摘要:小学科学教育课是我国素质教育的重要组成部分，但目前该课教学方面存在很多问题，还停留在旧模式当中，不能调动学生学习的积极性。要想改变现状，应选择科学教学方法，合理改革教学模式。本文针对小学科学课教学方法的选用策略展开研究和分析，以促进小学生科学课教学质量的提高。
关键词:小学;科学课;教学方法
小学教育是我国素质教育的基础环节。在基础教育阶段，小学教育要注重培养小学生的科学意识，开发科学启蒙教学，让小学生能开阔科学思维，提高观察力，发挥创造力，培养学生科学素养及研究能力和实践能力。社会发展离不开科学，优化小学科学课教学对于教育质量的提高和社会的发展均起着重要的作用。
1创设小学科学课的教学意义和教学职能
1.1创设小学科学课的教学意义
小学科学课是小学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的基础，科学课程的选择应贴近生活并符合现代科学技术发展趋势。科学课的内容广泛，包括化学、物理、生物、天文、地理等学科知识。小学科学课以培养学生科学素养为宗旨，充分利用小学生好奇心强的特点，引导他们对科学产生浓厚的兴趣，能使学生积极地学习科学知识，体验科学活动，加深学生对科学的了解，为全面提升综合能力打下坚实基础。
1.2小学科学课的教学职能
小学科学课教师以培养学生科学意识为目标，培养学生观察自然现象的习惯，了解自然规律知识，使学生树立正确的科学观和世界观。传授学生简单的自然科学知识可提高学生对科学课学习的热情，激发学习兴趣，能够有效地进行科学启蒙教育。科学教育对整体国民素质的提高起着至关重要的作用，因此科学教育要从小学抓起。小学生所处的年龄阶段使其有着强烈的好奇心，教师要抓住小学生这一心理特点，开拓科学思维，激发学习兴趣，培养科学意识，启发探索能力和思考能力，发挥创造力和想象力。
2小学科学课教学现状
小学时期是学生科学教育的启蒙时期，培养科学意识，养成良好的科学思维习惯，开拓科学思维，训练科学探索能力对小学生未来的发展起到关键作用。但是，我国目前小学科学课教学方法的选用还存在诸多问题。教学现状不理想，教育职能没能有效发挥出来，具体问题如:其一，教师对小学科学课教育理念的认知度有待提高，且忽略对学生兴趣的培养，不符合素质教育的宗旨。其二，科研正规教师过少，深化交流机会少，教师对科学课教学方法的探究还不深入。其三，教学方法的运用和落实不到位。科学课教学多以形式为主，没有真正构建理论联系实际的生动教学课堂。其四，教学理念过于陈旧，教学方式过于死板，难以激发学生学习欲望，导致教育职能没有得到很好发挥。
3小学科学课教学的特点
现代教学以学生学习为主体，但教师必须起到引导和辅助作用。特别是小学阶段，学生处在身心发育的关键期，采用双方参与法，能使师生之间得到充分的互动交流。学生在这个阶段不断形成的自我意识与自我鉴别能力正是逐渐形成学习主体意识的基础。所以，教师应积极利用科学课的特点，充分发挥学生参与的积极性和主观能动性，使学生不断形成自我印证和自我评价的基本能力，从而使学习的主体意识固化在学生心中。小学科学课的学习过程对于学生来说非常重要。主要是让学生亲身体验学习过程中的乐趣及获得丰富知识的参与感，同时亲身体会，最终深刻了解相关的科学理论和知识概念，进一步拓宽学生的知识视野。
4小学科学课教学方法的选用
4.1小学科学课教学方法的选用探讨
其一，加强科学课教师教育理念的提升，大力培养专业科学课教师，提高教育理念，规范科学课教师队伍，对专业的科学课教师进行严格培训。可通过探讨和测试等形式优化师资力量，整合专业化教师队伍，保证教师队伍的专业化和稳定性。同时，提高小学科学课教师对教学方法的认识，加强科学课教学方法的优化改革，深入挖掘适合小学科学课的教学方法，从中改善教学方法并认真有效地落实，加强操作的时效性，以提升学生思维能力和培养技能为目的。其二，小学科学课教师要提升教学的创新能力，深入挖掘日常生活中的科学资源和科学素材，灵活运用。教学素材要切合实际，重视并选用合理的教学方法，提升创新能力，才能提高小学科学课的教学质量。其三，科学课教师可通过教研观摩活动实现教学交流。教研活动的开展有助于教师间互相交流学习。教师以探究理念为目的，严格搜集问题的证据和解决方案，进行分析和探究，最后进行总结和交流。因为小学科学课教师所处大环境相同，会对某一方面的教育问题展开更有针对性的深入探讨，还可以到学校以外的科学场所进行观摩学习，使教学方式更多样化。
4.2小学科学课教学方法的实施
其一，探究发现法可提升学生自主学习能力。探究发现是指教师引导学生自己探究，发现事物发展规律，找出自然规律，在探究中学会自主学习的方法。其教学目的是以学生为主体，发挥主观能动性，培养学生思维能力，观察能力，判断能力，理解能力及实际操作的动手能力。探究发现法的过程是教师先确定探究目标后提出问题，由学生来确立探究目标、意义、途径、方法，为探究做好充分准备，然后教师要鼓励学生积极参与分组进行动手操作、观察、讨论，接下来让学生提出不同解决方法和思路，最后归纳总结。探究式教学方法可以激发学生的兴趣，发散思维，培养独立解决问题的能力。其二，组织学生进行比较式教学。小学科学课中，教师针对学生易混淆的教学内容，进行分类比较，引导学生学会纵向思考，使学生的思维能力和总结能力得到有效的锻炼，同时对培养总结知识的能力和逻辑思维能力方面也有很大帮助。如，教师在进行讲解爬行动物、两栖动物等知识时，需引导学生对不同种类特点的动物分类归纳。学生通过比较学会发现异同点，学会比较学习方法的应用技巧并懂得学习方法对学习的重要性，从而能深刻理解知识内涵并提高学习效率。其三，发挥好实验教学的科学功能。做好实验是上好小学科学课的基本条件，同时也是小学科学课的一项重要组成部分。科学课上的实验是对科学理论教学的补充环节，对理论进行了充分的验证和解释。所以，教师应对实验教学十分重视，正确认识到它的价值所在，正确的用好这个教学手段，充分发挥好实验教学的各项拓展功能。同时，用实验教学的方法帮助学生将实践与理论相结合，学习好理论知识的同时，做好实验教学，讲清实验所揭示的理论知识体系，让学生从做实验开始，亲身经历将理论知识落实到实践中的过程，以全新的学习方式培养学生养成研究学习的好习惯。从参与实验到完成实验的这一过程中，都要充分调动他们的主动性和自觉性，并且能够正确开发学生自主学习的能力。实验课堂营造快乐、和谐、充满趣味性的学习气氛，使学生们能够感受被兴趣吸引到主动学习的过程。同时，利用实验教学的科学原理充分满足学生的求知欲和好奇心。
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作者:段秀春 单位:哈尔滨市道里区榆树镇中心校
