化分析创新创业活动的综合诉求，从而实现合理教学活动与学生创业活动的本质性融合，当然也是引导学生形成成熟创新意识的关键所在。
5结语
结合茶艺课程教学改革的方向看，其中所表达的不仅仅是艺术内容，更重要的是其中将人文意识和精神理念的集中表达，因此在教学机制日益完善的全面提升背景看，必须充分注重将当前互联网时展中的创业活动诉求深度结合，通过具体分析大学具体参与创新活动时，所需要的精神思维，从而实现学生创业活动的最佳效果。对于大学生茶艺课程的具体设置与开展来说，其客观上看，也是一种层次化的文化传递与表达活动。
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作者:黄亚果 单位:重庆工商大学