对于小学音乐教学来说，其本身能够对小学生的审美能力培养、情操陶冶、发散思维能力提高带来较为积极的影响，但传统的小学音乐教学模式却不能保证这种影响的较好实现，在这种状况下，小学音乐体验式教学方法营运而生。对于体验式的小学音乐教学来说，其本身较为侧重培养学生的音乐元素，而为了保证这种培养能够真正顺利实现，正是本文就小学音乐体验式教学方法探索展开具体研究的原因所在。
一、小学音乐体验式教学方法概述
为了较好完成本文就小学音乐体验式教学方法探索展开的研究，我们首先需要深入了解小学音乐体验式教学方法。结合相关文献资料与自身教学体会，我认为小学音乐体验式教学方法教学的核心是为了培养学生的审美体验与情趣，而这一培养就能够在不断的教学中实现学生对音乐艺术兴趣的提高，这自然就使得这种教学方法能够较好满足小学音乐教学的需求。不同于传统的小学音乐教学，在应用体验式教学方法的小学音乐教学中，每一节音乐课都能够带给学生宝贵的音乐审美体验，而由于这种体验本身以学生为主体，这就使得小学音乐体验式教学能够较好满足学生的综合发展需求，而在这种需求的满足下，学生的审美情操与艺术认知都将得到较好的提升，小学音乐教学的有效性自然也将实现较好提升。对于小学音乐体验式教学来说，使学生在体验中获取音乐知识是这一教学的基础追求，这种教学追求的实现就需要与音乐这一审美教学方式与手段实现较好的结合，感性入手、以情动人、以美感人、重视教育潜在性等是这一结合的具体手段。值得注意的是，在应用体验式教学方法开展的小学音乐教学中，为了保证这一教学真正实现预期目标，相关音乐教师就必须保证学生能够主动参与到体验中来，这样才能够真正实现体验式的音乐教学，学生也能够在这种体验、领悟、探寻、与音乐融为一体的过程中不断实现自身音乐知识的掌握与理解，这对于学生的综合发展自然也将带来较为积极的影响。
二、小学音乐体验式教学方法的优越性
为了较好完成本文就小学音乐体验式教学方法展开的研究，我们还需要明晰这种教学方法的优越性，结合自身实际开展小学音乐体验式教学的经验将这一优越性概括为如下几个方面。
（一）学生音乐艺术感觉和气质的培养
在开展小学音乐体验式教学的过程中，学生能够在这样教学中自由、充分展示自身情感，这就使得我县小学生能够实现群体性的音乐素质提高，而一些不愿意积极主动表达自己意愿的学生也能够较好的参与到音乐教学中，这自然使得这一教学的有效性大大提升、此外，由于小学音乐体验式教学能够带领学生接触多种风格与形式的音乐作品，这就使得小学音乐教学的内涵得以提升，学生的艺术感觉与音乐气质自然实现了较好的培养。
（二）实现音乐学习方式的个性化
对于小学音乐体验式教学来说，学生能够通过游戏、体验与学习较为全面的参与到音乐知识的学习中，而这种通过体验完成的一次次音乐学习就能够实现学生创意与现象的更好展开，学生突破了传统的学唱式音乐学习束缚，其自身自然能够更加全面的认识音乐，多方位、多家多进行音乐相关思维创作也将在这种小学音乐体验式教学中成为可能，而在学生运用不同知识、材料与经验展开的个性化音乐相关创作中，学生本身的个性化差异与创新能力也将实现较好的提升。
（三）拓宽学生审美情趣
对于体验式教学方法应用的小学音乐教学来说，其本身还能够较好实现学生审美情趣的提升。具体来说，由于在小学音乐体验式教学中，相关教师需要将激发学生兴趣作为教学开展的基础，这就使得这一教学方法能够最大程度上保证学生参与到音乐相关的知识学习中，而这就能够较好实现学生音乐学习兴趣的大大提升，学生与音乐之间产生了较为密切的亲近感，其自身自然能够较好实现音乐的参与、感受、表现，这对于学生的审美情趣提高、音乐兴趣的长期可持续发展自然也将带来较为积极的影响。
三、小学音乐体验式教学方法实践策略
结合前面内容我们较好全面的了解了小学音乐体验式教学方法，而为了保证这一教学方法能够较好应用于小学音乐教学中，我将结合自身实际执教经历与相关文献资料的，对小学音乐体验式教学方法实践策略展开具体研究，希望这一研究能够在一定程度上为我县小学音乐教学的更好展开带来一定帮助。
（一）情景体验
对于小学音乐体验式教学方法的实践来说，情景体验是较为有效的一种教学实践策略，这一教学实践策略主要通过情景创设的方式将学生吸引入教学中，这样就能够较好实现小学音乐体验式教学的展开。例如在《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲教学中，为了较好实现小学音乐体验式教学方法的融入，突破传统教学方式的束缚，相关音乐教师就可以运用多媒体设备营造葡萄园、蜗牛壳等一系列情景，并在完成歌曲教学后鼓励学生进行歌曲后续的拓展与编创，这样学生就能够在参与音乐教学的过程中实现自身的全面发展。
（二）参与体验
对于小学音乐体验式教学来说，参与体验也是一种较为有效的教学实践策略，这一策略的核心在于从感性入手、以情动人、以美感人，而这样就能够较好保证学生全身心参与到小学音乐体验式教学中，学生能够在对音乐的体验、领悟、探寻中逐渐与音乐融为一体，小学音乐体验式教学自然就实现了自身的教学目标。例如在具体的小学音乐体验式教学中国，相关音乐教师就可以结合刚刚学习的音乐相关知识鼓励学生进行音乐相关的即兴创作，这样学生就能够在想象与联想的指引下，不断提升自身创新精神与实践能力，学生的音乐学习兴趣、个性发展、创造性思维同样能够在这样即兴创作的过程中得以较好实现。
（三）沉浸体验
为了保证体验式教学方法能够较好应用于小学音乐教学，相关教师还可以应用沉浸体验的教学实践策略，这种教学策略主要通过教师的语言引导使学生能够较好融入音乐的体验之中，这样学生就能够在反复的沉浸体验音乐教学策略中养成较好的音乐思维习惯，这对于学生的全方面发展也将带来较为积极的影响。例如在进行《鸭子拌嘴》的欣赏教学中，教师就可以通过自身富有情感的作品情节介绍，将学生引入体验音乐的过程中，而这一介绍与音乐的结合，就能够较好打开学生想象的闸门，学生的发散性思维也将在这一过程中实现较好的提升，学生在这一教学过程中感受到了音乐带来的愉悦感，小学音乐体验式教学自然就实现了较好的展开。
（四）创编体验
为了保证小学音乐体验式教学的较好展开，相关教师还可以运用创编体验这一音乐教学实践策略，体验式游戏教学、音乐乐园、小小音乐会等都属于这一实践策略的具体内容，而在开展这一实践的过程中，相关教师还需要采用发展性评语对学生进行评价，这样才能够保证小学音乐体验式教学的更好展开。值得注意的是，随着学生年龄的不断增长，相关教师也需要不断升级体验式游戏相关的教学模式，导入、活动、创作、表演、评议是这一升级的具体走向，而结合这一走向学生就能够在保证自身参与音乐相关游戏活动兴趣的同时，不断提高自身音乐相关能力，这对于学生的未来发展也将带来较为积极的影响。在本文就小学音乐体验式教学探索展开的研究中，详细论述了小学音乐体验式教学方法概述、小学音乐体验式教学方法的优越性、小学音乐体验式教学方法实践策略，结合这一系列论述能够认识到体验式教学方法对于小学音乐教学的重要性，希望这一内容能够为我县小学音乐教学的更好开展带来一定启发。
作者:冉启菊 单位:巫溪县教育研究进修学校
