护士就业论文范例

［摘要］产品的质量是商品的生命，教学质量就是教育事业的生命。笔者认为中职学校教师可以通过注重教师业务学习，提高教师专业素质、多学科交流、集体备课以及运用多种教学方法等方式提高儿科护理的教学质量。

［关键词］儿科护理;教学方法;教学质量

儿科护理学是研究儿童生长发育规律及其影响因素、儿童保健、疾病防治和护理以促进儿童身心健康的一门专科护理学［1］，是护理专业的主干课程，也是护士执业资格考试的重点科目之一。如何在有限的课时里将琐碎的教学内容让原有知识基础薄弱和学习能力较差的中职生掌握儿科护理的基础知识和基本技能，切实掌握一技之长，服务于社会，成为有用之才非常重要。笔者认为可通过以下几点提高教学质量。

1注重教师业务学习提高教师专业素质

儿科护理是一门发展迅速和应用性较强的学科。随着社会的发展，儿科流行病种及新技术在不断发生着改变［2］，儿科疾病治疗方案、护理措施亦不断修订。中职学校的儿科护理教师大多临床经验不足。很多教师仅在临床工作过几年，甚至只在实习过程中与儿科临床有过接触，从事教学工作后就没有再进入临床学习过。他们对于一些疾病知识的讲解只能照本宣科，难于与临床接轨。为避教学内容和临床脱节，学校应鼓励儿科护理教师不断学习，多阅读最新的儿科相关论文，定期组织教师进行业务培训并定期深入到临床进修，学习新的临床知识，更新教学观念，改进教材的不足，不断补充临床所需的儿科护理知识。

2多学科交流集体备课

儿科护理所涉及的内容非常广泛，除了生长发育、小儿营养与喂养、新生儿及患病新生儿的护理3个章节是其他护理学科所不涉及的内容外，还具有与其他学科相同的疾病，如营养性缺铁性贫血和肾病综合症均在内科护理里面讲授过。我们可以通过集体备课，对具有相关性的各门课程进行融合，减少重复，提高效率［3］，而儿科护理所涉及到的这些相同疾病，教师通过布置学习目的、要求与思考题的方式，让学生自主学习，通过已学过的相关疾病分析成人与小儿的异同点，最后由教师利用课余时间公布答案，必要时进行辅导答疑解惑。另外，在儿科护理的讲解里面也会涉及到护理学基础、解剖学、生理学和病理学等学科的相关知识。笔者认为，教师在备课时可以与相关学科的教师进行交流，可以集思广益，使重难点的讲解更为清晰和透彻。

（一）

一、在职护士继续教育存在的问题

1、继续教育课程设置实用性不强

目前，我国护理继续教育没有独立的课程体系和教材，大多是采用全日制护理高等教育的教材和课程体系。或是在此基础上对课程数量进行增减调整。多数医院将提高学历作为继续教育的重点，中专补大专、大专补本科，出现教材内容重复较多，并且医学基础知识偏多，没有突出护理专业特色，护理专业所需的人文科学和健康教育等知识对不足。继续教育内容陈旧、缺乏创新和针对性。

2、继续教育形式单一

一些医院或高校的继续教育形式较为单一，对于各级护理人员不分知识层次，职称区别，采用单一的、刻板的讲授形式，很难满足不同岗位护士实际工作中的知识需要，缺乏吸引力。

二、对策

前言

随着社会经济的快速发展，市场对复合型人才的需求也不断增加，一些综合型人才在就业市场中有着巨大的竞争力。根据相关调查显示，企业在招聘职员时除了关注人才的专业技能，更希望能够招到具有专业技能的综合型人才。因此，在卫生学校学校的语文教学中，教师必须以就业为导向，加强对学生阅读能力、理解能力、表达能力以及沟通能力的培养，以增强学生的就业竞争力。

一、以就业为导向的卫生学校语文教育的必要性

（一）教学任务和目标决定语文教学必须突出就业导向

卫生学校教师在语文教学活动开始前，就应该确立好语文教学任务及目标，对教学内容进行设计、规划。语文教师在进行教学任务及目标的确立时，应该积极寻找语文教学与就业之间的共通点，以就业为导向，将语文学科与就业进行紧密结合，突出语文中的职业性、专业性，锻炼学生的语文能力，以便学生在走进社会后更快速的适应工作岗位。

（二）学生学习能力决定语文教学必须坚持就业导向

目前，我国卫生学校学生存在认知能力差、理解能力差等多方面的问题，语文基础知识相对薄弱，在进行专业课学习时，不能很好的理解教师讲授的内容，从而阻碍了专业课的学习。而且在平时学习中，大多数学生对语文教学并不重视，无心为语文学科花费过多的精力，在很多学生心中只要学习好专业技能，就能具备就业竞争力，忽视了语文学科的基础性作用，这些都导致卫生学校学生忽视语文能力的培养，无法满足基础素质需求。因此，语文教师必须不断创新，改变传统的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，重视培养学生的综合能力，引导学生将语文与实际相结合，增强学生的学习积极性。

［摘要］职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。护理专业职业素养的培养是职业院校护生培养的关键。在中高职贯通护理专业人才培养实践中形成的“以护生职业素养培养为核心，以护理人员职业素养为导向，在教学中突出专业技能，融入人文关怀和多元文化教育”的人才培养方案，能切实提高护生的职业素养。

［关键词］中高职贯通护生；职业素养；岗位胜任力

中高职贯通教育充分利用中高职办学资源，能有效缓解我国职业技术人才匮乏、中职生就业压力大等问题，有利于学生的职业发展[1]。上海自2010年起实行中高职教育贯通培养模式试点工作，我校自2012年起开始招收中高职贯通护理专业学生。为培养符合临床要求、适应岗位需求的合格护生，我校在制定中高职贯通护理专业人才培养方案时，以护生的职业素养培养为核心，以护理人员职业素养为导向，在学情分析的基础上，突出专业技能，融入人文关怀和多元文化教育，提升护生的综合能力和职业认同感，相关经验总结如下。

一、职业素养和护理专业职业素养的内涵

职业素养是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包括职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等方面，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。护理专业职业素养的内涵包括职业道德、职业理念、护理行为和护理技能，其中护理技能是显性素养，职业道德、职业理念和护理行为是隐性素养[2]。良好的职业素养，直接影响着临床护理的效果，与护士个人职业生涯的发展息息相关。

二、以职业素养为核心的人才培养方案制定

（一）学情分析。我校自2012年开始招收中高职贯通护理专业学生，至2018年9月共有7届，434名学生，其中2012级中高职贯通护生已完成中高职阶段的全部学业，现已全部毕业。在教学中发现，我校中高职贯通专业护生的护理职业意识淡薄，职业认同感差；学习习惯不够好，学习主动性不够；护理礼仪举止不够规范，沟通能力欠缺，人文关怀意识淡薄；临床综合分析能力、评估能力、判断能力欠缺，职业防护意识较差。

摘要：

中医学专业是毕节医学高等专科学校新开的专业之一，对毕节医学高等专科学校中医学专业的基本情况进行简单介绍，并提出学科建设的目标与措施，希望能为毕节医学高等专科学校的专业发展提供可行性参考。

关键词：

中医学；学科构建；培育措施

学科建设是普通高等学校建设和发展中的一项根本性战略任务，也是衡量普通高等学校教学、科研与整体实力的重要标志。通过加强学科建设，可以提高人才培养质量，提升学校的学术地位和社会声誉。中医学专业是我校2016年新开的专业之一，属国控专业。随着我国人民生活水平的不断提高，广大人民群众对健康的意识不断增强，对疾病的无毒、无创、安全有效的治疗要求也逐步提高，这就为中医学拓宽了服务领域，提供了广阔的发展空间。如何进行中医学学科建设，是目前摆在我校特别是中医中药系面前的重要问题。

1建设目标

1.1中医学的学科特点

【摘要】目前国际医疗市场对于护理人员的需求量越来越大，这给我国的涉外护理专业的人员带来了良好的发展前景。涉外护理人员除了需要具备专业的护理知识与技能之外，还需要具备良好的英语表达能力。英语教学是涉外护理专业的一个重点的教学内容，然而目前的大部分高校在英语教学方面还存在着许多不足。鉴于此，针对专门用途英语视角下，分析和研究涉外护理专业的英语教学的具体方式。

【关键词】专门用途英语;涉外护理专业;英语教学;具体方式

涉外护理专业的学生需要通过学习掌握护理的专业知识，了解各个国家的护理理念以及护理文化背景，并使自身的英语水平达到国际护士的专业标准，能够与人用英语正常的进行交流，才能成为一名合格的涉外护士。专门用途的英语视角在涉外护理英语教学当中主要是希望学生能够掌握英语知识，将英语作为一种工具，以便日后顺利地完成各项工作。

一、分析目前涉外护理英语教学的现状

1．英语教学缺乏针对性

涉外护理专业是为了应对国际上对护理人员的需求而开始的专业，这就要求护理人员能够灵活地掌握英语这门语言。然而，目前的大部分高校在进行英语教学的过程中，没有积极地进行有针对性的教学，而是沿用了传统的英语教学模式。这对于普通学生来说或许能够对提升英语成绩起到一定的帮助，可是涉外护理专业对英语的口语水平以及运用方式都有更好的要求，会涉及到许多的专业生僻名词，因此，涉外护理的英语教学课堂必须结合学生对英语的实际需求，进行有针对性的教学，切实提高学生的英语能力，有效地帮助学生进行涉外护理工作。

2．英语教材缺乏专业性

中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中特别提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”，司法部《法学教育发展规划》也明确提出:法律人才不仅为立法、司法、行政执法和法律服务、法律监督部门所必须，而且日益成为社会急需的通用人才，成为管理国家各项事务的主干人才。高校法学教育要实现这样的目标，必须在人才培养的方式上进行改革，改变传统的教学模式，争取大学教育的每一步都围绕着素质培养的目标进行。   一、传统法学本科教学方法的利弊分析   理论与实践的结合、基本知识与法律技能的联系一直是我国法学本科教学急于解决的难题，也是法学专业教学的目的。然而，受传统教学模式的影响，我国长期以来就形成了单向性和封闭性的满堂灌的方式，实践证明，这种填鸭式的教学模式有利也有弊。   法学作为理论性很强的一门学科，所以对学生知识的灌输和理论的探讨也是必不可少的，传统的教学模式大而全，能为学生全面的掌握法学知识打下了基础。然而，传统教学方法呈现的弊端也是我国法学教学方法必须改革的重要原因。   首先，在“填鸭式”教学模式下，老师处于主体性地位，而学生的学习兴趣、积极性不足，学生在课堂学习中处于被动和机械记忆的状态，教学效果和学习效果都不好。其次，法学同样作为实践性很强的学科，学生的实践技能的培养也是法学教学的重要目标。传统“填鸭式”教学只注重了法科学生理论素养的培养，却忽视了专业技能的训练。为了解决这一困境，高校法学教师在教学方法上进行了很多的改革。   受到普通法系案例教学法的影响，我国教师将案例教学融入到传统的演讲式教学模式中，然而长期以来，教师对于“案例教学法”并不理解，在教学中把案例教学变成了简单的“举例法”，实质上还是教师满堂灌，学生机械听，实现的仍然是解释法律理论和原理的目的，学生的实践能力未得到培养。   为了解决教学与实践的矛盾，现在很多学校的法科专业开设了专门的实践课———模拟审判，即由教师提供刑事、民事或者行政案例，交由学生在专设的模拟法庭实验室中审理。通过模拟审判，使学生对诉讼中的审理程序有了很深的理解。   但在模拟审判中，有些是学生自己思考和写文书，而大部分是教师为了完成工作任务，直接将案例书上的审判过程包括文书全部复印下来，让学生在模拟法庭上读，具有很强的表演性，所以在实际中很多的模拟审判实验就变成了“放羊式”的教学。即使很好的开了这些实验课，也只是达到了学生对相关程序法的掌握的程度，对学生分析问题和解决实际问题的能力的培养仍然无法实现。   虽然这些传统的教学方法得到了一定程度的改革，但实际效果不明显，教学方法仍然单一，教学与考试相结合，学生也只是单纯的记忆，实践能力还是需要进入社会的长时间的培养。   二、社会需求与现实教学的冲突   随着全球化经济的发展，法律人才炙手可热。特别是经济发达地区，法律活动的增加也刺激了对法律人才的需求，当然对法律人才的标准也提出了更高的要求。社会需要的是既有理论功底又有极强的实际操作能力的复合型法律人才。对于法学本科学生而言，要想很好就业，也必须达到走出校门很快就能独立处理一些法律事务的能力，这也是用人单位对法律人才的基本要求。中国每年有几万名法律专业的毕业生，可是现今法学专业成了就业最不理想的专业之一，“就业难，难就业”成了法科毕业生的强大压力。   法律人才的现实需求的缺口和大量法科学生难就业现象的发差根本原因在于我国法学专业的教育现状的不科学，大学四年，老师很努力的传授，学生也很努力的学习，可这些只是纯理论的学习，再加上实训课流于形式，所有的知识没有在学习中探索和应用，所以在学生毕业时，很多的知识没有灵活掌握，如果课程开设也不合理的话，学生掌握的有限的理论知识也是不成体系的，这样就使得法科毕业生需要很长的时间适应社会和实践锻炼。法学本科毕业生一般分布在法院、检察院、公安机关、律师事务所以及企业的法务部门，不管具体工作如何，都在承担者法律工作者的任务。所以法律职业要求就职者不仅要熟悉法律，能应用法律，还需要有敏捷严密的思维和雄辩的口才，再加上社会的高速发展，法律的形式和内容以及实施方式都在不断的发生着变化，这就更需要我国的法律职业人不断的进行知识更新，提高创新能力和应变能力，这样才能适应复杂多变的社会需求。而这些能力的培养依靠传统的教学模式是不可能实现的，必须改革课堂教学方法，将法律职业技能的培训作为教学的最终目的。   所以，法学本科教学中，如果不重视法学职业技能的培训，不然会导致高校培养的法律人才不能适应社会的需求，这也意味着法学教育的一种失败。而要改变这种局面，必须要建立学生学习主体地位的教学模式，以此尽量缩小学校知识教育和社会需求人才之间的差距，使法学理论教学和法律职业技能培养紧密结合。   三、案例模拟式教学模式及其优点   在改革法学本科教学方式的各种方法中，是采用理论教学和实践教学相分离(即在课堂演讲式教学之外又安排适当学时的实训课)，还是采用将实践教学贯穿于整个课堂教学之中的方式，是很多高校教学改革中一项重要的课题。前一种方式弊端很多，后一种少有人尝试，但这种方法更能解决教育与产出相矛盾的难题。案例模拟式就是实现实践教学的最有效的课堂教学方法。   案例模拟式教学是将具体的案例讨论与角色模拟相结合，理论知识贯穿到案例里，在课堂教学过程中，让学生通过模拟、自己学习和思考，老师指导，在实践中学习，学生分析问题和解决问题的能力在案例模拟中不断的提高。#p#分页标题#e#   案例模拟式主要通过以下阶段完成:   首先，课程教学之初的教学模式的讲解、学习方法的引导和任务的布置。案例模拟式在不同的部门法教学中有不同的表现方式，学习方法也不尽相同，即使在一门课程的教学中，针对不同的章节和知识，方法也可不同，教师可以根据自己的设计变换方式，使学生不至于形成倦怠情绪，在好奇心中完成对知识的掌握和应用。   其次，是课堂中理论知识的概括提示和核心问题的讲解。在此环节，老师的讲授必须采用启发式的教学方法，启发学生找出制度设置的目的，构成要件以及法律效力等深层的理论知识。最后老师应以提问式指引学生在掌握知识时会出现的问题和注意的难点。   再次，是具体案例的情景模拟，这是对知识理解的检验环节，也是应用知识解决问题的核心阶段。案例模拟式教学很重要的是案例的选择，无论是真实的案例还是虚拟的案例，均可以作为模拟教学的手段，老师对于真实的案例应进行一定的修改，使课堂内容能够融入案例中，以达到学生对知识的全面掌握，同时还要考虑到案例背后是否具有更深层次的意义，以及带来的社会影响，让学生自己思考对现有制度的利弊和完善的看法。   在案例模拟的过程中可以引入辩论式方法，通过提问———分析———辩论的过程，有机的联系了各教学环节。老师在此环节中不仅是老师，更应扮演引导者和辩护士的角色，为学生创造更多的自由发挥的空间。通过辩论式，开发了学生的潜能，也锻炼了学生的思辨能力。学生在案例模拟中，表达能力、思维创新能力和口才也得到了很强的锻炼。接着在具体案例模拟后，教师要对学生模拟中遇到的疑难问题进行讲解，解答学生提出的问题，引导学生抓住案件的争议的核心问题，针对不同的难题提出不同的解决方案，以此培养学生全方位思考问题的能力。   最后，是学生自己学结阶段，通过学生对学习内容的总结，写出学习笔记，这也是模拟式教学非常重要的阶段，是对学习内容进一步整理和思考，通过总结报告，使学生对知识的掌握更加条理性和系统性，通过这个阶段，学生对知识的掌握就根深蒂固，同时，老师可以要求学生写相关的小论文，以训练学生自己总结的能力和学术研究的水平。案例模拟式教学贯穿的理念是在法学教育中切实实行素质教育、创新教育、终身教育的思想，以学生主动学习为主，把专业知识传授和实践技能培养有机的结合起来，在案例的具体分析和处理中培养了学生的创造精神、创业精神和职业道德精神。所以，案例模拟式教学方法具有传统教学方法所不可比的优点。   案例模拟式使学生的学习由被动变成主动，学生成了学习的主体，这种教学方式符合职业教育的基本规律，学生在这种教学方法下学习，更有利于激发学生的学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，一味的一层不变的满堂灌，学生必然失去专业兴趣，即使学生很用功，也难以达到理想效果。专业兴趣对法学的学习以及将来从事职业的选择是至关重要的，所以，好的方法胜过好的老师。法学教育以解决问题的能力的培养为直接目标，这个目标的实现是检验教师教学水平的重要标准，案例模拟式将案例与角色模拟，指导与实践结合，是法律职业教育的实际需要。   通过整个案例的具体模拟，使学生具备一定的职业技能，培养学生的法律精神、职业情操，和最基本的职业道德素养，更有利于学生在宽广的专业知识背景下形成创新型专业思维能力。经过大学几年的学习，学生必然具备适应社会的能力。   四、案例模拟式教学需要具备的条件   案例模拟式教学主要是为了推进素质教育，培养法律人才，所以不论是对于老师还是对于学生都具有很大的挑战性。   首先，教师应当在课堂之前根据教学内容收集和整理相关资料发给学生，或者让学生在课外针对授课内容去查阅相关资料。教师在课外可以通过网络平台和学生就案例和理论知识进行有效的沟通和交流，以确保课堂教学效率更高。   其次，案例模拟式主要适用于应用法各课程，理论法学适用的范围较窄。在实施中必须要采用小班上课，学生分组承担不同的角色，这样能确保课堂效果和管理的需要。   再次，教师要认真选择案例，平时注重理论学习，了解本学科的发展前沿，学术动态，提高自己的专业水平，这样才能引导学生和解决学生在学习中遇到的各种问题。对于学生的总结报告和学习笔记要认真批阅，避免案例模拟式流于形式。   最后，课程考核方式也要进行相应的改革，构建多方位的考核制度，以此来检验教学方法改革的成效。

医疗人才资源配置是为对医疗的人才进行筛选、招聘和培养，并安置其就业。首先，在选拔过程中要积极筛选适合医疗行业的人才，把其放到恰当的岗位上，充分发挥其能力，将其成长和医疗有机融合，最大限度增加人才的产出，发挥其能力，给医疗和社区带来更大的价值。其次，在考虑人才资源配置问题时，就必须按照职业的性质、特征和结构选择所有专长于此项技能的人才，让他们的专长在此职位上发挥最大的作用，力求达到“人尽其才，才尽其用”。

一、人力资源配置的特点

人才资源配置包含以下两个特点。

1.要求“岗职”相匹配。每个人员个体的工作岗位与其职责互相适应，能够体现岗位的职能，又能够让其在适合的职位上施展才能，又能够确保人员对自身职业和活动目标负责，有效地工作。

2.要明确按照所在职位的工作特点要求管理在岗人员。保证员工个人工作行为和团队整体的工作目标同向发展，从个人的能力入手推动团队目标达成，同时团队内部对个人工作中的环节也要进行监督，以保证个人在整个工作流程中都可以明确目标和工作内容。当前，中国许多公立医院止步不前，原因之一便是人力资源配置不合理，本研究通过对公立医院医生人才的配备情况进行考察，找到方法适当减轻医护的工作压力，从而进一步提高人力资源管理层的管理能力，科学合理配备医护人才，进一步优化医护服务条件，提升就医病人对医护服务工作的满意度，共同营造平等、有序的医疗卫生环境。

二、某医院人力资源配置现状

杭州市Z医院（以下简称“Z医院”）有不同行政区域的两个院区，两院区实行完全相同的一体化运行和管理制度，核定床位共计2080余张，截至2022年上半年，共有在职在岗职工2643人，其中正式职工1924人，编外人员719人。执业医师和助理医师人数约842人，占职工人员总数的31.9%；注册护士1100人，占职工人员总数的41.6%；卫生技术人员（含医技、药剂人员）2321人，占职工人员总数的87.8%；行政后勤人员324人，占职工人员总数的12.3%。Z医院医疗岗位医生人力资源配置基本情况如下：全院医生人力资源性别、年龄、学历、职称、用工形式分布情况。全院医生岗位836人，其中男医生432人，女医生404人，分别占全院医生岗位人数的51.7%和48.3%，从中可以看出性别分布基本均衡。年龄结构方面，61岁以上的医生8人，51—60岁的医生81人，41—50岁的医生141人，31—40岁的医生430人，21—30岁的医生176人，无20岁及以下的医生。分别占比为：0.095%，9.69%，16.86%，51.44%，21.08%和0%。可以看到，31—40岁的中青年医师是Z医院的中坚力量。从学历结构方面来看，硕士研究生及博士研究生667人，占医生总人数的79.78%，由此可见，Z医院对学历要求较为严格。从职称构成方面来讲，医院内高级主任医生(含副高级副主任医师)、中级主治医师、初级医师（含中医师、住院医师）、比例约为1∶1.21∶4.2。按照国家三甲医院的规定高级职称工作人员、中级职务工作人员、初级职务工作人员的配比是1∶3∶6，因此该医院中、初级职务人才的比例没达到规定要求，存在较大缺口，存在着医学人才的职称结构不合理、后备医生不足的现状。