[摘要]在地方院校应用型改革的背景下，对师范类化学专业的《无机化学》课程进行了教学改革。面向全面掌握专业基础知识、提高教学技能、培养教研能力，开展了题库建设、学生参与作业批改与讲评、小论文撰写练习三方面的工作。
[关键词]无机化学；题库；批改；论文
地方师范院校化学专业主要培养面向中学的化学师资，《无机化学》是学生进入大学接触的第一门专业基础课，该门课程不但是学生毕业后从事化学教学最重要的专业知识来源，还扮演着帮助学生适应大学学习的重要角色。以往的《无机化学》教学，仅把该门课程当作一门普通的专业基础课程对待。而在应用型教学改革的背景下，有必要充分挖掘课程的角色内涵，修正以往教学中的不足和短板，引导学生全面掌握课程知识点的同时，对学生教学技能、科学研究能力进行训练。
1建设习题库，引导学生全面掌握本课程知识
我校化学专业采用北京师范大学等校合编的《无机化学》作为教材，教材附带课后练习题，但题型单一，内容不够丰富。采用这些习题作为课后练习存在如下不足：(1)题型基本为问答题和计算题，解答每道题所需的工作量较大。如果课后习题布置过多，学生作业负担太重，一部分学生为应付任务，常常会抄袭同学作业或抄袭网上答案；而如果习题布置量不足，则又达不到预期的练习效果。(2)单一的习题类型与期末考核试卷题目类型严重脱节，学生日常练习实践性不强，期末复习无头绪、目标不明确，日常练习无法达到学生最低要求的“学以致考”的目的。(3)因解答每道题所需的工作量较大，所以限制了作业涵盖的知识量，导致教学内容中的许多知识点都无法通过练习的方式让学生进行复习和巩固，从而使课后练习无法达到预期的引导学生复习巩固知识的目的，而更偏向于流于形式。为解决课后习题的问题，我们建设了习题库以供学生练习。首先，习题的类型与期末试卷考题类型相同，有选择题、判断题、填空题、简答题、问答题和计算题等。习题以试卷的形式发放给学生，按实际情况，有些试卷一份包含一节的内容，有些试卷则一份包含若干节的内容。练习题的来源主要有三种：一部分习题来自网络资源的精选和改良，另一部分习题来源与教材附带的习题，第三部分则来源于教师本人对知识点的补充完善；如此这般，练习题基本上涵盖了课程所有的知识点。丰富的题型使习题卷的容纳能力足以将课程的知识点几乎全部纳入以供学生进行全面的练习，能使学生对知识的掌握得更牢固、更全面；习题以试卷的形式交付则可免除学生低效、繁重的抄写题目入作业本中的工作。其次，事先告知学生期末考试的试题70%左右出自练习题库，其它30%出自非练习题库。这样的处理一方面可以引起学生对课后习题的重视，引导学生通过课后练习及考前复习较全面地掌握课程的各知识点，同时达到其通过学科考核的基本要求；另一方面则要求学生要想获得更好的成绩，还需付出更多的努力，在知识的广度和深度上更进一步，同时也达到了通过考核检验学生学习效果以及分级的目的。通过建设习题库供给学生练习、复习，学生基本能较好地掌握各个知识点。期末考试卷面成绩平均分一般在70-80分范围内，一部分学习更用功的学生能达到80多分，极个别同学能获得90分以上的优秀成绩，不及格率均能控制在10%以内，考试成绩呈现良好的正态分布，达到了督促学生学习、考核学习效果的目的。
2组织学生参与课后作业批改、讲评，锻炼学生教学技能
化学专业的学生就业主要面向中学化学教师岗位，将学生教学技能的训练贯穿在《无机化学》的教学中是实践应用型教学改革的重要举措。批改作业、从作业中归纳总结学生对知识的掌握情况、课堂授课是教师教学技能最重要的组成部分。《无机化学》教学改革将这三种能力的训练融入到作业批改、作业讲评中。首先是作业批改和学况掌握的训练。在每次课后作业提交后，以轮流的方式组织三至四名同学对本次作业进行批改，每位同学每学期至少参与一次。批改的流程为：教师先给参与作业批改的同学讲解正确答案、解题步骤、错误答案的错误点(针对选择题、判断题)、每道题的评分细则(主要针对简答题、问答题和计算题)。学生们再按总分100分根据实际情况对每道大题乃至每道小题进行分数统一分配。接下来将批改任务进行分解、分配，每位同学负责若干道习题，以多人合作，流水作业的方式进行批改、评分，最后统一计算得分。批改工作完成后，每位同学对各自负责的那部分中的每道习题的解答情况进行分析、总结，弄清全班对各知识点掌握的情况、错误率、出错原因。在作业批改过程中，任课教师全程指导，即时解答疑惑，发现问题及时纠正。其次是课堂授课的训练。参与本次作业批改工作的同学做好习题讲评工作准备，并在这些同学内进行小范围试讲，任课老师对试讲进行点评，指出试讲过程中出现的问题、不足和应注意的细节，并提出相应的建议。在习题实际讲评环节中，同学依次上讲台，对自已负责的各道习题面向全班同学进行讲评，公布正确答案、讲述解答过程、找出易错环节、指出错误出现的主要原因。每位同学讲评完毕后，教师对该同学讲评不到位或不清楚的地方进行补充；并对其教态、语音语调和语速的运用、语言的组织、重点的把握等情况进行点评，力求使该学生在实践中获得课堂授课技能的锻炼、提高，其他同学在感同身受中获得启发。
3布置小论文，锻炼学生论文写作技能
在广大的中小学在职教师中，将自己工作中的创新、体会、发现和总结等撰写成论文进行公开发表是他们的一大短板，反过来也限制了他们在工作中进行创新、体会、发现和总结，从而在很大程度上影响了他们教学能力的提升。造成这一现象最主要的原因是他们在接受高等教育期间没有受过该方面的训练，因而普遍不具备这方面的能力。就中小教师而言，要完成一篇合格甚至优秀的论文，需要具备如下同点能力：(1)文献检索能力，(2)文献信息提炼能力，(3)分析、总结能力，(4)熟悉论文格式，(5)按论文格式进行语言的组织与表达能力。所有这些能力，都通过每学期一篇的小论文进行训练。第一学期的论文为一篇中文科技论文综述，四位同学为一组。第一步是选题，教师结合自己研究方向给出若干题目供学生选择，学生也可以根据自己的兴趣自拟题目。第二步是文献检索，培训学生如何进入学校购买的数据库进行文献检索，如：登陆图书馆网站→进入中文网上资源→中国知网→高级检索→在“篇名”输入关键词或关键词组合进行检索，以及对阅读文献中的参考文献进行检索。之后，对检索到的文献进行挑选下载。第三步为文献阅读，培训学生如何进行精读和泛读，以及如何快速从文献中提取所需信息，并对提取出的信息进行归纳、整理。第四步为论文撰写。首先弄清论文的格式要求，如论文的组成、字体及字号、参考文献的格式等。再了解科技论文的语言风格、逻辑关系等。最后进行论文撰写→教师审阅→修改→教师审阅，直至合格。教改论文的撰写能力对于师范生而言更为重要，这种类型的论文写作训练安排在第二学期进行，论文以中学化学教育教学为主。整个过程历经文献调研→内容选定→确定论文题目→文献再调研(也可加入问卷调查)→论文初稿→教师审阅→修改→教师审阅，直至合格。
4结语
总之，以习题库建设、作业批改与讲评、小论文写作为方法，以促进学生全面掌握专业基础知识、训练学生教学技能、培养学生教研能力为目标，将学生应用能力的培养融入《无机化学》教学过程中，已获得了良好的效果。
作者:莫再勇 马运考 单位:玉林师范学院化学与食品科学学院 玉林高级中学附属初中
