护士资格考试教学方法探讨

护士资格考试教学方法探讨

1转变教学观念

传统的教学方法以老师讲授为主,填鸭式教学已难以适应当今的形势需要。现代的教育理念是“以学生为主体”。人本主义心理学家罗杰斯认为:“在教育中应该以学生为中心,确立学生的主体地位,强调学生的自主性和能动性,在学习过程中能主动发现、分析、解决问题。”老师只是一个促进者,促进学生的自我发展和自我实现,有目的、有计划地帮助和引导学生,使学生自我导向能力强的优势得以充分发挥,从而有效地完成学习任务,达到学习目标。

2更新教学内容

教学内容以护士资格考试为导向,将护考内容渗透到临床教学中,把护士资格考试的考点作为授课的重点,删除或弱化教学内容中脱离临床实际及护士资格考试的部分,选择更贴近护士资格考试、更符合护士资格考试及临床实际应用的教学内容。

3改良教学方法

学习是一个复杂的心理过程和行动过程,课堂教学中所传授的间接知识需借助于丰富多彩的方式,具体化、直观化,才有助于学生的理解、吸收和应用。老师在教学过程中要创造条件,采取有效的措施,使学生在学习过程中进行自主的、积极的、有意义的思考,从而使学生的自主发现能力、独立解决问题的能力得以提高和发展。每个人生来就有学习的动力,并能确定自己的学习要求,只要有适当的学习环境,学生就能凭借自身的巨大潜能主动完成学习。

3.1转换教学模式

进入新世纪以来,医学模式发生了根本性的转变,由“以疾病为中心”转变为“以患者及家庭为中心”的医学模式,突出以人为本、以护理程序为框架、以护理诊断为核心的模式。因此,临床教学应将整体护理程序有机地贯穿于教学的始终,创设临床情景,使理论与实践相结合,使学生能更全面、更系统地领会和掌握基本知识和基本技能,提高临床观察、分析、判断问题和解决问题的能力,为顺利通过护士资格考试打好基础。

3.2改进教学方法

课堂教学以启发式为主,注意讲重点、思路、解题方法,设定临床情景,通过案例讨论,培养学生发现、解决问题的能力。通过角色扮演,模拟实际经历,巩固所学的知识,达到事半功倍的效果。

3.2.1案例教学法

3.2.1.1老师准备:

老师根据课题准备案例,案例选择真实、内容恰当、典型,设计的问题难易适度,同时要体现出整体护理的理念和现代护理的职业理想,从而使学生在课堂上就能得到临床和社会体验。在案例讨论前老师要激发学生的学习动机,帮助学生培养兴趣。学习中的动机和兴趣像催化剂,能促使学生集中精力,积极主动,不断探索,达到学习目标。

3.2.1.2学生准备:

课前学生必须做足够的准备工作,钻研教材、查阅资料、搜集信息,这是布鲁纳的“发现式学习”。发现式学习指学生通过自主学习,自身发现问题、思考问题、解决问题的学习方法。发现式学习以问题探究为中心,要求学生能积极地围绕问题进行多方位思考。其目的是促进学生思维发展,培养学生能够独立探求、思考、钻研、合理解决问题的能力,培养学生形成多样化的学习方式和良好的学习习惯。

3.2.1.3讨论:

老师组织学生分组讨论。一般分4~5个小组,每组选一个组长,任务是组织并做好记录,代表小组发言。讨论的主要问题是:提出护理评估、评估的依据、护理问题、解决的方法以及解决问题的依据。

3.2.1.4老师总结:

老师对与案例相关的理论知识,相关学科的联系,进行系统讲解,加深学生的印象,有利于学生对所学知识的系统理解和掌握。总结时充分肯定学生发言的积极性,尊重学生的独到见解,对讨论中不足之处要启发学生进一步补充。老师总结不仅是总结知识点,更重要的是激励学生。激励是一种心理的力量,它决定了人为实现目标而采取的行为方向、努力和持久工作以及学习的程度。作为老师要善于激励学生,帮助学生确立学习的目标和努力方向。在教学中,不仅要教会学生临床知识和技能,还要教会她们怎样学习。多激励,少批评,努力发现学生优点并加以放大,使学生潜移默化地受到激励,在增长知识的同时,增强成功的自信,体验到学习的成就感,并把这种良性的体验迁移到以后的学习中。

3.2.2角色扮演

角色扮演的目的是让同学们把学到的知识应用于实践,起到练习和巩固的作用。在知识的把握中,理解固然重要,但要记住必须多练习。美国心理学家桑代克认为:学习的规律有:准备律、练习律、效果律。适当练习,帮助学生巩固知识,才能产生学习的迁移。可先由老师推选学习能力强的同学扮演患者、家属和护士;也可同学自愿参与。一般3个同学,一个演患者,一个演家属,叙述病史及发展的过程;一个演护士,负责询问健康史,并做初步的护理处理和指导。一次结束后,老师做适当的矫正。然后让其他同学组合,各自扮演一次,起到一个整体练习和强化的作用。

3.3模拟考试

把与该课题相关的护考的模拟题,历年考试的真题当堂进行测验,能得到及时有效的学习结果反馈。学习结果反馈次数多、精确度高,有利于学生改进学习方法,也有利于老师改进教学方法。学生自我内部反馈,即自我反馈能力对其影响最高,影响学生对学习过程的调节。自我反馈能力越强,越能清楚地认识到自身对学习的掌握和运用熟练度。虽然一堂课学好了,但初步形成的记忆过一段时间也会淡化,所以还应强调每一章结束,做一次单元测验,更进一步强化和巩固知识。

4小结

当今护士资格考试的模式和内容发生了巨大改变,其实质是模拟临床的情景,涉及临床护理的各个环节。一个病案试题可能涉及几门学科交叉的知识点,这就要求学生不仅要灵活掌握知识,同时要把相关学科有机地结合起来,才能顺利地通过考试。老师在教学中要根据教学内容、学生状况、护考考点等,选择灵活多样的教学方法,充分激发学生的自主学习能力,让学生在已有相关知识、兴趣和价值观的基础上建构起新的知识、技能和态度,并把所学知识和学习方法迁移到以后的学习和临床护理实践中去。

作者:王晓菊 单位:四川护理职业学院