摘要：识字对语言和思维的发展有巨大的促进作用的同时，识字教学的过程也是赏析美的过程。识字教学不仅仅是认识生字的过程，又是传播美的途径。我们应该利用合理有效的方法，促进识字教学质量的进一步提高。
关键词：识字教学;注意力;兴趣;寓教于乐
在2011年公布的小学语文新课程标准中，对识字教学对小学学生提出了明确的要求：认识3500个左右常用汉字。一二年级认识常用汉字1600个左右，低段识字量占整个小学阶段的百分之四十六。可以看出来：一二年级的识字任务还是相当艰巨。如果没有合适的方法来学习汉字，就会造成事倍功半的效果。大量的一线教学实践和经验告诉我们：识字对语言和思维的发展有巨大的促进作用的同时，识字教学的过程也是赏析美的过程。识字教学不仅仅是认识生字的过程，又何尝不是传播美的途径。我们应该利用合理有效的方法，促进识字教学质量的进一步提高。
1重视学生身心发展的特点，培养学生注意力
英国教育学家约翰•洛克说:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”低年级的学生，由于年龄小，注意力不集中，心理学研究表明：五至七岁的儿童，能聚精会神地注意某一事物的平均时间大约是十至十五分钟。如何让学生在四十分钟内把注意力集中在课堂上，建议如下：
1.1巧说谜语引注意
常言道：兴趣是最好的老师，每节课的生字学习要精心设计，巧妙生动地说一个谜语，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到所学习的生字中来，学生很快就进入最佳的学习状态。如，在教学生字“碧”时，可以这样设计：“今天，我们一起来猜一个谜语，比一比，谁的脑袋最灵活？”同学们很喜欢这样的游戏，当他们的注意力吸引过来之后，老师继续说：“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。”有趣的谜语，一下子吸引了学生的注意力，让课堂也充满了活力。
1.2课堂轻松唤注意
一年级学生有意注意的持续时间大约为十五至二十分钟，容易分散。课堂上，配上优美的音乐，做做律动，轻松片刻，孩子们个个精神焕发。之后，不要急于上课，而是提出一个问题：“小朋友们，刚才学了什么生字，比比谁记得住？”随着学生的回忆，出示所学的生字卡片，这样就能把学生的注意从无意注意转换到有意注意，引导到生字学习上，为课堂师生互动创造良好的氛围。
2培养学生的识字兴趣
2.1寓教于乐有兴趣
好玩、好胜、好表现、自尊心强，这是儿童的天性。依据这一特点，老师要投其所好，寓识字教学于游戏、竞赛活动中，不仅可以调动学生学习生字的积极性，使课堂气氛浓烈，还能持久稳定地、高度地集中学生的注意力；同时让学生在愉悦、宽松的氛围下不知不觉地掌握知识。如“找朋友”的游戏，小朋友都喜欢，人人参与热情高，提高了注意力。在学习生字的过程中，把生字拆分开，分出偏旁部首和部件，做成卡片分发给学生。让学生认清楚之后，让拿偏旁部首的学生站到前面去，下面拿着部件的学生到前面找朋友，找到之后，让好朋友一起说出这个生字的字音，再组一个词语。这样做，屡次都很有效。另外接龙比赛，在生字学习中也很有效，以小组为单位，哪一小组接龙越长，得分越高，反之，得分就低，最后，得分最高小组评为冠军组。全体学生对竞赛活动很感兴趣，积极参与，热情高涨。还可以开展“男女生词语大比拼”、“比一比，谁的笑脸多”等各种游戏竞赛活动。在活动中，充分发挥自己的潜能，取得较好的识字效果。
2.2多媒体识字提兴趣
运用多媒体进行识字教学，通过多彩、生动的画面、动听的音乐，创设美妙的情境，提高学生的注意力，促进对字的音、形、义的掌握。比如，学习“弯”字，多媒体出现“弯弯的山路”，伴随着音乐“这里的山路十八弯”再结合这个生字的下半部分的“弓”，就能很快记住这个字的音、形、义。还有“葡萄”这两个字，一串串各色的葡萄出现在画面上，利用画面形象记忆的方法，很快突破记忆生字的难点……
2.3评价奖励激兴趣
四十分钟的最后七八分钟是学生注意力最容易分散的时候，如果把这段时间用来评价、奖励学生，比如发粘贴，加分数，结果就会大不一样。因为低年级学生学习目的性不是很强，他们还没有学会树立远大理想，驱动他们学习的动力可能是某一物品或老师的赞扬。当老师在评价、奖励时，孩子们的注意力会特别集中，这时相机对学习情况和学习态度进行总结和评价，将会取得意想不到的效果。
3拼音辅助提前识字
拼音教学是认识汉字的一个手段，但不是唯一的。提前识字也是一个不错的选择。有一套教材是《四五快读》针对学前儿童的年龄特点，识字词、读故事、亲子读。经过学习这套教材的孩子，认识的生字达到了二年级的水平，能够顺利地进行阅读，自己读故事不成问题。等到学习拼音的时候，也不会存在多大问题，生字和拼音互相扶持，既学好了拼音，生字学扎实了。
4抓住汉字的构造规律，重视汉字的文化特征
汉字的另一个特点表现突出的是汉字的发展变化。中国汉字在最初的象形字，到今天的楷书，经过了五千年历史。每一个汉字都是一个美丽的故事。从汉字的外形，到它的内涵，如果一个个去发掘，就会发现其美。比如山、月、日……分明就是一幅幅美妙的图画。学习汉字时候，把他的变化过程展示出来，加以神奇的解说，让汉字变得灵动，也让课堂变得趣味盎然。
参考文献：
[1]郭雪飞.小学低年级识字教学策略探究[J].考试周刊,2015(50):68.
作者:岳喜彩 单位:辽宁省大连市长海县獐子岛镇中心小学
