【摘要】优秀的、高质量的设计方案并不会自圆其说，需要的是设计者对其进行完美的展示和讲解。为了避免设计方案因为汇报的失利而导致未被认可，本文针对环艺专业的学生在毕业设计汇报过程中存在的典型问题，并结合教学过程中的实践和探索，试图找到提高环艺专业学生方案汇报能力的可实施性教学方法。
【关键词】环艺专业；学生方案汇报能力；教学方法
一、提高学生方案汇报能力的必要性
本文提到的环艺专业学生主要指学习景观设计以及室内设计方向的学生，这类学生在大学的专业课程学习中，主要的教学内容若按课程的递进关系来分主要包括基础课程、专业相关课程以及专题设计课程三个部分；而如果按课程性质来分则包括三大块，一是理论知识，二是专业技能，三是理论与技能相结合的综合专业实践能力。而在教学过程中，无论是在专题设计课程还是在专业技能的培养中，往往很容易被忽视的便是学生对于自己的设计成果的更加专业的汇报技能。而这个能力对于环艺专业的学生来说是不可或缺也至关重要的。
1、方案的汇报是设计成果展示的重要手段
首先，环艺专业学生在校的最后一年都必须完成一个与专业相关的一整套毕业设计方案，呈现形式包括方案文本、方案实物模型、方案展览以及方案答辩，而往往最能深入了解方案始末的便是答辩过程中学生对自己设计方案的直接陈述与说明。因为设计虽然是一门应用型学科，但设计同时还是一门艺术，仍带着艺术的部分主观性，方案除了文本上那些直观的效果之外，设计的本意和内涵往往带着隐秘性，如果没有一个关于方案的逻辑清晰的汇报，方案本身的魅力并不能得到最佳的展现，所以，成果的展示必须通过汇报这个手段来完善。
2、方案汇报能力是环艺专业学生从业的必备技能之一
其次，环艺专业的学生在毕业后的从业过程中，面对的便不再是学校教师和同学，能够纠正问题所在并给予足够的机会去完善；他们即将要面对的是更加苛刻的上司、购买设计的甲方以及竞争的同行，如果无法用设计和表达去说服他们，提升的机会只会一次一次的拱手让给他人。优秀的设计师不仅能够将设计理念和专业技能体现在设计方案中，更应该具备将好的设计传达出去并为自己的设计辩护的能力。这就需要设计师具有较强的逻辑表达能力以及应变能力，以保证设计方案得到应有的认可。
二、学生在方案汇报中存在的问题
1、缺乏自信，表达不够流利
在毕设设计方案汇报中，一大部分学生对方案甚至对自己缺乏足够的自信，以及在公众场合演讲的压力促使他们不仅未能把方案表述清晰和完整，连基本的流利度都无法保证，典型的表现便是说话音量不足以让倾听者接收，以及断断续续不够熟练和流畅的、照本宣科的表述，这都势必让原本优秀的方案大打折扣。
2、主题不突出，只是简单的罗列设计成果
在另一部分学生中，虽然不存在语言表达上的障碍，并能够很流利的将方案完整的表述下来。但是却存在另一个严重的汇报的忌讳，便是主次不分，主题不突出，未能把方案最具特色、最值得关注的细节强调出来，甚至将大量时间放在讲述方案中处于次要地位的部分，让倾听者抓不住重点，导致汇报的效果不尽如人意。
3、逻辑不清晰，前后的连贯性较弱
第三个学生在汇报中出现的典型问题便是缺乏必要的逻辑，未能把汇报当作一个完整的演讲，有层次的递进，而是简单的罗列方案本文上本身已经很直观的成果，泛泛而谈，并不能让倾听者清晰的了解到设计的前因后果以及如此设计的目的和合理性，甚至出现前后矛盾无法自圆其说的现象，这同样会让方案遭到本不该有的质疑和否认。
三、提高学生方案汇报能力的方法探索
1、自信心的培养
所谓自信心，就是学生相信自己能够实现某个既定目标或愿望的一种积极心理状态。自信心不仅在学生的专业学习中起到重要的促进作用，也是个体实现自我价值必备的心理素质，是成功的必要条件。大学生中由于缺乏自信心而丧失进步的热情从而导致机遇流失的案例数不胜数，而自信心的培养不仅仅需要高校辅导员必要的心理健康教育，专业课教师在学业上给予学生的引导和肯定是增强学生自信心的另外一条较为直接的途径。教师在教学过程中应该有意识的把学生自信心的培养作为教学的一部分，应最大程度的发掘学生的潜能，提供展示的机会，不急于求成，而是一步一个脚印，在学生阶段性的进步中给予足够的肯定，让学生对自己的能力和表现有足够的自我认同，并逐渐地勇于在公众面前展现自己，同时在面对公众进行汇报演说时重建自信。在具体的教学实践中，以环艺专业大一学生都会学习到的设计基础课程——平面构成为例。刚开始接触专业课的同学们普遍都对这门课程存在不够清晰的认知，还跳不出高中所学的写实素描的条条框框，无法彻底的用抽象的构成语言去重新定义肉眼所看到的事物。这时候往届学生的优秀构成作业便是一个很重要的工具，足以让新生中的一小部分学生领略一二，并在第一次作业中就表现出突出的认知；教师这时应适时的在讲评作业过程中肯定这一部分学生的作品并予以展示，同时也激励另一部分同学在第二次的作业中进入构成感的认知状态中，并在第二次作业讲评时给予进一步的肯定，通过这样的对比激励，在一次次的训练中，越来越多的学生会在设计基础能力提升的同时得到适当的自信心培养。当然，这只是众多专业课程中的冰山一角，相信在后续更多的训练带动下，学生是能够在起伏的不被肯定与被肯定中锻炼自己，获得自我认可。
2、汇报经验的积累
方案汇报作为一种演说技能，只有自信心仍是不够的。既是技能就需要不断的练习，并从中找到合适的演讲方式和节奏。所以，教师在教学过程中，可以抓住每次可以让学生进行方案汇报的机会。在具体的教学实践中，以环艺专业学生必修的一系列专题设计课程为例。景观专业的学生会开设庭院景观、社区景观、道路与广场景观、城市公园景观等一些专题课程；室内专业学生会涉及到居住空间、商业空间、餐饮空间、娱乐空间、办公空间等专题设计课程。而这些课程，都可在课程完结时，将学生完成后的作品组织集中的方案汇报，学生不仅能够锻炼自己的汇报能力，也可以在倾听其他同学汇报的过程中取长补短。但通常情况下，第一次汇报是最艰难的，学生汇报上的大小症结的都会慢慢的暴露，任课教师也面临着极大的挑战，需要对共性问题进行总结，对个别问题有针对性的纠正，。通过平时这些课程作业的汇报积累经验，总会看到一大部分同学一次比一次更加高效的汇报方案，并在最终的毕业设计答辩中呈现更佳的状态。3、汇报技巧的培训方案汇报不仅需要学生的演讲能力，还需要学生在面对提问和质疑时有足够的应变能力，所以在平时的这些汇报训练中，教师应把每次小汇报当成正式的汇报来模拟，考验学生的答辩能力，避免毕业答辩成为他们大学生涯的第一次演讲与答辩。任课教师在模拟答辩过程中，给出有针对性的指导和培训，肯定好的方面，提出亟需改进的不足。学生还处于低年级时，对专业的汇报任然是陌生的，这时候任课教师可以给学生展示具体的汇报流程并完整的将流程演绎一遍，同时明确一些可固化的流程。通过在不同专业课程的锻炼和汲取不同任课教师的方法，学生的方案汇报能力定能在毕业时有一个质的飞跃。
四、结语
高校教师应在重理论还是重实践中找到教学的平衡点，在理论知识的传授中潜移默化的影响学生的专业认知必不可少，同时在实践技能的培养中提升学生的社会竞争力也是刻不容缓的。
参考文献：
[1]周新年,张正雄,邱荣祖.硕士研究生学位论文答辩过程与技巧[J].中国林业教育,2008(03):44-46.
[2]郑晓雯,方艳.景观设计师汇报技巧的探讨[J].现代园艺,2015(16):217.
作者:唐倩 单位:广州大学纺织服装学院
